《二年级上册数学教案－4.1 乘法的初步认识人教新课标》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级上册数学教案－4.1 乘法的初步认识人教新课标（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、?乘法的初步认识?教学设计与反思【教学内容】人教版二年级上册第四单元?乘法的初步认识?。【教材简析】 乘法的初步认识是人教版小学二年级上册第四单元?表内乘法一?中的内容 ,本节课是一节起始课 ,也是一节概念课。乘法的意义是小学数学中的重要知识 ,在整套教材中占十分重要的地位。这局部教材结合具体的活动 ,使学生明白求几个相同加数的和可以用乘法进行计算 ,并且在具体的情境中体会乘法运算的意义。因为低年级学生思维正处在由形象思维向抽象思维过渡 ,并以具体形象思维为主的阶段。因此 ,教材以学生喜欢的游乐园场景为主题图 ,激发学生的兴趣 ,并通过直观教学与学生的实践活动理解乘法的意义 ,认识乘法运算。【
2、学情分析】学生已学习了加法 ,知道了求几局部的和用加法计算 ,并能正确列出加法算式 ,这为学习乘法意义奠定了根底 ,同时对帮助学生理解乘 法的意义有很大的帮助。同时大局部学生假期在家长的帮助下 ,对乘法计算有了初步的认识和了解 ,有多数学生甚至会背乘法口诀 ,但对乘法的意义、乘法与加法的关系学生不了解。因此 ,如何使学生在解决问题的活动中亲身感受乘法的简洁 ,是建立起乘法概念的关键。 【教学目标】1、知识与技能：结合具体情境 ,初步体会乘法的意义 ,使学生认识相同加数的加法可以用乘法计算 ,认识乘号 ,会读、写乘法算式。2、问题解决与数学思考：通过小组交流合作学习 ,知道如何运用乘法解决问题
3、,并感受相同数连加时 ,运用乘法的简便性。3、情感与态度：结合具体情境理解乘法的意义 ,使学生感受到数学和生活的密切联系。【教学重点】知道乘法的含义 ,了解到“求几个相同加数的和 ,用乘法计算比拟简便。 【教学难点】乘法算式所表示的意思。【教学准备】课件、小棒【教学过程】课前热身：我是口算小能手幻灯片2一、创设情境 ,导入新课。1、谈话引入：同学们经过愉快的假期 ,你们一定去过很多地方吧 ,那去过游乐园吗？今天老师就带你们再去游乐园看一看好吗？请看大屏幕。多媒体展示教材p44主题图幻灯片3看游乐园多热闹呀 ,认真仔细观察 ,你看到了什么？你能根据看到的情景提出数学问题吗？ 1小飞机里共有多少人
4、？2过山车里共有多少人？ 3小火车里共有多少人？2、解决问题。 列算式3+3+3+3+3=15人 5个3幻灯片4 2+2+2+2+2+2+2=14人 7个2幻灯片56+6+6+6=24人 4个6幻灯片63.往小火车再加3节车厢 ,学生列出加法算式。从而提出问题：如果小火车上有20个车厢 ,一共能坐多少人呢？引导学生想出是20个6相加。算式：师；20个6相加 ,再一个一个写出来太麻烦了 ,于是人们就研究创造了一种更简便的方法乘法 ,今天我们就来学习“乘法的初步认识。二、观察比拟 ,学习新知 1、 出示算式：3+3+3+3+3=15人 5个3 幻灯片7 2+2+2+2+2+2+2=14人 7个26
5、+6+6+6=24人 4个62、讨论：每个算式有什么特点呢？ 1、每个等式中的加数都相同。 2、都是连加。3求 相 同 加 数 的 和.3、概括乘法。 像这样加数相同的加法 ,就可以用乘法来表示。 如7个2相加 ,可以在相同加数2和相同加数个数7中间写上乘号27 ,“叫乘号 ,读作“乘。齐读两遍读作：2乘7等于14。7个2相加也可以写成72 ,读作7乘2等于14幻灯片8 师相机汇报乘号的熟记方法。乘号与我们认识的加号、减号一样 ,是一种数学运算符号 ,同时补充小知识“乘号的由来。 幻灯片94、学习写乘法算式。学生分组观察、讨论：乘法算式中的数与加法算式有什么联系？幻灯片10学生发言。师：你能根
6、据你发现的规律 ,用乘法表示3+ 3 + 3 + 3 + 3= 15这个加法算式吗？生答 ,师板书：3515 ,5315。师：乘法算式中的“3表示什么？“5呢？生：学生用乘法算式表示6+6+6+6=24这个加法算式：4624 ,6424。师：现在你们能用乘法算式表示出20个6相加吗？生答 ,师板书：620 ,206。5、认识乘法算式各局部名称。幻灯片10由加法算式各局部名称引入乘法算式各局部名称 ,乘数乘数=积。三、动手操作 ,稳固新知。1、师：二年级学生举行了用小棒摆图形的活动 ,你们看小朋友摆了什么图形？各摆多少个？每个图形用了几根小棒？同小组内互相说一说 ,学生汇报。幻灯片112、算一算
7、一共用了多少根小棒？说出相应的算式。幻灯片12学生说加法算式和乘法算式 ,根据答复板书：5+5+5+5=20根 45 或 543+3+3+3+3+3=18根 6 3 或 3610+10+10=30根 3 10 或 1033、我想摆100个这样的三角形 ,你还能用乘法算式表示吗？幻灯片13四、课堂练习。智慧大闯关第一关：写出乘法算式并读一读幻灯片15第二关：判断对错幻灯片16第三关：改写乘法算式。幻灯片17第四关：画一画。幻灯片18拓展关：找一找生活中哪些问题可以用乘法解决？幻灯片19,20五、课堂小结。这节课你学到了什么？求几个相同加数的和 ,我们用乘法算式表示比拟简便。幻灯片21五、作业。我
8、是小小观察员回家后 ,观察一下家中的物品 ,看哪些用乘法解决 ,把你看到的、想到的对爸爸妈妈好好说一说。幻灯片22教学反思： ?乘法的初步认识?是人教版数学二年级上册的内容。本节课是乘法局部的起始课 ,是学生进一步学习乘法口诀的根底。乘法的本质是一种特殊的加法 ,乘法知识的生长点是几个相同数的连加 ,本节教学内容与相同加数连加有着相互依赖的关系 ,是在认清相同加数和相同加数的个数的根底上引发出来的。因此 ,本课的重难点是要使学生亲身经历乘法产生的过程 ,初步理解乘法的含义。观察内容的选择 ,我本着先静后动 ,由近及远的原那么 ,有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的 ,能理解的观察内容。随机观
9、察也是不可少的 ,是相当有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等 ,孩子一边观察 ,一边提问 ,兴趣很浓。我提供的观察对象 ,注意形象逼真 ,色彩鲜明 ,大小适中 ,引导幼儿多角度多层面地进行观察 ,保证每个幼儿看得到 ,看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法 ,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察 ,观察与说话相结合 ,在观察中积累词汇 ,理解词汇 ,如一次我抓住时机 ,引导幼儿观察雷雨 ,雷雨前天空急剧变化 ,乌云密布 ,我问幼儿乌云是什么样子的 ,有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时 ,我
10、告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来 ,我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨 ,我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比拟观察 ,让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后 ,我又带幼儿观察晴朗的天空 ,朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高 ,白云飘 ,鸟儿飞 ,树儿摇 ,太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情 ,幼儿不仅印象深刻 ,对雷雨前后气象变化的词语学得快 ,记得牢 ,而且会应用。我还在观察的根底上 ,引导幼儿联想 ,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来 ,在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像医生用的手术刀样 ,给大树开刀治
11、病。通过联想 ,幼儿能够生动形象地描述观察对象。我在备课时 ,注意在体会教材的编排意图的根底上 ,一方面充分运用了教材所呈现的数学资源 ,另一方面又根据新课程标准提出的新的数学理念 ,对教材资源做了适当的补充与调整 ,提供充分的动手操作、自主探索、积极思考的时间和空间 ,让学生亲身经历乘法产生的这一过程 ,充分利用学生所熟悉的活动经验 ,去自主开展活动。首先 ,通过主题图让学生观察游乐园游戏工程中小朋友坐的位置 ,感性地体会“几个几。 重视让学生实际操作 ,通过例一的主题图为情境先解决问题 ,再提出了让学生摆一摆、算一算。通过实物图的反应和学生解决的加法算式再得出乘法算式以及读法 ,这样形数的
12、有机结合 ,使学生初步认识乘法 ,在认识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法。从中得出二个知识点:一是初步认识相同加数及相同加数的个数 ,从而引入乘法 ,这是本节教学的一条主线。二是乘法算式的写法和读法 ,这是理解乘法的意义和实际计算的根底。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是91
13、60课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的
14、重要性,让学生积累足够的“米。在教学完后 ,再整理思路觉得有许多值得反思的地方 ,例如:1、在教学时必须突破难点。而难点就是在几个几相加上。在课的开始主题图的出示中 ,我只是感性地让学生体会 ,并没有明确地说出“几个几 ,这为学生在后面说乘法的含义时设下了阻碍。因此在后面的设计中进行了调整 ,先让学生拿12根小棒摆三角形 ,学生通过操作可摆出4个三角形 ,列式同学们请拿出12根小棒摆三角形 ,看能摆几个？学生动手操作可以摆4个三角形 ,列式：43 或 3 4 ,接着在用12根小棒摆正方形 ,学生摆出3个正方形列式： 4 3或 3 4. ,学生通过操作明确的理解了乘法的意义。2、在摆小棒的操作活
15、动中 ,没有非常好地剖析教材中“把每个加数都相同的等式写在黑板上。这句话中的分类思想 ,只是把摆小棒作为帮助学生理解乘法含义的一个促进活动。于是将这一环节进行了调整 ,变成有递进地设计摆小棒活动 ,通过学生摆小棒的情况分类得到有相同加数的加法算式才能得出乘法。3、在比拟加法和乘法算式中 ,只是理论性上去得出乘法的简便 ,学生并没有实际体验。因此 ,对于乘法简便性的体验 ,应该设计一个情境性的练习让学生自己通过体验去得出乘法是加法的简便运算。4、“以学生为本的教学理念还只停留在理论阶段 ,没有深入人心。在教学设计中 ,能尽量表达“以学生为本的教学理念。比方根据所知道的数学信息 ,能提出什么数学问题？自己选一个数学问题解决等环节都为学生提供了探究的时间和空间 ,提供了充分的活动与交流的时机。但是问题是在教学实践中 ,仍然较多地考虑自己的教学设计 ,不能及时根据学生的学习情况调整教学思路。对于学生提出可以用乘法来求“一共用了
