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1、增进每个学生发展:学校特色课程的设计与实行浙江省舟山市岱山实验学校课题组一、课题的涵义“学生发展”是一种内涵极为丰富的概念。从对象上讲,既涉及少数精英的成功,也涉及全体学生的成才。从内容上讲，既涉及个性发展，也涉及全面发展。个性发展是基于个性差别基本上的个人的爱好、爱好、特长等方面的发展。全面发展是指学生在体力、智力、活动能力与道德品质诸方面的发展。学校不能只求学生“学会”，更要教学生“会学”，不能只教学生“适应”，更要教学生“创新”。增进学生发展从整体上讲，就是要增进每一种学生发展,增进每一种学生在每一种方面的发展,增进每个学生每一方面目前的发展与将来的可持续发展。 学校特色课程,既涉及一种
2、学校有别于其她学校的独特的课程内容、课程门类、课程构造设计,也涉及一种学校的课程体系针对学生的不同基本和不同水平,分层次、分类别实行课程,进行因材施教。适应社会发展与学生个人发展需要是构建特色课程体系的重要根据。特色课程建设,首要的是有特色地执行国家课程,发明性地执行国家课程。另一方面，特色课程要通过课堂体现，寻找适合本校特点、学生需要的执行方式,把特色课程贯穿于课堂教学。本课题特色课程的设计与实行，是指学校立足于每一位学生的发展,设计一定的具有本校特色的课程,由教师组织学生展开筹划化的教育活动。二、课题研究的预期目的1、整合校内外课程资源,构建具有岱实特色的课程体系，摸索一套行之有效的实行措
3、施,通过特色课程的实行,增进每一种学生发展。2、引导学生全面掌握基本知识,博闻强记,使学生具有广阔的知识面,为综合素质的发展和将来的成才打好基本。、通过特色课程建设,提高学校师资水平,最大限度地发挥学校的既有优势,增进学校特色的建设，全面推动学校的教育工作,达到“整体不小于部分之和”的教育效应提高学校办学效益，实现学校的跨越式发展。4、预期成果）研究报告,涉及调查报告、个案研究报告以及若干论文；)学校特色课程指南、课件、教案、学生作品等;3）提高学校教学品位，增进办学特色形成，成为舟山市品牌学校。三、课题研究的根据（一)理论根据、课程论。课程是小朋友及青少年为准备完美的成人生活而从事的一系列活
4、动及由此构成的相应的经验。课程论作为教育学的一门分支学科,其研究领域重要波及学校课程设计、编制、实行和课程评价等的理论与实践。学校特色课程的设计要根据我校的资源配备、学生状况，从课程编制(构造形式）到课程机制进行有机设计。2、差别教育理论。每一种学生均有自己的优势智能领域,教育的起点不在于学生一种人在数理逻辑上智能领域有多聪颖，而在于教师如何开发学生优势智能领域，在教育中彰显学生个性,实行个别差别教育,使拥有不同天资和禀赋的学生在实行个别差别教育中可以得到适合自身特点的发展。学校特色课程设计就是从学校实际出发，根据学校的办学方略,实现素质教育目的。、个性发展理论。个性发展论觉得个性是从小朋友时
5、期开始不断地受到社会环境的影响、教育的熏陶和自身的实践,长期塑造而成,因而个性随着生命的发展而发展,具有可塑性。学校特色课程的设计，就是要有助于增进每个学生的个性发展。(二）实践根据努力培养一支具有现代学校特色的师资队伍,构建起一套适应现代学校建设的管理模式、教学模式、评价体系和课程体系,把学校建设成为特色鲜明,质量一流,有较高出名度的,社会满意的“学习型”的省市级示范性学校,是我校三年发展规划中明确提出的办学目的。在新课程实行中,学校在特色创立、课程设计等方面获得了一定的经验和成效。这些为我们深化本课题的研究,在操作上提供了根据。四、课题研究的基本内容本课题研究是综合性的,波及的范畴广,采用
6、自上而下的“整体规划分类实行提炼综合”的思路进行研究。“分类”是指把课题内容进行分类研究和实践。本课题研究的重点内容是:通过研究，整合校内外课程资源,形成学校特色课程体系,摸索一套行之有效的实行措施。难点是：摸索、构建与学校特色课程体系相适应的评价体系。具体研究的内容有如下这些:(一)学校特色课程设计的思想及技术研究、学校特色课程设计的思想学校特色课程设计所要遵循的基本思想重要有如下几条：1)统整性思想。学生更广阔的学习天地应在课外、在校园、在社会、在大自然中。2）实效性思想。要给学生更多的参与机会和动手实践的机会,让她们在过程的经历和体验中学。在活动中发展她们的实践技能，培养敢于实践的良好习
7、惯，协助她们逐渐形成对的的情感、态度、价值观。3）自主需要思想。要以尊重学生的主体发展为原则，以学生成长的需要为目的,注重学生的积极参与,注重学生发展的差别性，给学生的个性发展以更充足的时间和更广阔的空间。此外，教师也是特色课程开发的主体，学校要充足调动教师的积极性。4）差别发展思想。要着眼于学生的发展,着眼于开发学生的内在潜力，着眼于学生的发展服务。其目的在于：一是增进学生德、智、体等方面全面积极地得到发展,指引学生逐渐形成对的的情感、态度、价值观；二是要为学生奠定学会学习,学会做人,学会与人相处和学会发展的适合时代需要的竞争基本。5)悦纳性思想。要充足尊重学生的爱好、爱好,激发、培养学生的
8、探究爱好,运用爱好的驱动作用增进学生的求知欲，并使学生亲自体验到成功的欢乐和愉悦。6)教育性思想。要以育人为目的,培养学生健全的人格和个性,教育她们自尊、自信、自律。、学校特色课程设计的技术技术一:学校特色课程开发程序：反思提炼补充技术二:学校特色课程目的、内容构造。充足运用校内及校外资源,海洋资源,开发特色课程，培养学生能力，增进学生发展。(二)学校特色课程的类型及操作程序研究1、学校特色课程类型 我校是九年一贯制学校,根据办学思想、教育教学资源状况、教师特长和学生需要,我校的大课间活动、铜管乐演奏、心理健康教育、小学英语情境会话、小朋友画创作、初中综合实践活动、班集体建设、学生成长导师制等
9、获得了一定的成效。鉴于此,将特色课程设立为三个层面上的课程,即:全体学生必修的校本课程,具有各班特色的班本课程及适合学生个性发展的生本课程。A、校本课程校本课程是指学校以满足学生需要和体现学校办学理念与特色为目的，充足运用本地社区和学校的课程资源，由学校采用民主原则和开放手段,由教师按一定课程编制程序而开发的多样性的、可供学生选择的课程。我们的校本课程拟重要由如下几种系列构成。）身心健康系列类:课程目的是学生掌握基本青春期知识、培养学生良好的生活习惯,具有积极向上的生活态度和抗挫折能力,养成终身健康的习惯，具有一定的体育技能。内容涉及篮球、足球、田径、乒乓球、大课间活动、滑板、独轮车、健康保健
10、等。2）科学素养系列类:课程目的是拓展学生科学知识视野、提高科学探究能力理解科学研究措施、体验科学探究过程、形成科学的态度、情感和价值观、运用科学知识解决实际问题的能力。内容涉及营养与健康、奥林匹克数学、科学小制作、信息技术等。 3)人文素养系列类：人文精神课程目的是学生通过学习知识并内化,来提高自己的气质修养,继而形成崇高的思想品德、稳定的心理素质、良好的思维方式、和谐的人际交往、对的的人生观、价值观。内容涉及文学欣赏、演讲与辩论、节目主持表演艺术、英语会话与阅读、民风民俗等。)艺术情趣系列类:课程目的是培养学生健康高雅的生活情趣,掌握一定的劳动技能和生活本领,具有基本的社交能力和经济意识。
11、内容涉及乐器、声乐、舞蹈、照相、绘画、书法、棋类、铜管乐队等。随着课题研究的进一步,校本课程还将开发其她系列类。 B、班本课程班本课程是指以班级为单位,以班主任为主自行规划、设计、实行的课程,体现本班特色的,发展本班学生个性为目的指向的课程。班本课程遵循如下程序:1)个性化情景的分析。涉及分析班级的基本状况、目前学生的共性和个性、调查学生需求、分析可运用的资源、把握社会发展的需要等等。2)拟定实行方案:涉及拟定“班本课程”的课程目的、课程构造、基本内容、课程纲要等。还须明确评价内容与管理方式。3)编写初步的文本素材:根据实行方案，拟定课程的基本框架性内容。4)组织和实行：涉及明确内容序列、时间
12、安排、资源分派及需要注意的问题等事项。）评价与改善:波及教师、学生与课程方案三个方面;评价课程实行的状况,对成果进行解决、改善建议。C、生本课程生本课程是为学生好学而设计的课程,它是动态的发展的课程。编制生本课程,其目的在于使学校真正构建起完善的符合学生需要的课程内容体系，然后供学生选择，促使不同窗生得到不同限度的发展。生本课程设计从如下几方面着手。1)生本课程半超市化学科课程、活动课程、潜在课程都是生本课程的内容选择。对于国家设立的主干核心科学课程,不能选择放弃，只能选择不同的学习方式、学习内容、学习目的,对于补充型的、倾斜型的课程可以自由选择、任意组合，只要在科学合理的范畴内,都能得到承认
13、。2）生本课程代理生本课程代理是指每个学生选择何种课程学习有专人负责引导,并制定出相应的课程表单,供学生使用。代理人通过多种手段掌握学习者的基本状况,有助于为其提供适合的选择课程,在课程实行过程中,代理人负有监督管理的职责,有助于保证生本课程实行的效果。3）生本课程导师制生本课程导师制让教师对每一种学生的学习状况负责,并完毕相应的档案整顿工作。、学校特色课程教学组织的基本形式与程序根据拟定的特色课程的内容,制定实验学校特色课程安排表，分派具体的学时,将学时的内容贯彻到具体的教师行为上,从而使特色课程的课堂有具体的组织者，学时、课堂贯彻到内容、教师、班级。作为一门以学生实践为主的课程,它的教育方
14、式势必要打破固有的教学模式,教师要尽量给学生更大的自主活动余地以及更多的互相交流的机会。在教学上形式上采用多种形式:队组式：如合唱、舞蹈、球类选项等。工作台式:如手工制作、国画等。个体式:如书法、计算机、棋类、阅读等;集体活动式：如班团队活动、社会实践、体育竞赛、科技节等。优化教学过程,提高教学质量，倡导创新教育,实现素质教育,是我校坚持的办学方略。只有从课堂教学的改革上入手,才干使素质教育落到实处，也只有在各学科的课堂教学上形成特色,才干使学校的课程建设富有独特的魅力。在学校的课堂教改中,我们着眼于全体学生的全面发展，针对不同窗生的个性差别,不同窗科的知识差别,不同教学阶段的目的差别，摸索多
15、样化的教学程序。1 )探究性教学程序2 ）开放式教学程序3 )体验式教学程序 )导师制教学程序5)分层教学程序(三）学校特色课程实行方略研究1、教师特色课程实行的理念。我们觉得一种教育工作者的教学方式、教学措施取决于她的教育思想、教育理念。各学科教研组组织教师学习教育理论专著，使广大教师的教育观、师生观、人生观与现代教育发展和社会发展相一致；以教科工作核心小组的教师为骨干，以省、市、县、校各级课题研究为契机，以改革课堂教学为突破口,全面开展特色课程的教学设计;网上编撰教科信息参照,交流与沟通有关教科信息,做好特色课程建设的辅助工作。2、形成学校特色课程实行的教学筹划。开设特色课程的教师写一份简要的课程纲要，同步附有课程简介，课程纲要一般要涉及下述内容：一般内容：涉及主讲教师、教学材料、课程类型、授学时间和授课对象内容具体内容:（1)课程目的的陈述。全面、恰当、清晰地论述课程波及的目的与学习水平；(）课程内容或活动安排。规定突出重点,按从易到难的顺序排列，波及选择
