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1、立德树人，教书育人我的十几年教学生涯，我不敢说自己具有很高尚的师德，但我深深意识 到，师德规范的主旨，简单概括就是“责任”与“爱”。 教师不但要有高度的事 业心和责任感，要对教育、教学工作热爱，也要对每一个学生充满爱心。师爱，发自内心深处的真爱，是师德的老师的体贴，关爱使他们感到 舒畅、亲切，一句恰如其分的赞扬和关心远远胜过冷冰冰的指责，这就是亲和力的作用。教育是育人的伟业，用真心触动他们的心弦，也同样收获他们真诚的爱。 核心，它是熊熊的火炬，能点燃学生的梦想；它是指路的明灯，能照亮学生前进 的路程，“捧着一颗心来，不带半根草去”，这心，就是为师者赤诚的真心，如 春风化雨，点点滴滴滋润学子心田
2、。师德，决不是简单的说教，而是一种无私精 神的体现，一种不息的师魂！教师对学生的爱应该是博大无私、宽广无边的，也是无微不至的。教师，能够 感染同事，同心同彳惠，齐心协力；能够感染家长，树立威信，真诚沟通；能够感 染学生，积极进取，勤奋努力；我们更能够感动社会，爱岗敬业。中国古代教育家孔子日：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从，”教 育实践表明，教师的道德品质、治学态度、工作作风、生活态度，乃至一言一行， 都直接或间接地影响学生的心灵。正由于言传身教这种特殊的育人效用， 使为人 师表成为一种重要的教育手段和途径。所以培养人才的素质主要取决于教师的思 想政治素质和业务水平。教师要在学生心目中树
3、立崇高的威信，首先必须具有渊博的知识和严谨的治学态 度。教师的言行对学生起着潜移默化的作用，有时简单的一句话会给学生留下终 生难忘的印象。教师展示的不但是丰富的科学知识、 严谨的教学风范、解决问题 的方式方法，而且还有教师的个性及心理素质。教师在课堂上的一言一行，学生 尽收眼底，因而教师在课堂上所表现的优良品质会潜移默化地感染学生，在“教书”同时起着“育人”的良好作用。其次还要严以自律，严格要求，以身作则， 作身先士卒的垂范。另外还要关心热爱学生，课后倾听学生的声音做学生的良师 益友。爱是人类的情感之一，情感就是人们对于客观事物是否符合个人需要而产 生的态度及情绪体验，它在教育过程中具有巨大的
4、作用。教师在教学中要通过多种渠道掌握学生的思想动态， 采取适合于学生心理特点的 措施加以诱导，使学生牢固树立起正确的思想观点， 明确学习目的和任务。针对 学生的特点多展开一些健康有益的课外活动， 把学生吸引到正面来，寓教育于各 种活动之中。教书和育人是紧密联系在一起的，这是人类社会教育过程中所共有的特征，也是 教育规律的客观要求。教学活动不是随意性的，而是根据一定社会所确定的教育 目的和任务的要求，教师按规定的教学内容，有目的、有计划地传授给学生，使 学生掌握一定知识，形成一定的知识体系，成为一定社会所需要的人。所以，教 书只是手段，育人才是目的。教书和育人是紧密联系在一起的， 这是一条最基本
5、 的教育规律。将教书和育人割裂，只顾教书，不管育人，这是淡忘了自己的社会 角色，缺乏职业道德。教师不但要做好专业知识的传播者， 还要自觉当好正确政 治方向的引导者和高尚心灵的塑造者，才不愧为合格的人民教师。2008年，我接手的是四年级，这个班数学基础较差，许多学生连乘法口诀都不 会背，别说应用题，计算题都成问题，孩子们厌学情绪严重。于是，我每节课前 都让学生背诵一遍乘法口诀，对学生的作业，精心批改，在课本的每个知识点上， 注明未熟练掌握的学生，在学习情况了如指掌基础上，有针对性的实行辅导；对 于调皮生更是注意教育方法，不打击他们的自尊心，而是鼓励、安慰他们，树立 他们的自信，并利用周末时间到他
6、们家里去谈心、 辅导功课，从而激发起他们的 学习兴趣。功夫不负有心人，我的辛勤付出终于有了良好的回报，期末考试时， 我所教数学获得了全学区第一名。我付出了努力，也收获了一份回报。作为一名教师，是否能影响和感染学生，无非是体现在教学过程中，遵循教学规 律，对学生实施素质教育，注重学思结合，思行合一，因材施教，不断提高教学 质量。尊重学生个性，促动学生全面发展。在教学过程中，要体现有效教学，也就是指通过教师在一段时间的教 学后，学生所获得的具体进步或发展。 这就要求教师有“对象”意识。 教学不是 唱独角戏，离开“学”，就无所谓“教”，所以，教师必须确立学生的主体地位， 树立“一切为了学生的发展”的思想。 教师要以身作则，对学生充满关爱，尽到 自己最大水平去培养学生，使他们健康成长。教师要“培养学生良好品行，激发学生创新精神，促动学生全面发展”。 这实际上明确了 “育人”的具体目标和内容， 强调了教师“育人”的职责。我们 教师要确切肩负起“立德树人，教书育人”的光荣职责。关爱学生，严谨笃学， 淡薄名利，自尊自律，增强师德建设，弘扬优良教风，以高尚师德影响学生，以 风范学识感染学生，作学生健康成长的引导者和指路人。
