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1、培育语文素养 促进主动发展 培育语文素养促进主动开展2022年小学语文毕业复习与评价倡议使用人教版的学校，今年毕业班的语文使用的是大修订教科书。大修订语文教科书在具体的做法上，更新了课文，调整了重点训练工程；改变了课文类型；改写了思考练习；把根底训练改为积累运用，删除了拼音、字、词、句、修、逻、点的单项练习，以“读读背背的形式增加了传统优秀文化的积累；口语交际、习作也重新调整。大修订后的语文教科书更加合乎修订版大纲和更加接近课程规范的精神，更加突出语文教育的特点，概括起来有下列三个特点：一是语文课程的人文性与学生反映的多元性；二是语文课程的实践性和学习语文的实践性；三是汉语言文字的特点和学生良
2、好语感和整体把握能力的培养。正确把握这三个特点，是培育学生语文素养，促进主动开展的重要保证。教科书改了，毕业复习的目标、内容、策略也要跟着改变，改变过去那种以语文知识为主线，以题海战术为伎俩的复习方式，减少头绪，加强综合，突出语文素养的培育。一、复习目标要体现三个维度大修订语文教科书，在知识与能力上，主要体现了修订版大纲的精神，在情感、态度、价值观上和过程与办法两个维度上，更接近?语文课程规范的要求。因此，毕业复习目标，应准确把握下列几个方面：1、培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情感。2、认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关怀
3、当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。3、培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最根本的语文学习办法。4、在开展语文能力的同时，开展思维能力、激发想象力和发明潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，学习科学的思想办法。5、能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。6、学会汉语拼音，能说普通话，认识常用汉字3000个左右，学会其中的2500个左右，做到会学，了解在具体语言环境中的意思。7、对阅读有浓厚兴趣，阅读程度适合的文章，能理解主要内容，体会思想感情，领悟叙述的一些办法，注意积累语言材料。能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，默读有一定速度，
4、边读边思考。背诵十一、十二册指定背诵的课文，默写指定的诗词。学习浏览，能根据需要收集有关材料，养成良好的阅读习惯。8、能把自己的见闻、感受和想象写出来，做到内容具体，感情真实，有一定条理，语句通顺，书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号，养成留心察看，认真思考，勤于动笔，认真修改自己作文的良好习惯。9、口语交际要讲究文明礼貌，听人说话能领会主要内容，能分明明白地叙述自己的意思。10、会用汉语拼音和部首两种查字典的办法，能根据读写的需要比拟熟悉地查字典、词典。复习目标的前5条，主要体现人文性目标，后5条侧重工具性目标。二、复习内容的三个层面应根据复习目标确定复习内容，以工具性目标为明线，安
5、顿复习内容；以人文性目标为暗线，在实现工具性目标的过程中同时实现人文目标。以工具性目标为明线安顿的复习内容，要体现陈说性知识、程序性知识和策略性知识，并以程序性知识为重点。所谓陈说性知识，即描述性知识或记忆性知识，属静态性质，主要用来答复事物“是什么，“为什么和“怎么样。程序性知识，是步骤性过程性知识，属动态性质，主要用来解决做什么和怎么做，对技能形成具有定向作用，能直接指导技能的训练和促进技能的形成。策略性知识是指学习者在学习情景中对学习任务的认识，对学习办法的选择和对学习过程的调控。下列就识字写字、阅读、写作、口语交际、实践活动逐一作简要表明。识字写字1、陈说性知识：(1)汉语拼音的声母、
6、韵母、声调和整体认读音节的认读，声母、韵母、音节的正确书写，大写字母的认识，?汉语拼音字母表的熟记。(2)认识常用汉字3000字，会写其中的2500个。2、程序性知识：(1)拼读音节的办法，利用拼音纠正方言对学习普通话的影响；(2)识字的办法，了解字义的办法；3写字的办法。3、策略性知识：选择适合自己的识字办法，包括熟记，避免回生的办法等。阅读陈说性知识：对课文的熟记，对要求背诵课文的诵记(或默写)，对“读读背背的熟读成诵。程序性知识：(1)整体把握课文思想内容的技能，如能抓住主要内容的办法，包括先分局部理解再归纳的办法和提问题找答案的办法；从内容体会思想的办法；体会思想感情的办法；了解表达的
7、顺序的办法；读文章，想画面的办法等。(2)理解重点词句的办法，包括查工具书、联系高低文、联系生活经验和联系时代背景的办法；(3)认识课文的叙述办法，包括开头、结尾、过渡和描写细致等办法。(4)有感情地朗读，包括对朗读基调的把握、节奏的处理、重音的处理等。策略性知识：选择适合自己的阅读办法，如在默读中画、圈、注，从而理解课文的思想内容，或在不断的朗读中体会思想内容等。作文陈说性知识：如察看的要求、办法、步骤；记实作文、想象作的根本要求；应用文的格式；修改符号，修改文章的要求、步骤等。程序性知识：在取材、构思、起草、加工等环节中的察看、思考、表现、评价的技能。记实作文的取材途径、办法，如写作素材来
8、源的多元化，即来自对生活、大自然的察看，来自调查访问，又来自阅读实践；记实作文的构思，要想分明按怎样的顺序写，要怎样把内容写具体，要怎样叙述自己的真实感受；记实作文的起草，要怎样使思维保持它的流畅性，如遇到不会写的字，一时还不知如何叙述的内容可放过去，写完全文再回过头来想等；记实作文的加工，要看选择的材料是否适宜，表达顺序是否分明，内容是否具体，是否叙述了真情实感，语句是否通顺，然后有针对性进行修改。想象作文的取材，原型要来源于生活；想象作文的构思，要组合原有表象，使之具有新颖性；想象作文的起草，同样是要如何保持思维的流畅性；想象作文的加工，重点是评价想象是否合理，然后加以修改。应用文如缩写也
9、有取材、构思、起草、加工的问题，取材，即如何从文章中筛选主要信息；构思、起草，即如何处理筛选的信息，如何把它重新组织成文;加工,即要评价缩写中所反映出来的主要信息是否合乎文章的原意,然后加以修改,使之至少根本合乎文章原意。策略性知识：选择适合自己的写作办法，选择叙述个性的写法，如喜欢大处着眼的，喜欢细节处作细腻描写的，喜欢抒发自己的感情等都要加以激励。口语交际陈说性知识：有关介绍、讨论、交流、推荐、讲演、辨论的要求。程序性知识：有关介绍、讨论、交流、推荐、讲演、辨论的办法与步骤，如讲演，要确定好话题，起个好题目，以吸引听众的注意力；二是要拟个简明的提纲；三是要就提纲打腹稿，要在脑海中把内容展开
10、，四是在讲演中要边讲边想。策略性知识：选择适合自己的办法，如的有喜欢先做陈说，听取别人的发言后再加以补充完善，有的喜欢先听别人的陈说，然后再发表意见。要尊重自己的个性，也可以试着改变自己的个性。实践活动陈说性知识：实践活动的要求。程序性知识：实践活动的组织、步骤和完成实践活动的办法，如编自己的作文集，给作文选起名，要有文化品味；给作文分类，逻辑关系要分明，要起醒目的小标题；还要设计好封面，撰写序言，后记等。策略性知识：如善于察看的、善于与人交流的，不论是发挥自己长处的，或针对自己短处加以训练的，都要激励。三、复习策略要体现人文关心毕业复习的目的在于进一步培育语文素养，促进学生主动开展，因此，复
11、习要有新策略，要体现人文关心。(一)要做到三个辨证处理1、辨证处理人文性与工具性的关系语文的人文性，一是体现在课文的思想内容中，二是体现在教学方式办法上。经过大修订的教科书，除了保存爱国主义情感、社会主义道德品质的教育外，进一步拓展了教育内容，如增加了体现时代特点和现代意识的文章，增加了反映亲情、友情的文章，增加了传统文化的内容，更能使学生接受人文的熏陶。但人文性内容的复习不宜单列，否那么，会回到以往的以内容分析为主的老路上去。语文的工具性，主要体现在语文实践中。复习时，要在语文实践中比拟系统地复习识字写字、阅读、习作、口语交际，把人文性的内容结合在其中，从而培育学生的语文素养。此外，复习方式
12、办法的运用要能激发学生的兴趣，引导学生主动学习，使之更加合乎人性。2、辨证处理课文复习与读写练习之间的关系毕业复习要以课文复习为主，并做适当的扩展，坚定摒弃抛开课文搞复习的做法。以课文为主，一是通过复习，对词句的掌握，对课文的熟记，做到温故而知新；二是通过复习，把办法转化为比拟熟练的技能。复习课文要避免炒冷饭，要给学生以新鲜感，因此，在办法上，一是可迁移重点训练工程，如在十二册的第四单元进行搜集资料的训练，而在第二组课文进行从“内容想开去的训练；二是变换课文类型的训练，如把略读课文变为精读课文，从中训练学生理解词句的办法，整体把握课文思想内容的办法和学习叙述办法；把精读课文变为略读课文，复习搜
13、索信息和处理信息的办法。阅读训练要侧重整体把握思想内容的能力，探究重点词句能力和从内容想开去的能力。同时，通过阅读复习，提高阅读速度。在复习课文根底上，要补充程度适宜的短文，作独立阅读训练。要有针对性进行写作实践。教科书中记实作文十分重视叙述自己的感受，叙述自己的感受就是叙述真情实感，因此，要特别重视如何叙述感受的复习，通过1-2练习，进一步训练学生叙述感受的能力。想象作文，最主要是想象的形象性，要通过1-2的练习，使想象的内容更加丰盛，形象。应用文的复习，应以书信、缩写、读后感和调查报告为主。缩写是读写结合的最好形式，要作为复习的一个重点，作1-2次练习，真正做到初步掌握缩写办法。口语交际的
14、复习，应复习“介绍、交流、讨论、讲演、推荐、答辩等口语交际的办法，并就比拟单薄的环节如讲演、答辩作12次练习。3、要辨证处理自主复习与老师指导的关系陈说性知识，可放手让学生复习，让学生自主完成。如2500个常用字的读写，可让学生先自己温习，然后同学间相互认读、听写，不懂得写的要做上记号，再自己多读多写，直至掌握为主。老师的指导，应集中到容易读错的读音上，容易写错的形近字、同音字和难写的字上，通过必要的练习帮忙学生掌握。阅读局部的复习：词语的复习，可以让同桌或小组练习词语接龙，默写成语竞赛，讲成语故事比赛，办有关词语意思、词语趣闻和词语练习的手抄报等；课文熟记的复习，可让学生自己温习，同桌或小组
15、相互检查等；感情朗读的复习，可举行朗读比赛等。还可让学生自己编拟语基试卷(识字写字、语言积累)，然后交换着做，再交换批改。老师的指导，应集中到阅读策略和办法的掌握上，如，怎样整体把握课文思想内容，怎样理解重点词句，怎样领会叙述办法。习作复习中的自主学习，学生可把自己的作文按记实作文、想象作文、应用文分类，认真看看作文批语，找出每类作文的共同的缺乏局部，向亲人、同学和邻居请教，或在课堂上听老师指导。老师的指导，应针对学生作文中的共同缺乏加以指导，如记实作文如何把内容写具体，如何叙述自己的感受；想象作文如何丰盛想象的内容等；应用文应侧重缩写的指导，在缩写练习中提高理解思想内容的能力，搜索主要信息的能力和抓住主要信息进行叙述的能力，要通过练习，让学生初步形成缩写能力。(二)要促进三个转变1、变单项训练为加强综合练习以往的毕业复习，以“根底训练中的、拼音、字、词、句、修、逻、点的练习题型为主要题型，加上判断题、选择题，走的是单项的机械的训练的路子。大修订教科书本着“减少
