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1、案例五：我也需要表扬 为了玫瑰，给刺浇水摘要：中学生的健康成长关系着国家的前途和命运。当前中学生的心理健康状况不容乐观，班主任作为一个与学生接触最为密切的师长，学校德育工作最直接的承担者，理应将心理健康教育引入班级管理，可对于一些极为顽劣、心理极不健康的学生，如何才能转化？关键词：心理健康中学生小明，男15岁，性格外向，学习习惯不好，学习态度不端正，不肯踏实努力做事，纪律散漫，常在课上讲话，作业几乎完不成，交给老师的基本是抄袭的作业，或随意写完的作业，故成绩很差。 “后进生”的转化是一个长期而艰难的过程，它要求教师要有耐心，对学生的不足，在一定条件下，能够忍耐、等待；对其转化过程中表现的闪光点
2、或进步，则要即时挖掘，予以激励，使其有成就感，并转化成前进的动力，从而树立改正缺点、纠正错误的信心。所以，自小明进入我班的第一天，我就努力去发现他的闪光点，看到他值日工作做好了我就即时表扬，见他作业按时教我就在班上表扬他。 当他犯了错时，我要求自己客观冷静，软硬兼施。本学期第5周，在两周的时间内小明连续三次翻围墙外出，理由就是去吃饭。第一、二次犯错时，我对他实行批评教育，要求他写检讨、保证，并通知家长对其实行教育。第三次犯错时，我没有立即与他谈话，而是立刻通知其家长带回反省，写1000字反省，没有想通“为什么读书”不得返校。这次我的反应是比较强硬的，给了小明较大压力与威慑力。第二天小明返校时带
3、来反省，并保证痛下决心改正，但我还是没有原谅他，要求他每天由家长接送。在这个周内，小明表现有了较大的进步，每天晚修回家前作业都写完了，在第三天我给其家长打电话表扬小明，表扬他上课状态有进步，表扬他作业有进步。第二天，小明来学校时非常高兴，表现更为积极。 孩子成长中总是反反复复的，虽然小明有了一些进步，但各种问题也时有发生。看到他有问题时，我会要求自己忍耐些，做到不揭他的短，不当众批评他。而是在课堂上通过各种体态语言给予暗示，等到课后实行个别谈话。谈话时我多以朋友的身份、以商量的口气，常采用“角色换位”这个方法，引导他自我检讨，找出自己错在哪里，该怎么处理，同时也让他学会宽容和体谅别人。现在小明
4、各方面有明显好转，平时也能主动与我讲心理话。对于小明的转变，父母、老师、同学都很高兴。 启示：1、转变“后进生”需要有坚忍不拔的精神。“后进生”的思想、心理、行为习惯已形成定势，要转变很困难；而且其转变整个转变过程是反反复复的。为此，教师在转变“后进生”的过程中，要充满信心、要有坚韧的精神，咬定青山不放松；同时，教师在转变过程中对学生要有爱心，生活上要多关心，处理矛盾要当心，做思想工作要耐心。2、家校教育必须紧密结合、形成合力。“后进生”的出现与家庭环境和家庭教育有着密切的关系，他们的转化必须得到家长的支持和配合。教师必须即时通过家长收集和反馈信息，全面了解“后进生”的学习、生活、思想状况，全盘掌握其动态和变化；同时，要求家长努力改善家庭环境，改进教育方法，与教师通力协作，尽快促使“后进生”的根本转变。另外，教师还应该站在家长的角度，为家长考虑，不要每次仅仅报告孩子的过错、不足，要求家长这样那样配合。人都是需要鼓励的，包括家长，教师能够用出谋划策的方法给家长建议，多讲孩子的进步，还有哪些不足。用委婉的方式能够获得家长更多的支持，家校教育之力结合的更好。3、教育学生要因人而异。学生品德过错行为的性质和水准不同，他们的年龄、性别、个性、喜好不同。因此，教师应根据其过错的程度和个性特点采取灵活的方式、方法进行个性化、有针对的教育，不能一概而论。
