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1、三年级语文期末考试试卷分析一、学生考试情况分析 本次素质检测全校三年级共有 104人参加考试;及格率为 96.15 %;优秀率为 86.6%。本试卷无论是学生;还是教师都会感到试题变得更灵活了;更务实了;一切都更贴近学生的生活实际了。二、试题结构特点 试卷共分七大题：一、读拼音写词语；二、给带点的字选择正确的读音；三、按要求做题；四、按要求写句子；五、根据所学知识与感悟填空；六、阅读理解；七、习作表达。 试卷难易程度基本适中;本张试卷突出显示了以课本为载体;辐射相应的训练项目。这份试卷命题坚持力求体现新课标精神;拓宽语文教学领域;打通课内外学习语文的渠道;检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外
2、阅读能力。通过试卷我们不难看出：命题人员希望通过试卷;对教师的教学提出建议：不要只围绕课本教书;而应注重课外阅读的辅导;以提高学生的语文综合素养。试卷力求通过一些开放性的试题;答案多元的试题;引导学生设计出自己理想的答案;培养学生创新能力。试卷还力求体现人文性、趣味性和灵活性;打破旧的命题模式。三、学生答题情况1、答卷情况 通过学生答卷情况来看;学生掌握及运用知识的情况大致可分为三个层次： 掌握较好的是基本知识题：第一、二、三、四、五题;学生的得分情况很好;基本上没有什么失分。 对于灵活性强的题;学生回答较差。如第六题阅读题中的课外阅读：很多学生看到这样的题目总是感到害怕;不敢去做这样的题目;
3、因此他们不理解题意;尤其是对于理解性的题目;如：理解“疑惑不解”和“深思”的意思;学生根本不会去理解;有的学生知道意思但语言表达的不规范。 作文习作普遍很好;是一篇想象作文;假如给你一种神奇的力量;你想变成什么？但还有差错;今后应加强学生的习作训练;让学生能写出一篇文通字顺的文章。2、从考卷中发现的问题。 这份试题做到全、新、活;难度稍大;但符合学生的知识水平;认知规律和心理特征。在考查“双基”的基础上求提高、求发展。以适应新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标。纵观这次质量检测;可以看出还存在许多问题。 （1）词语积累不够。 重视积累;就等于给了学生一把学好语文的金钥匙;语文教学效
4、率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟;遇到一些较灵活的题;就感到束手无策。 （2）综合能力薄弱。 由于学生平时学的知识较规范;缺乏对知识整合的处理;故失分较多。本次考查的内容不仅涉及拼音、逻辑思维训练;还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。由于平时对新旧知识前后渗透的训练相对少些;导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析能力;失分较多。（3）书写不规范。 从整体卷面看;学生的书写情况不容乐观。书写不够端正;字体潦草不规范。 四、 改进措施 通过这次素质检测;看到了学生们的进步;也很好地反观了教师们的教学情况;有欣喜也有不足和遗憾。为进一步加强下一学段的教学;采取
5、如下教学措施： 1、注重语言积累的灵活性。教学中注重语言的积累;但是比较机械;死记硬背的现象严重;忽视理解记忆。随着年级的升高;引导学生在理解的基础上积累;逐渐加强意义识记;这既是基本的认识规律;也尊重了学生的心理特点;要求熟背的内容还要求学生会写。书本上的优秀片段、包括课外的;让他们多读;感悟中华语言的魅力;受到美妙语言的熏陶;以致在语言中提高语言鉴赏能力、写作水平。 2、潜心解读文本。文本文本;教学之本。在深刻、充分、多元解读文本的基础上;再进行教学设计。错别字的出现、标点运用的不当、词汇量的不足、语言的干瘪苍白;都是训练量的不足、训练法的不到位所致。由于理解与认识的偏颇;语文教学过分强调
6、其人文性;而对工具性有所削减;因此语文课堂仍须加强学生理解与运用语言“能力”的训练。在课堂上加强学生对生字的记忆准确性;在课堂上就多写多练。 这一点教师要严格要求;规范书写;加强易混淆字、词的区分、认识。 3、重视运用语言的训练。加强学生的课外阅读练习和小笔头的练习;指导学生多读多写。进入中年级后的习作训练;不仅要激励学生“乐于写”;引导学生“写得出”;而且要注意基本方法的训练;逐渐让学生“写得好”。平时让学生勤动笔写日记;不论水平如何;只要能坚持下来;同时教师要做榜样。从中也要运用激励措施;让学生愿意动笔写;找到写作的兴趣。写作与生活紧密联系;不光要从生活中选材;还要对写法及时指导。 4、课堂教学中培养学生对文章的分析、概括能力;全面了解文章的内容;并多教“设身处地想”、“联系上下文”等方法;授之以渔。 一个语文教师要承担的很多;引领学生感受中华上下五前年泱泱大国的语言魅力;我们所做的只是滴水之功;真正将学生领进文学宝殿;我们所做的还有很多;在要求学生的同时;我还感到自己必须善用时间;为自己充电;从而为学生当好引路人、铺路石。页码 / 总页数
