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1、浣纱幼教集团指南参与式培训研讨方案主持人：徐英主题一：客观公正地评价幼儿的学习与发展活动名称时间材料活动形式支持和指导幼 儿活动区活动30分钟Ppt培训提纲、案例2则（夹 弹珠、一个教师的困惑）、 铅画纸、记号笔等案例分析、小 组讨论、大组 交流、小讲座第一版块：支持和指导幼儿活动区活动 （30分钟）核心理念：活动区是幼儿自主、自发、自由的游戏，幼儿在区域活动 中通过自主方式学习。一、小组讨论案例并思考：1. 夹弹珠案例中教师的介入说明什么？2. 如何处理教师对材料的预设性与幼儿行为自发性的矛盾？案例1:夹玻璃弹珠操作区：几个男孩在玩弄夹玻璃珠的材料，詰詰向老师告状：“老师, 他们几个不好好夹
2、珠子，用手拿着玩。”老师走过去，只见他们把几个碗 都倒扣着，手里抓着珠子往碗底里放呢。她很生气地把碗放正说：“好好 夹珠子，看谁夹得又快又好。”孩子们慢吞吞地用筷子把玻璃珠夹到碗里。等老师走后，他们又重新 把倒扣过来，把珠子往碗底里放，极其小心翼翼地不让珠子掉下来，还数 着珠子，看谁放得多。突然发现老师又向这里走来，赶紧把碗正过来，将 珠子放到碗里，离开了操作区。案例2： 一个老师的困惑我发现幼儿总是喜欢一些区域和不喜欢一些区域，令我十分困惑的 是，凡是我花了功夫精心创设的活动区环境，都是幼儿不感兴趣的区域， 表现为选择率最低，逗留时间短，由于我尽可能地将学习目标融入了这些 活动区的操作材料中
3、，所以当幼儿不选择这些材料时，我很着急，则不停 地引导这个去，引导那个去，因为那是一些很重要的操作活动，是为实现 某些必要的教学目标而设计的。我不知道有什么办法能让幼儿既实现我们的目标，又能满足幼儿的 兴趣呢？二、每组派代表发言三、主持人小结：小结1:(1) 教师的介入和指导很重要，但一定要把握介入时间，适时适宜 介入。(2) 有效介入就看是否尊重了幼儿的意愿，是否支持并推进了幼儿 的游戏，是否帮助幼儿获得并提升经验水平。(3) 教师对介入时机的把握，对幼儿游戏的指导机智，源自不断观察与 解读幼儿行为的过程中，源自对幼儿学习与发展目标的熟悉程度。小结2 :(1) 判断孩子当前行为的价值。(2)
4、 活动区一般包括两类游戏，一类是自发生成性游戏，如角色游戏、 建构游戏、表演游戏。一类是教师设计游戏。如探索性游戏和规则性游戏， 不同的游戏材料具有不同预设性，但幼儿作用于材料的行为必须是自发自 主的。(3) 既然是自发性游戏，所以投放的材料应当是游戏性材料，而非 作业性材料。第二版块：科学评价同伴交往中幼儿的学习与发展 (90分钟) 核心理念：对幼儿的观察必须全面而整体，因为幼儿是一个整体。一、集体观看视频(两则)讨论并思考：1如何评价视频中幼儿的表现？观察评价幼儿应注意什么？2. 如何看待视频中教师的做法？二、小组交流三、主持人小结：1观察评价幼儿，关注幼儿积极的学习品质。视频中池一洋小朋
5、友知 识面比较广，在同伴面前有较高威望，有一定的领导才能，自我为中心的 意识较强，还表现出不服输的品质，但控制能力比较弱，我们在视频中看 到他逐渐成长，逐渐转变。2. 对幼儿应做整体的分析，而不是片面的指出幼儿某一方面的不足， 力求全面了解。评价幼儿必须依据幼儿行为发生的情景和原因，而不是针 对某一行为结果作定论。3作为教师，面对孩子的失败（痛哭），老师应给予充分的理解与认 同，但也应该坚持原则。规则一旦确定，不能因为某人、某事而随意改变。4. 社会领域的指导要点和注意事项：（1）渗透在一日活动中，伴随其他领域的学习；（2）幼儿社会学习具有潜移默化的特点，往往不是教师教的结果，而 是在交往过程
6、中积累和体验学习；（3）教师和家长是社会学习的重要影响源。主题二：一日生活中幼儿的学习与发展核心理念：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进 行的。教师要树立一日生活皆课程的理念，珍视幼儿一日生活的重要作用， 利用一日生活的各个环节来实施教育， 把一日生活中的游戏、观察、模仿、 体验、实践、探索、操作、交往等作为幼儿学习的主要方式和途径。培训目标：1. 了解幼儿在一日生活各环节中蕴含了哪些学习的机会？幼儿是如 何学习的？结合指南文本，深入理解指南中关于“利用一日生活，最大限度地支持和满足幼儿的学习和发展”的精神。2明确各个环节教师可以怎么做？要注意哪些事项？第一版块：理解幼儿在一日
7、生活中蕴含的学习机会，结合指南文 本理解把握指南精神。 （50分钟）一、（播放PPT5 ）观看录像片段入园并思考：入园环节幼儿可 能获得哪些学习经验？二、看完视频组织参训者个体思考，在小纸上写下来。三、集体讨论：参训者个体发言，其它人互相补充。四、主持人小结（播放 PPT6）幼儿在入园环节可能获得的学习经验：1. 独立生活能力，自理能力2做事的顺序，做事的态度3. 动作发展4. 语言、阅读5. 社交技能6科学、数学、艺术审美等五、小组讨论任务：每组选定一个内容，讨论一日生活其他环节中可能蕴含的学习 机会。（关注的对象可以任选）参考环节：1. 生活活动（餐点、饮水、如厕、盥洗、午睡等）2. 过渡
8、环节3. 户外活动（自由活动）4. 集体教学活动5. 区域活动（分组进行讨论并把小组意见写在大纸上。张贴并大组交流）。六、主持人小结（依次播放 PPT9、10）:午睡环节中促进幼儿发展的学习经验1. 自我控制和约束，不影响他人，遵守规则。相互帮助。（所属领域：社会）2. 睡前，讲故事。合适的场合说合适的话，轻声。（所属领域：语言）3. 良好的生活与卫生习惯，按时午睡。基本的生活自理能力，穿脱衣服，自我管理。健康卫生习惯，良好的睡姿。情绪安定愉快。（所属领域： 健康）4. 物品的对应，折叠衣被时的空间感知，时间的感觉。（所属领域：科学）5. 环境氛围的熏陶。（所属领域：艺术）户外活动（自由活动）
9、中幼儿的学习经验1. 喜欢参加运动；动作得到发展；在活动中养成良好的安全意识和自 我保护能力；生活自理能力增强。（所属领域：健康）2. 学习与同伴友好相处的基本规则与技能， 提高交往水平；自选内容、 材料、场地、同伴、规则，提高自主学习的能力；爱护玩具物品，遵守公共规则；整理物品，增强责任感。（所属领域：社会）3. 在自然、生活中获得直接经验和感性认识； 在自然中会玩（探究）， 发现事物的属性与相互间联系；树立爱自然、爱生活的情感。（所属领域：科学）4. 增加语言交流与沟通的机会，提高表达能力。（所属领域：语言）5. 欣赏环境中的美的事物，关注声响、色彩、形态等表现方式。（所 属领域：艺术）七
10、、主持人小结1. 一日生活各环节蕴含了涉及各领域、丰富的学习和发展契机。2. 一日生活中的学习是耳濡目染、潜移默化、身临其境的自然习得过 程。3. 日生活环节中的学习指向明确具体、易接受，与幼儿的实际生活需要息息相关。4. 幼儿可以通过外在感知、自我发现问题和自己尝试解决问题来进行 自主学习。5. 幼儿在一日生活各环节的学习可以提供自主、自治、互助的机会。6日生活环节中的学习有反复练习的机会。7 日生活环节是教师观察了解幼儿的有利机会。第二版块：在一日生活各环节教师可以怎么做？注意事项？（播放PPT24）一、以“午餐”环节为例，思考教师适宜的行为二、主持人小结（播放 PPT26-27）教师适宜
11、做：1. 让幼儿在日常生活、具体情境和游戏的时空中自然学习的机会。2. 为幼儿创造环境，营造氛围。提供幼儿在丰富的环境中学习的机会。3. 着重以培养幼儿习惯和发展能力为主的学习内容。4. 坚持以直接经验为基础的学习方式。5. 坚持鼓励和支持。6. 适时引导和指导。特别提醒：1. 要抓住各环节的核心价值，不要承载太多的教育价值、内容。让孩 子生活得开心快乐。2. 学习经验是自然而然的渗透的，最重要的是抓住核心价值，促进幼 儿快乐地成长，轻松地学习。最终完成一日生活的核心价值。结束语：牵一只蜗牛去散步文/张文亮上帝给我一个任务，叫我牵一只蜗牛去散步。我不能走太快，蜗牛已经尽力爬，为何每次总是那么一
12、点点?我催它，我唬它，我责备它，蜗牛用抱歉的眼光看着我，彷佛说：“人家已经尽力了嘛！”我拉它，我扯它，甚至想踢它，蜗牛受了伤，它流着汗，喘着气，往前爬 真奇怪，为什么上帝叫我牵一只蜗牛去散步?“上帝啊！为什么？”我忽然想起来了，莫非我错了？ 是上帝叫一只蜗牛牵我去散步。教育孩子就像牵着一只蜗牛在散步。 和孩子一起走过他孩提时代和青春岁月， 虽然也有被气疯和失去耐心的时候， 然而，孩子却在不知不觉中向我们展示生命中最初最美好的一面 孩子的眼光是率真的，孩子的视角是独特的，老师不妨放慢脚步，把自己主观的想法放在一边， 陪着孩子静静体味生活的滋味， 倾听孩子内心声音在俗世的回响，给自己留一点时间，从没完没了的生活里探出头， 这其中成就的，何止是孩子。 送给所有正处于忙碌中的老师们！
