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1、七年级上册地理教案湘教版模板七年级上册地理教案湘教版1印度 第 1 教时教学目的：知识与技能目的：1.理解印度的地理位置和地形特征;2.明确印度是一个水旱灾害频繁的国家及其原因;3.知道印度人口增长的特点，理解印度人口与资、环境及经济开展的关系。过程与方法目的：1.加强学生搜集、整理信息的才能和读图说明一个国家地理位置的才能;2.让学生学会运用文字、数据、地图等资料，说明地理事物的特点或原因，进一步进步学生的分析p 、归纳才能。情感、态度和价值观目的：1.进一步丰富学生学习地理的成功体验，激发形成对地理事物进展分析p 、探究的兴趣;2.在学习中形成正确的环境观和人口观;3.进一步形成积极参与教
2、学活动、主动与别人合作交流的学习习惯。教学重点：1.印度的人口问题。2.热带季风气候与农业。3.印度的粮食问题。4.印度工业开展的根本情况。教学难点：1.热带季风气候的特征与成因。2.工业的开展与自然条件的关系。教学过程导入新课：1.多媒体课件引入：播放一段印度电影，并提问：该片反映的是哪个国家的生活呢?(印度)今天咱们就学习我们的邻邦印度。2.设问方式引入：西游记同学们都看过，唐僧要去西天取经，西天指哪里呢?是指古代的天竺，就是如今的印度。印度是一个什么样的地方呢?今天咱们也去取一回经。讲授新课：1.课件展示：图7.34“印度的地形”，明确印度的方位、邻国，找出喜马拉雅山、恒河平原、德干高原
3、，说说印度地形分布的特点。2.教师提问，学生答复：印度位于我国的西南部，是四大文明古国之一(课件展示P34的阅读材料：世界文明古国印度)。印度的邻国有巴基斯坦、中国、尼泊尔、孟加拉国、缅甸，以及隔海相望的斯里兰卡。印度的地形可以分为三大地形区：北部为喜马拉雅南侧山地，中部为恒河平原，南部为德干高原。3.课件展示：图7.35“印度人口的增长”，并考虑：目前印度人口已经超过多少亿?50年间印度人口增长了多少倍?从1951年开始，每间隔10年，印度净增人口数的变化趋势如何?4.学生讨论，教师总结。目前印度总人口已经超过10亿，是世界第二人口大国，50年间印度人口增长了近3倍，从1951年开始，每间隔
4、10年，印度人口的增长数是越来越多。读图分析p ，我们可以得出印度人口问题的主要特点是：人口增长速度过快。5.学生朗读P36页的一段文字资料，并分组讨论以下问题：说说你对印度将来人口趋势的看法。众多的人口对资、环境和经济开展的压力。6.学生讨论，教师引导，得出结论。从文字资料中可以看出，20世纪70年代印度政府开始采取了人口控制政策及奖励方案，但是由于印度广阔农村的传统观念还非常强烈，在相当长的一段时间内，印度人口每年净增量会越来越大。照此速度，本世纪中叶，印度总人口将会超过中国，而成为世界第一人口大国。课件展示：图表7.1“印度部分资、产品的总量和人均占有量(1998年)”，从表中我们可以发
5、现印度的资总量和产品总量都相当丰富，但是由于人口众多，使印度无论是人均自然资占有量，还是人均粮食产量和钢产量与世界平均程度相比，都有较大的差距。这就说明，人口的过度增长会对一个国家的资、环境以及经济的开展产生严重的负面影响。7.课件展示：图6.10“亚洲的气候”和图7.38“孟买各月气温和降水量”，并考虑：印度以哪种气候类型为主，其气候特点是什么?8.学生答复，教师小结。印度大部分地区地处热带和亚热带，以热带季风气候为主。以孟买为例，可以看出热带季风气候的特点是：全年高温，雨旱两季。雨季(69月)，特别是7月份降水更加集中;旱季(10月次年5月)。那为什么印度的降水会有旱季、雨季的差异呢?9.
6、课件展示：图7.39“南亚1月风向”和图7.40“南亚7月风向”，并考虑：印度雨季和旱季的盛行风向有何差异?西南风的几种变化情况，并填表。10.学生讨论，代表发言，教师总结。课件展示：表格1月份：风向：吹向：降水季节69月：西南风：海洋陆地：雨季10月次年5月：东北风：陆地海洋：旱季表格2：水灾：旱灾西南风的变化：来得早，退得晚，风力强：来得晚，退得早，风力弱由于受季风(特别是西南季风)的影响，年降水量过于集中，且年际间变化极大，有的年份多，有的年份又很少，水旱灾害频繁。11.课件展示：图7.36“印度的洪灾”和图7.37“印度的旱灾”以及一些印度抗洪抗旱工程的图片。从图片可以看出，水旱灾害给
7、印度人民的消费和生活带来了很大的影响。为了抵御灾害，印度人民修筑了很多水利工程，但还远远不能满足抗灾的需求，任务仍然非常艰巨。板书设计：印度一、 世界第二人口大国二、水旱灾害频繁七年级上册地理教案湘教版2第七章第二节 印度 第 2 教时教学目的：知识与技能目的：1.理解印度的地理位置和地形特征;2.明确印度是一个水旱灾害频繁的国家及其原因;3.知道印度人口增长的特点，理解印度人口与资、环境及经济开展的关系。过程与方法目的：1.加强学生搜集、整理信息的才能和读图说明一个国家地理位置的才能;2.让学生学会运用文字、数据、地图等资料，说明地理事物的特点或原因，进一步进步学生的分析p 、归纳才能。情感
8、、态度和价值观目的：1.进一步丰富学生学习地理的成功体验，激发形成对地理事物进展分析p 、探究的兴趣;2.在学习中形成正确的环境观和人口观;3.进一步形成积极参与教学活动、主动与别人合作交流的学习习惯。教学重点：1.印度的人口问题。2.热带季风气候与农业。3.印度的粮食问题。4.印度工业开展的根本情况。教学难点：1.热带季风气候的特征与成因。2.工业的开展与自然条件的关系。教学过程导入新课印度是世界第二人口大国，对粮食的消费量极大。因此，印度政府历来非常重视粮食消费。下面我们就来谈谈印度的粮食问题。讲授新课1.提出问题，分组讨论。(1)印度在20世纪60年代之前，粮食消费不能自给的原因是什么?
9、(2)印度在20世纪60年代之后，粮食迅速增长的打破口在哪里?2.学生发言，教师小结。由于水旱灾害频繁、消费技术落后等原因，在20世纪60年代之前，印度粮食不能自给，每年都需要进口大量的粮食。如今，印度粮食可以自给要归功于20世纪60年代推行的“绿色_”。(学生朗读P38阅读材料“绿色_”)“绿色_”改进了粮食消费技术，使粮食供应状况逐步得以改善。目前，印度粮食不仅可以自给，而且还有一定的余粮可供出口。3.课件展示：图7.41“印度水稻和小麦的分布”，图7.42“印度年降水量的分布”和图7.34“印度的地形”，将三幅图进展比照，分析p 粮食作物的分布与降水量的地区分布、地形分布的对应关系。4.
10、小组讨论，评价点拨。水稻和小麦是印度主要的粮食作物，二者的产量均居世界前列。通过对照可以发现，水稻主要分布在降水充足、地势平坦的恒河平原和沿海平原上，而小麦那么主要分布在降水较少、光照足的恒河上游和德干高原西北部。这也说明，农业消费和自然条件的关系是极为亲密的。而“一方水土养一方人”，不同的地方有着不同的地理环境，人们的生活习惯和方式也有很大的差异。(学生朗读P39阅读材料，比照印度南北方在饮食习惯方面的差异。同我国类似，印度也是“南米北面”，但是在制作方法上不太一样)5.承接过渡：近代历，印度有很长一段时期，处于英国殖民统治下，本国工业开展缓慢;独立后，印度工业得以迅速的开展。6.课件展示：
11、表格“印度独立前后工业部门与形成原因的比较表”，阅读P39页相关内容，考虑比较工程，并完成表格。7.课件展示：图7.43“印度矿产资、棉花、黄麻和工业的分布”，分析p 工业的分布与原料产地之间的关系，并完成表格。工业部门：分布地区：主要工业城市钢铁工业：煤、铁产区：加尔各答棉纺织工业：棉花产区：孟买、班加罗尔、新德里麻纺织工业：黄麻产区：加尔各答通过分析p ，我们可以发现一般规律：工业中心应接近原料产地。8.学生阅读P40活动第2题相关材料，并谈谈自己的看法。9.学生发言，教师引导。通过讨论，使学生树立以下信念：开展中国家经济程度虽然还非常落后，但未必什么产业都是落后的。比方印度在核电技术及其
12、应用、计算机软件产品开发及出口、航天技术及其应用等方面的打破，都有力地说明了开展中国家是可以逐步赶上世界经济程度的，开展中国家的经济可以腾飞。课堂小结印度与我国同是人口众多的开展中国家，印度的经济开展中有许多可供我国借鉴的经历。比方印度为解决粮食问题而进展的“绿色_”，印度大力开展高新产业的创新思路等。板书设计：七年级上册地理教案湘教版3第一节 _ 第 1 教时教学目的：探究_的位置和范围，知道_主要自然地理特征及自然资;探究_经济兴隆的主要原因及程度，理解中日贸易联络状况，记住_主要工业区的分布及重要城市和海港;初步掌握学习国家地理的方法，进步学生运用地图的才能和地理学习才能;从_经济开展过
13、程中，使学生认识科学技术对经济开展的促进作用，有助于理解我国“科教兴国”策略的重大意义教学重点：_自然地理特征;_多火山和地震的原因;兴隆的加工贸易经济教学难点：_自然地理特征;_多火山和地震的原因;兴隆的加工贸易经济教学准备：课件樱花课件<_教学过程导入新课：屏幕显示_富士山图(带樱花的一幅)，名曲北国之春，用于课前播放，营造气氛。提问：同学们，通过看和听，你有什么要说的?学生发言，把学生引入_话题。一、多火山、地震的岛国学校组织一批学生到_修学旅行，下面几种运输方式都能到_吗?为什么?1、汽车 2、火车 3、飞机 4、轮船(让学生去知道_是一个岛国。)活动：四人一小组，根据下面提供的
14、四个问题， 采取合作学习的方式，选择其中的一题展开探究讨论，然后用你最喜欢的方式向大家展示讨论结果。合作完成1、_的领土主要由哪几个大岛组成?2、地图册上的比例尺量算上海东京的间隔 3、_有那几个的城市?并能在地图上找出所在的位置4、_是一个岛国，英国也是一个岛国，比较这两个国家跨越的经度和纬度，那个国家大，这对地理环境的复杂程度有影响吗?(让学生带着问题探究讨论，画面切入到“世界政区图”、“_图”)教师此时指导学生阅读“世界政区图”、“_图”和“富士山图”，完毕后重新显示版面2，让学生答复以下问题，讲出_的位置和领土组成，主要港口和自然特征。教师予以必要的补充和强调有关内容。显示“_图”，教
15、师边讲边指图，图中北海道、本州、九州和四国四个大岛的名称用红色显示，并由小放到大再缩小定格，让学生掌握这四大岛的相关位置， 接着屏幕左侧显示富士山的图，在屏幕右侧教师要告诉学生富士山是座活火山，200多年前还曾喷发过，它被_奉为“圣岳”，是_的象征，也是_的旅游胜地读图7.5-7.7分析p 完成1、_为什么多火山和地震?2、_多火山。火山能给人类带来灾难，但是在火山非活动时间，可以利用火山为人类造福吗?3、_经常有地震发生，每年有震感地震多达1500屡次。人们采取很多方法来预防地震，或者减小地震带来的危害。我国也是多地震的国家吗?为什么?你理解哪些防震减灾方面的知识?让学生对火山和地震有感性认识。显示_和中国人口比较表学生分析p
