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1、篇一：？隆中对?优质课教学设计?隆中对?教学设计教学目标1、反复朗读课文，积累文言词汇，培养文言语感。2、掌握文章用正面描写与侧面描写相结合刻画入物的方法。3、理解诸葛亮特有的精神个性，领会诸葛亮的宏韬伟略和超群才干，欣赏和仰慕历史天空 永恒星座的光荣。教学过程（-）:激情导入大屏幕展示：播放?三国演义?主题歌，展示三顾茅庐”的画面。刘备三顾茅庐，诸葛亮草堂献策，一段千古佳话留名青史。这篇课文介绍卧龙怀才不遇，刘 备思贤如渴的根底上，详细地表达二人会面的对话，下面让我们一起走进隆中对”（用歌曲激发学生学习积极性，借助画面引出对这一历史事件的回忆，为深入理解本课内容 作了铺垫。）（二）:在诵读中
2、思考方法是：指导朗读，通过范读、默读、自读来反复朗读课文1：教师范读课文学生一边听，一边理解大致含义，把不理解的语句画下来）2：学生自 由读学生提疑难，教师巡视指导）3：指名读，读不准的大家改正或教师指导读长句。4:齐读5：速读，请同学们思考：（1）概括本文先后写了哪些内容？（2）说说本文记言的史传写三）:在合作中疏通1：品读课文，说说文章各句的大意。指导学生借助书下注释和工具书理解文章大意。小组合作，互教互评）2：小组解决不了的请提出来，大家来解答，教师点拨。略）四）：在品读中发现1： 了解文意结构后，让我们欣赏令人景仰的三顾茅庐”，这隆中对的关键就在于刘备与诸 葛亮的一番对话，这对话是否让
3、刘备如获至宝呢？你从文中哪些段落看出来的生分组讨论，师指导参与）2：小组派代表发说说认识和收获，互相交流，让大家在鉴别中分享生1：在分析形势时，为什么要先分析曹操？摆了哪些事实？得出什么结论？生2：从哪几方面分析孙全的？生3：荆州有哪些有利条件？师点拨，其3：比拟阅读。奸臣指董卓、曹操先后专权.窃命盗用皇帝的命令。孤古代王侯的自称。这里是 刘备自称。度德量力衡量（自己的）德行能否服人）估计自己的）力量（能否胜入人 信通伸”，伸张。遂就。用因此。猖獗这里是失败的意思。已停止，罢 休。计计谋。安疑问代词，怎么。4、请学生翻译第4段到完，注意以下词语的解释。已来已，通以不可胜数数也数不清。胜，尽。众
4、寡人少。意思是兵力薄 弱。非临，抑亦不仅.而且谋筹划得当）挟挟持，控制。令号令。诸 侯这里指当时割据一方的军阀。争锋争强，争胜。国险而民附地势险要，民众归 附。援外援。囹谋取。利物资。尽全部取得此用武之国这是用兵之地。意思 是兵家必争之地。殆大概。资资助，给予。险塞地势险要。天府之土指自然 条件优越，物产富饶，形势险固的地方。因依靠。成成就，创立。暗弱昏庸懦弱。 殷兴旺富裕。存恤爱抚、爱惜。胃后代。信义诚信仁义。著显明。总 揽广泛地罗致。揽，这里有招致的意思。岩阻险阻，指形势险要的地方。戎古时 对我国西部各族的称呼。夷越这里泛指我国南部各族。修治理。政理政治。身亲自。箪食壶浆用箪盛着）粮食，用
5、壶装着）酒水。、箪和壶”是形容词作 状语，表工具。箪，用箪。壶，用水壶。诚如是确实像这样。日一天天。（二）、词语积累：1、一词多义：请认为请为信然对说谓先主日已停止然志犹未已通以自董卓已来已经已历三世同、伸，伸张欲信大义于天下然这样谓为信然但是然志犹未已用因此遂用猖獗利用贤能为之用运用此用武之国2、词性活用箪用革名词作状语百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎壶用水壶名词作状语3、通假字信，通、伸伸张欲伸大义于天下已，通以自董卓已来5. 句式（1）判断句。诸葛孔明者，卧龙也（2）省略句。君与俱来。（3）倒装句。时人莫之许也第二课时五、诵读课文，理清文章结构全文结构一、（第1段）诸葛亮年轻时事情，着重表
6、现诸葛亮的抱负。二、（第2段）徐庶向刘备推荐诸葛亮。三、（第3、4、5段）刘备问计，诸葛亮对策。四、（第6段）刘备对诸葛亮的器重六、师生共同分析第一局部的内容1. 第一局部主要写了什么？在全文中有什么作用？明确：介绍诸葛亮的身份及才干和抱负。身份一躬耕陇亩身世平凡，乃一介布衣）才干及抱负一为?梁父吟？ o 每自比于管仲、乐毅，时人莫之许也。（表现了他有远大 抱负）可见他是一个隐居的有才干的人，为下文做铺垫。七、师生共同分析第二局部的内容1. 第二局部主要写了什么？在全文中有什么作用？明确：写徐庶向刘备推荐诸葛亮。从侧面衬托了他的才干。卧龙”的比喻形象地描绘了诸葛亮的超入才智，再一次说明他是一个
7、隐居山野的非凡人 物。在徐庶看来，枉驾”才是得宜”，俱来便为屈致，这就更突出了诸葛亮的才 能。为下文凡三往，乃见”埋下伏笔。又从侧面衬托了他的才干。八、引导学生分析第三局部这一局部是全文的主体。在这一局部里，诸葛亮十分精辟地分析了当时的天下形势，推断了 未来的开展，为刘备确定了建立霸业，复兴汉王朝的政策和策略。1这一局部写的主要内容是什么？刘备三参谋计，诸葛亮倾心对策2. 凡三往，乃见既表现了诸葛亮的谨慎性格，也说明了刘备的求贤假设渴。3. 刘备问计的语言有何特点？谈话简明得体，语气委婉有致，态度谦虚诚恳，流露了对汉室江山的焦虑心情。4. 读第四段，说说隆中对策可分为几层？统观对策全文，可分三
8、层：1. 分析曹操、孙权两大集团的状况，分清敌友，采取不同的方针自堇卓已来.此可以为 援而不可图也”）：2. 指出荆、益二州在战略上的重要地位和夺取的可能性荆州北据汉、沔智明之士思得 明君”）:3. 归纳战略方针并指出光明的前景、将军既帝室之胄汉室可兴矣）。5. 为什么要先分析曹操？摆了哪些事实？得出了什么结论？明确：因为曹操使、主上蒙尘”, 汉室倾颓”，是刘备、欲信大义于天下”的头号敌人。曹 袁并论，用事实有力地肯定了曹操谋略出众，兵力雄厚，政治地位优越。得出强弱悬殊，难与 为敌的结论。6. 接着从哪几个方面分析了孙权？结论是什么？明确：从政权、地利、人和等方面进行了分析。结论是孙、曹矛盾，
9、可结为外援。7. 曹操，孙权不可争，不可图。那么对刘备来说，可争，可图的是哪里呢？荆州和益州8荆州有哪些有利条件？诸葛亮是怎样暗示刘备的？明确：荆州的有利条件是物产丰富、军事要塞一必要性刘表无能，又有可能性所以诸葛亮用反问句的方式来暗示刘备，含蓄而有分寸，巧妙地将荆州可取、勿失良机的信 息传达给了刘备。9. 诸葛亮认为益州有哪些优越条件？明确：益州的有利条件是：地势险要，易守难攻：天然粮仓，条件优越一必要性政权动摇，民心已失。因此有机可乘，又有可能性，并且益州可以作为可靠的根据地。10. 建立根据地以后，诸葛亮告诉刘备进一步应该怎么办？明确：根据地解决后，就形成了三国鼎立之势。但如何信大义于天
10、下 成霸业” 兴汉 室”呢？因此诸葛亮进一步为刘备谋划了北伐曹操的战略蓝图，指明了建立根据地以后应该如 何行动。(1)怎样准备？ 军事上，先保住荆、益二州，积蓄力量；民族关系上，、和 抚”各部族，解除后顾之忧； 外交上联合孙权，共击疫操；内政上革新政治。(2)如何行动？等待时机，兵分两路；函形攻势，直取中原。(3) 最后，诸葛亮为刘备设计的政治蓝图是什么？这样那么霸业可成，汉室可兴。、先主曰：善，！那么含蓄地流露了刘备内心的无限喜悦，说明两人的政治见解完全一 致。小结：在这段对策里，诸葛亮针对刘备提出的问题，根据当时的客观形势，具体分析了敌 我情况和相互间的利害关系，为刘备确定的、成霸兴汉”的
11、建国策略具体周详。从后来形成的 三国鼎立的历史事实来看，其预见性是完全正确的。这一局部充分显示了诸葛亮惊人的政治军事才能和卓越的见识。九。分析第四局部。最后写关羽、张飞等不悦，实际上是从侧面表现刘备对诸葛亮的信赖。犹鱼之有水也 的比喻，形象地揭示了刘备得到诸葛亮后的满足心情，证明了诸葛亮的惊人才能确实是名副其 实，从而很自然地照应了开头的自比管仲、乐毅和人称卧龙”。十.重点探究1. 试分析诸葛亮和刘备人物形象诸葛亮：从诸葛亮的对，也就是诸葛亮的一番答话，即诸葛亮为刘备对天下大势的精彩分析和对 战略战策的精心谋划可以看出，诸葛亮胸怀大志，高瞻远瞩，足智多谋，目光长远，运筹帷 幄，是一个有高瞻远瞩
12、的战略思想的军事家和政治才能的政治家。刘备：忧国忧民，求贤假设渴，礼贤下士。2,0本文的写作特色：(1) 正面描写和侧面描写相结合?从各个方面描写刻画诸葛亮这个中心人物，是本文最主要的写作特点。开头一段写诸葛亮，从正面写他的非凡抱负：徐庶向刘备推荐诸葛亮，那么从侧面来写。刘诸问答从正 面通过入物自身的语言塑造形象，充分表现诸葛亮的天才预见，而刘备三顾茅庐、密谈后与 亮情好日密、矣张不悦、刘鱼水相答都从侧面表现诸葛亮的非凡才能。正面描写与侧面描写 相照应，使诸葛亮这个人物形象更饱满。今天读的是晋代?三国志？里的隆中对，明代的罗贯中？三国演义?的隆中对”是怎样的呢？让我们来读读。大屏幕展示小说的、
13、三顾茅庐情节）师提示：小说写了关羽、张飞的表现，特别是张飞大骂诸葛亮是村夫”这样从侧面衬托了 刘备求贤假设渴的真诚态度。课文中有侧面衬托吗？学生答略）此处教师点拨正面描写与 侧面描写的作用略）（五）：在评价中感悟。1:课文中的诸葛亮有哪些特点？你从哪些话语中感受到这些特点的？生1：课文写诸葛亮为刘备确定政治路线时的一番话分析非常深刻。举例略）生2：诸葛 亮还有点傲慢，课文中写时人莫之许也可见常人不了解他的才干。 生3：诸葛亮的傲慢 还表现在此人可就见，不可屈致也他不向有权势的人低头。2：通过小说的启发，你对诸葛亮有怎样的感受呢？生1：诸葛亮神机妙算，深谋远虑，是人们心目中智慧的化身。生2：诸葛
14、亮是令人尤伤的悲剧，他为刘氏王朝歹单精竭虑，呕心沥血，然而刘禅是扶不起来 的阿斗，一生心血付之东流。生3：诸葛亮有空城计退敌的镇定，有草传船借箭的神机，有挥泪斩马谡的柔情，他的一生 就是光荣的一生。生4：诸葛亮为蜀汉尽忠尽职，忠心耿耿，可谓是鞠躬尽瘁，死而后已其他学生答的略）3：你对刘备怎么评价呢？（学生答略、教师点（在评价中领会杰出人物的非凡之处，欣赏和仰慕伟入才干，有益培养学生高尚的道德情 操）4：学本文后，你受到什么启发？5：作业：读?三国演义？中有关、隆中对的情节。（六）：板书设计联吴抗曹隆中对取荆、益二州霸业可成与周边和睦汉室可兴篇二：隆中对优秀教案23、隆中对诸葛亮教学目标1、知识与技能：学习积累一些文言实词；学习说理的一些方法，提高思维能力。2、过程与方法：了解文章结构严谨、主次清楚的说理方法；学会用正面描写与侦!1面描写相 结合刻画人物的方法：抓住、诸葛亮对策要点是什么、提出了哪些战略方针、根据是什么三 个问题，揣摩文意。3、情感态度与价值观：认识诸葛亮在青年时代就有远大抱负、非凡才能和卓越见识，并从 中受到教益，立志早日成才，谱写青春华章。教学重点：理解隆中对策的主要内容，把握其要旨及战略方针。学习本文刻画入物的方法，体味精练的语言。教学难点：引导学生正确认识诸葛亮在三国历史中的作用。第一课时一.
