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1、百分数的意义说课稿一、指导思想与设计理念新的课程标准提出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”。根据这一理念，结合本节教材内容，我从学生已有的经验水平出发，充分利用学生自主搜集的数学资料和信息，为学生创设一个“数学就在我身边”的学习情境，使学生在自主探索、合作交流的过程中进行有效的数学学习活动。二、教学背景分析：（一）学情分析百分数对于学生来说，在日常生活中多少已有过接触，比如：出勤率、投篮命中率、酒精浓度、含糖量等等。所以对于百分数学生在生活中已有一定的经验积累，如何激活学生的相关经验，适时地
2、进行数学化，让学生完成百分数意义的建构，是本课教学的关键。同时学生在学习本节课内容之前，已经对分数的意义和读写法有了一定的理解，在教学中及时引导学生从实际例子中理解百分数与分数的联系与区别，亲身感悟知识的形成，会较好地帮助学生理解百分数的意义。（二）教材分析：百分数是在学生学过整数，小数、分数以及“求一个数是另一个数的几分之几”的基础上进行教学的。这一内容是学习百分数与分数，小数互化和用百分数知识解决问题的基础，是小学数学中重要的基础知识之一。在本课内容中，教材十分重视对百分数意义的理解，设计了“议一议” “说一说”、“练一练”等活动。在充分研读教材后，我对教材进行了再创造，结合实际设计了通过
3、交流学生在生活中收集到的百分数引入，让学生在生活实例中感知并能正确地运用它解决实际问题，真正体会“数学来源于生活，又应用于生活”。 三、教学目标及重难点新课标的要求是“人人学习有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。结合本节教材内容，根据学生的知识现状和年龄特点，我制定了以下教学目标：学习目标：1.使学生在现实的情境中，初步理解百分数的意义，会正确地读、写百分数。2.使学生经历百分数意义的探索过程，体会百分数与分数、比的联系和区别，体验数学知识的内在联系, 会用百分数分析，解决一些实际问题，培养学生的迁移能力，积累数学活动经验。3.使学生在用百分数描述和解释生活
4、现象的过程，体会百分数的现实意义，体验数学的价值,增强自主探索与合作交流的意识。学习重点：理解百分数的意义，会正确读写百分数。学习难点：体会百分数与分数的联系和区别 。四、学习过程分两点：（一）课堂上对知识的关注1、 创设有数学思想的情境，体现数学价值。本节课的引入选择时下最火爆的综艺节目中国好声音，根据统计表提出“哪位导师最受欢迎”引发学生思考，激发了学生学习兴趣，引出百分数的意义，让学生感受了百分数的意义和作用。在这里我预设了四种情况预设一：生说汪峰、那英不支持的人数都是3人，所以他俩最受欢迎。预设二：生用比来解决，把被调查人数都化成100，支持人数根据比的基本性质也同时扩大。发现张惠妹最
5、受欢迎。预设三：生写一个分数，支持人数占被调查人数的17/20预设四：生没有方法，师引导我认为哈林最受欢迎，因为他有84人支持。学生可能说：不公平，他调查了100人，而其他导师没有调查那么多人。从而想到把被调查人都变为一样的。根据比的基本性质支持人数也同时扩大。2、拓展学习空间，体现教育的广泛性课前要求学生查找生活中有关“百分数”的资料，引发学习兴趣，扩大数学素材的信息量。课中设计生活中的百分数，让学生“读一读，说一说”将生活中鲜活的题材使数学小课堂延伸到社会的大课堂，将学生的学习范围延伸到他们力所能及的社会生活中，教育与生活与数学学习融为一体。3、 重视数学知识身后的现实意义，发展学生的积极
6、情感出示有关百分数的信息，让学生关注数学应用，关注数学与生活的联系，并结合实例培养学生情感。课尾设计的“送上一句话(成功=1%的天赋+99%的汗水)，与学生共勉的情境，以产生课堂总结的韵味，增强学生学习信心。4、重视概念在对比中熟知并深化。揭示百分数的概念后，通过学生判断三句话中的分数是否能改写成百分数引导学生说明分数与百分数的区别。明确：百分数只表示两个数量的倍比关系，不用来表示某个具体数量。5、练习环节主要选择现实的素材，让学生读、写百分数，说百分数的含义，既练习了百分数的读法，又巩固了百分数的意义，还能让学生体会到生活中处处有百分数，感受百分数的应用价值。（二）课堂上对学生的关注1、注重
7、数学学习的情感化改变学生的学习状态是新课程改革的核心理念之一。我尊重并引导学生大胆表达自已内心的想法，营造了平等、民主、和谐的师生关系。鼓励学生发现问题，提出问题，敢于质疑，乐于交流合作。在学习活动中尝到成功的喜悦，建立自信心。2、注重数学学习的活动化生活的中心是活动，课堂教学的本质应该是活动的，要让学生“活”起来，必需先让学生“动”起来。小组活动是学生喜欢的学习活动形式之一。把数学教学与活动相结合，充分调动学生的学习情趣，激发学习动机。3、注重数学学习的自主化把主动权交给学生，放手让学生通过，自主探索，合作交流等有效的学习方式，主动进行学习，学生学得积极，教师教得轻松活泼。这样实实在在地把学生放到主体地位，使其参与新知的认知过程。
