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1、依托学校特色文化展开综合实践活动综合实践活动促学校特色发展【摘要】通过综合实践活动，不但激发了学生的活动兴趣，还培养了学生的综合实践水平和创新精神；不但使学生看到了祖国书法文化的博大精深，还发展了学校的书法艺术特色，更使我们看到了学生的未来和学校的未来。【关键词】综合实践学校特色发展【正文】综合实践活动课程的发展开辟了面向生活、面向自然、面向社会的广阔空间。站在综合实践活动课程的角度审视，我们会发现，我们选择了一种新的教育生活方式。学校从1996年开始，以书法艺术教育为突破口，全面推动学校素质教育的进程，教育学生“规规矩矩写字，认认真真做事，堂堂正正做人”。如何借助综合实践活动促动学校特色发展
2、呢？我们实行了一些探索、尝试。一、综合实践活动与专题活动联动，活动内容主题化综合实践活动注重学习的过程，注重学习的感受和体验，为学生活动减轻了外在的压力，学生通过查找资料、动手实践、社会调查等，已获得了对社会的直接感受，掌握了多种获取信息的渠道和方法，体会到学习的快乐，懂得学会与人合作。我们将综合实践活动与系列书法主题活动相结合，与书法专题活动发挥联动作用。在“四城同创”活动中，学校展开了丰富多彩的系列活动，引导学生出墙报、办板报，在积极参与、主动体验的过程中增强了主人翁意识、提升了责任感。学生发挥了自己的书画特长，主题板报作品设计制作精美，吸引了武汉电视台的记者的视线，他们专程到校录制了一期
3、节目。在汉阳区第二届“大禹纪念周”启动仪式式上，我校书法特长生代表现场书写，表达做文明市民，展城市风采的承诺，展示了全校学生“文明礼仪新风采”。利用学校书画文化墙和书法长廊资源，学校组织学生理解书法的审美、字体、风格、流派学生通过观察鉴赏、搜集资料、合作探究、分享交流，受益非浅。这是一种非常奇妙和雅致的精神体验。学生的人文历史和艺术美学修养就在这个看似简单和短暂的过程中得到丰富。综合实践活动是学生学习书法文化的最正确学习方式。本年度，我们组织学生生实行书法文化、民族文化研究性学习。在四年级，我们展开“笔、墨、纸、砚”研究性学习，让学生在学习书法的同时，理解笔墨纸砚的由来和制作过程；在五年级，展
4、开“走近书法家”研究性学习，让学生走近我们传统文化大师。这个过程让学生获得直接的体验，虽然也有知识的获取和积累，但主要不是获取一流的科研成果，而是学习过程中自身的体验和感受，培养发现问题、解决问题的水平，推动他们关心现实，理解社会、体验人生，体验本身就是收获，而这种过程体验是几乎无法靠教师传授而替代的，也是学生可受用一辈子的。二、综合实践活动与社团活动联动，教育内容互补（综合实践活动的“自主性”使学生成了创新活动的主人。突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，给了孩子们主动探索的机会，发展自我的空间。“一班”、一团”以书法艺术教育为主，把书法艺术教育与社团活动、与家长学校发挥联动作用。在
5、传承书法艺术精华基础上，我们构建了“一班”“翰墨飘香”兴趣班）、“一团”（墨香社团）。1、我校根据学生的个性、特长和兴趣打破年级，班级界限，成立了社团“墨香墨团”，集中训练，充分激活学生的潜能，使他们在新的学习环境下，形成新的人际交往关系，促动新的交流新的思维。“墨香”红领巾社团以我校书法特长生为主要团员，与区老年大学的爷爷奶奶们展开了大手拉小手的书法交流活动。同时，每年春节，社团的同学们都会前往学校附近的各个社区，向社区的居民，孤寡老人、贫困家庭赠送自己书写的春联，也献上孩子们的一颗爱心。2、建成教师、学生社团，与广大家长、社区保持密切联系，使学校书法艺术教育得以延伸。不但表达在学生走出去，
6、表达书法才能，为社会服务，墨香飘万家，而且把社会力量引进来，把家长请进来，摒弃家长被动接受、反馈的传统做法，发动家长主动参与书法教育。为学生学习书法文化，提升民族文化素养提供场所。采取“一会，二听，三问，四评，五献，六展”的举措。会：成立家长书研会，定期研讨。听：请家长听写字课，参与评价。问：家长参与问卷调查，改进管理。评：家长参与评选学生优秀作业。献：家长为深化特色献计献策。展：家长积极参加笔会，送作品参展。三、综合实践活动与社区活动联动，丰富教育载体与社区共建，搭建分享展示的平台，让书法艺术教育与社会发挥联动。书法艺术教育具有育德之功效，学校书法艺术教育与社会联动实际上就是一种结合。在展开
7、各项社会活动时，学校各部门要确定好活动的目的，制定出活动计划，确定出活动的负责人与联系人。学校的联系人要与结合活动的社会团体取得联系得到他们的支持，沟通好活动方案。“大手牵小手活动”是我校与汉阳区老年大学结合组织的一项社会活动，在活动中，孩子们与老年大学的老奶奶、老爷爷们一起挥毫泼墨，引来了社会各界群众的啧啧称奇，他们在赞赏鼓励孩子之余还热情的与孩子们合影留念。“雏鹰挥毫展风采，翰墨飘香送真情”的送春联活动是我校创新素质实践行的传统活动，已经风雨无阻地坚持展开了多年。为弘扬书法艺术，传承悠久的年俗文化，凸显学校的写字教育特色，展示学生特长，每年新春佳节来临前夕，我校组织“校书法小人才”来到闹市
8、区或附近的各个社区，展开“迎新春、贺新年、写春联、送春联”的公益活动。每次活动我们都要与负责活动地点的社会团体实行联系。孩子们现场书写春联，送出祝福，我们的书写现场经常被过往群众围得水泄不通，他们在赞赏、鼓励之余，强烈要求孩子们在春联上注上自己的姓名、年龄，将这份美好的祝福作为一份特殊的纪念品。群众的热情使得我们再三延迟结束时间。我们没有拘泥于书写春联本身的“创美”实践性上，而是以开放的形式营造了多元的文化气氛，在承继文学传统、传递民俗文化等方面作出了有益的尝试。“这项活动得到市区领导的高度重视，柯贤利同志充分肯定了我校在武汉市写字教育界的地位，他说：多年来，汉阳区车站小学的师生们用中国独特的
9、书法，来写出中国特有的春联，并向广大群众赠送春联，和社会各界朋友共庆佳节，这实在是一件非常有意义的乐事，是一件非常值得称赞的公益活动。”车站小学的师生，用笔、用墨、用纸，更是用心来书写春联，表达心声，这既是对新春佳节的庆贺，也是向江城中文化古区人民的汇报，必定受到广大人民群众的欢迎和称颂！”这个创新综合实践行活动社会反响良好，引起了媒体的广泛注重，武汉电视台、武汉教育电视台、武汉晨报、楚天都市报等多家媒体对这次活动实行了专题报道。中小学教育不能完全把学生关在书本中和教室里实行，而要发挥社会的各种教育力量和教育因素的作用。六月，是放飞希望的日子，不要让孩子的梦想停留在想的阶段，教育的路很长，我校正在努力探索各种实践渠道，让我们的学生、教师通过综合实践活动去体验、去感受！杜威说：“走出教室一步，就意味着对学科的超越；选择了一种教育，就选择了一种生活。”通过综合实践活动，不但激发了学生的活动兴趣，还培养了学生的综合实践水平和创新精神；不但使学生看到了祖国书法文化的博大精深，还发展了学校的书法艺术特色，更使我们看到了学生的未来和学校的未来。
