《邮票齿孔的故事》教学设计

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1、邮票齿孔的故事教学设计邮票齿孔的故事教学设计汇编1篇 作为一名教学工作者,通常须要用到教学设计来协助教学，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间安排等环节。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?下面是我为大家收集的邮票齿孔的故事教学设计，欢迎大家共享。邮票齿孔的故事教学设计1 、会认生字“枚”、“裁”、“伦敦”,理解“伦敦”等词语。 、正确，流利，有感情地朗读课文,了解邮票齿孔的来历,并能运用课文,语言进行转述。3、懂得生活中要留心视察，乐于发觉，擅长探究。 1、了解有关邮票的学问。 2、一张邮票,和一张无齿孔的邮票(自制)。 一、简介邮票，激qng引题 1、出示一枚

2、邮票,同学们知道邮票的用途吗?(用于寄信、观赏、保藏）。 、听说最早的邮票没有周边的齿孔。（点击放大邮票的齿孔)今日我们就要来了解有关邮票齿孔的故事。(出示课题:邮票齿孔的故事,齐读课题。)二、初读课文，整体感知 1、听范读，让学生边听边思索刚才的问题。 、学生自读课文,要求，读准字音,难读的多读几遍。 3、检查：认读字词,(点击出示词语)，了解“伦敦”、“裁开”、“伦敦”、“每枚”、“摸遍”、“撕开”、“小酒馆”、“邮政部门”。4、指名分节读课文，正音。 三、再读课文，感悟课文 、出示课文插图，细致看图,图上他们分别是谁呢?（提示从姿态、动作分细来形容) 、“那位先生为什么要用别针在邮票上刺

3、小孔呢?”请大家默读课文,用铅笔划出有关的句子，四人小组探讨。、反馈探讨： 第一节的最终一句：你能读好这一句吗？简洁评议,再指名，你们为什么找到这一句? 其次节的最终二句：指名回答，读读句子，分角色读。评价中体会不便利。、那位先生为什么用别针在邮票上刺孔?请学生用自己的话说说。 5、师引读第三节。 6、这时阿切尔干什么?抓住“吸引”，指导看图，用自己的话说说阿切尔吸引住的神情、姿态。 如：探着头，侧着身举着酒杯停在半空7、这时的阿切尔会想些什么呢？请学生揣摩阿切尔此时的心理。 、读课文第四小节，前句重点读好想的句子。 、请学生撕一撕用阿切尔独创的打孔机打过孔的邮票，体会便利、简单。再读读课文。

4、 、现在你最想对自己说些什么？(只要作个有心人，独创就在你身边。)四、转述故事,语言训练 阿切尔的独创很快传遍了整个英国伦敦,也传到那位先生的耳朵里,他听了很兴奋,没想到阿切尔的独创在自己的身上受到启示，家里人知道后,非要他讲一讲当时的情景。你会替那位先生说说当时酒馆的故事吗?邮票齿孔的故事教学设计 学问目标1、正确、流畅地朗读课文。 2、学习课文生字，理解“马上、仍旧”等词语。 实力目标、通过读文，培育学生联系上下文理解词语的实力。2、通过情境创设，培育学生质疑、探疑、解疑的实力。 3、通过小试验,培育学生动手的实力。 、通过汇报、沟通,培育学生语言表达实力。 5、通过收集资料和视察生活中的

5、物品,培育学生收集信息的实力。情感目标 教化学生要擅长视察、擅长思索、勤于动手。 1、学生打算： 邮票（张以上)。 视察生活中有齿孔的物品。 别针一枚。 了解邮票的学问。 、老师打算： 搜集有关邮票的一些学问。 邮票。 1、邮票。 2、老师举荐相关的资料： 邮票的相关学问:邮票是一个国家的名片,集邮是对邮票的收集和探讨。人们在收集邮票的过程中获得怡神的乐趣和美的感受,在探讨邮票中丰富对邮票学问的了解。 邮票在方寸之中展示了人类社会文明进程的各个阶段，物质生活的方方面面,天文地理、动物植物、山川江河湖海、军事、体育、政治、经济、文化无不在邮票中留下倩影。邮票是百科全书式的图片概况。人们在收集邮票

6、的过程中，通过画面的故事，可以丰富自己多方面的学问。 世界上第枚邮票，140年5月1日在英国问世，月6日起先运用。邮票图案是维多利亚女王8岁即位时的侧面像，由弗莱德列克希思（Federickeah)雕制印版,承印者是派金斯。巴肯(Perkins Bn)公司。面值1便士,用有王冠水印的纸印黑色，所以通称“黑便士邮票”。英国发行的黑便士邮票，没有印国家的名称，因为那时别国家还没有发行邮票；至今英国发行的邮票还是不印国名，而以王冠、国王头像作为国家名称的标记。黑便士邮票是无齿孔的，因为那时邮票打孔机还没有独创,邮局出售邮票时，须用剪刀逐枚剪开,特别麻烦。 邮票齿孔的学问：188年,爱尔兰人亨利亚策尔

7、独创了打孔机。 85年月28日英国首先独创了有齿孔邮票。邮票齿孔独创因其形态、制作原理和所采纳的制作设备不同，邮票齿孔也就种类繁多，特征各异。从形态上看,齿孔有孔形齿、线形齿和针形齿之分。其中针形齿采纳缝纫针扎制而成，形态简洁粗糙，不够精致,现在已很少运用。目前运用最广泛的是孔形齿。线形齿也随国际上不干胶邮票的推广,运用得重新多了起来。 学习内容:小学语文第四册邮票齿孔的故事。组织形式：小组合作、自主探究共同解疑。学习流程：质疑探疑沟通。 教学重点:理解课文其次、三、四自然段，知道邮票齿孔的来历。教学难点：体会人物的品质。 二课时。 一、谈话揭题，激发爱好目标:通过老师质疑,学生回答，激发学生

8、学习爱好,培育动脑习惯，学会自己解决生活中的困难。形式：展示实物,老师质疑，学生解疑。 过程:、老师出示下载的邮票图案若干张,设问： 老师想将这么多邮票整齐快速地分开，你能帮老师想出什么方法？ 2、学生发言: 用小刀裁开。 用手撕开。 用剪刀剪开。 用别针刺开。 3、老师评价： 大家的方法都不错,但是有的方法用起来不很便利。多年前英国独创家阿切尔用了一个好方法让大家能又快又好地分开这些邮票，想知道他想出了什么方法吗? 二、初读课文,整体感知，认读生字 目标:初步了解课文的主要内容,读准生字。 形式：自读课文，沟通汇报。 过程: 、学生自由读课文，了解课文内容，留意读准字音。 2、说说课文的主要

9、内容。 3、认读生字,师生共同正音。 三、自主探究,理解课文 目标:让学生在读文、质疑、读词、小试验、谈体会等过程中了解邮票齿孔的来历和打孔机给人们生活带来的好处。形式:读文质疑、读词想象、实践体验，沟通感受。 过程:1、学生自由读课文，将自己不懂的地方做上记号。 、引导学生质疑:读了课文你有什么疑问? 生问: 为什么以前的邮票没有齿孔？ 打孔机是怎样独创的? 邮票打孔机什么时候独创的? 为什么英国马上采纳了打孔机？ 为什么现在仍旧在运用邮票打孔机？ 3、老师随机板书学生提出的问题，学生以四人为一组合作解决问题，完成下列题目： 解决的问题：_ 课文中的答案：_ 补充的资料:_ 、学生汇报学习状

10、况，回答“打孔机是怎样独创的？”这一问题时老师随机板书： 阿 看到：拿翻找摸求助取刺撕 切 想到：机器打孔 尔 做到:探讨造出、齐读动词，体会动作。 、小试验：用别针给两张“邮票”中间处刺洞，然后沿洞撕开,再将中间没有刺洞的两张邮票撕开。（试验时，学生两人为一组，一人拿邮票，一人当心翼翼地用别针刺洞,老师巡察指导,提示学生留意平安。) 7、学生谈谈试验后的感受： 沿着有洞的地方撕开邮票很快,并且邮票很整齐。 沿着没有洞的地方撕开邮票很慢,还不简单撕整齐。 刺洞很麻烦,我的手差一点就刺伤了。 8、回答“为什么英国马上采纳了打孔机？”理解“马上”。(生:立刻、立即、赶忙。) 9、回答“为什么现在仍

11、旧在运用邮票打孔机？”理解“仍旧”。（生:还在、依旧、照旧。）10、拓展: 因为打孔机打孔快,打孔后邮票能又快又整齐地分开，所以现在它仍旧在运用，在为邮票打孔。你知道我国第一枚邮票是什么时候发行的，票面图案是什么,有没有齿孔吗? 生：我国第一枚邮票是年发行的,图案是大龙。 生：我国第一枚邮票上面有齿孔。 师:你怎么知道的？ 生：我从课后的“我知道”中知道的。师：你真会学习。 世界上第一枚有齿孔的邮票是什么时候发行的? 生：84年。 生：14年。师：板书:5。 生：啊! 世界上第一枚有齿孔的邮票是15年月8日发行，与课文中的故事发生的时间有近六年之久，这期间阿切尔可能都在做些什么?生:在画图纸。

12、师：那叫设计，随机板书：设计 生：找材料。 生：拼装。 师:对,拼装制造，板书:制造 生:试验。师：板书:试验。 生:修改。师:修改也叫改进,板书：改进 你知道生活中还有哪些东西也有齿孔？ 生：面的票。 生：电话收费票。 生:卫生纸。生:旺仔小馒头的袋子。生:便利面的袋子。 生:酒盒子。 (学生通过视察,在同学的启发下越说越爱说,完全将语文与生活融为一体。） 师:同学们真会视察,大家说的这些东西因为有了齿孔，我们才很简单地将它撕开，我们应当感谢谁？ 生：感谢阿切尔。 四、总结课文，探究人物品质 1、自由读课文。2、谈谈:你喜爱课文中的哪个人物，为什么? 、随机板书形容人物特点的词语。（会视察、

13、肯动脑、勤动手) 、总结。 邮票齿孔的故事 阿看到：拿翻找摸求助取刺撕会视察切想到：机器打孔肯动脑 尔做到：探讨造出勤动手 “爱好是最好的老师”，没有爱好的学习是难以产生学习热忱的。邮票齿孔的故事这课是一篇说理性较强的课文,虽然文中有故事,但故事趣味性不强，不够吸引学生。没有学生的主动参加很难完成本课的各项教学目标,因此教学本课时我从学生感爱好的话题入手进行教学,给他们说、议、做、读、谈的机会,调动他们的手、耳、眼、口多种感官，在读中学，在做中学，在看中学,在说中学，在听中学。二年级的孩子有了一点学习的积累,他们的表现欲强，一开课，我就设疑让他们帮老师想方法，学生在回答时得到老师的确定，成就感

14、得到了满意，学习劲头自然足。学生有了学习爱好后，我又满意他们爱问的欲望,让学生质疑。在理解课文时,又满意他们爱说的欲望,让学生以四人为一组,自由选择学习内容。此时学生畅所欲言，甚至争得面红耳赤,竭力在伙伴面前表现自己。小组内沟通相互补充,取长补短,培育了学生主动学习，合作探究的精神。 爱动手是孩子的另一天性，为了让学生深切体会邮票有齿与无齿在撕开时的区分,我让学生两人一组做小试验，再谈感受，学生做得仔细，谈得深化,为后文的理解打下了基础。讲完课文最终一段后，我对课文进行四方面的拓展：设计“你知道我国第一枚邮票是什么时候发行的，票面图案是什么,有没有齿孔吗?”这个问题主要是教化学生要学会学习，会敏捷运用学习资料;设计“世界上第一枚有齿孔的邮票是什么时候发行的?”这个问题主要是为了让学生学会联系课文发挥合志向象，学生回答184年或是年都合乎情理,在学生尽力思索仍没有回答出正确答案时，我给出正确答案,使学生有茅塞顿开之感。这时我又设计了第三个问题：“世界上第一枚