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1、过去进行时教学设计西林中学： 李秀珍一、教材分析:1.位置和内容: 外研版八年级下册第七模块第三课时。谈论如何使用过去进行时。如何使用过去进行时是本单元的重点内容。同时我创造了一些便于进行沟通交流的情境，让学生学会使用过去进行时。过去进行时是以前学生从未接触过的一个语法项目。这是一节前置语法课。学生对现在进行时已经比较熟悉，过去进行时的结构和用法与之较为相似。2教学重点:如何使用过去进行时。3教学难点:如何在由when, while引导的时间状语使用过去进行时。二、教学目标：1.知识目标：要求学生掌握使用过去进行时。2.能力目标：让学生做课堂的主人，培养他们掌握一些行之有效的学习方法,优化学习
2、效果。3.情感目标：让学生爱上英语课堂活动,鼓励他们在课堂上进行合作交流。4.学习策略目标：设法使学生掌握使用英语进行交流，学习积极参与班级活动. 通过师友合作的学习模式来巩固所学时态。三、教学方法：1)和谐互助高效课堂教学模式：2)小组合作3)师友合作 四 、学情分析:学生七年级下册就学过现在进行时,并掌握如何使用现在进行时来描述日常活动,而且掌握了一些日常活动的短语，已经能够正确理解句子了，对各个时态的区分已经有了基本上的认识,有利于他们学习过去进行时.五：教学用具：PPT小黑板 教学步骤： 温故而知新向学生展示四张有关现在进行时的动画图片,问学生四个问题：1,老师：Listen ！Wha
3、t is happening？ 学生：Its raining.2，老师：Look ！What are they doing？ 学生：They are dancing.3，老师：What is the woman doing now？学生：She is lying on the grass.4，老师：What are the fish doing at the moment/ right now？学生：They are swimming.让学生观察上面四幅画所涉及到的句子，师友、小组间合作讨论，归纳出：现在进行时的定义：现在进行时的基本结构：现在进行时的标志词：现在进行时的基本句型（陈诉句，一般
4、疑问句，否定句）：V-ing的变化规则：设计意图：通过生动带有 动画形式的图片，创设活泼轻松的课堂气氛，调动学生参与课堂的兴趣。让学生自行观察四个典型句子，通过师友、小组合作形式讨论归纳出现在进行时的用法，增强学生归纳，总结问题的能力，通过对旧知识的巩固复习，形成新能力。导入新课出示动画图片：老师：What was the rabbit doing at 9 last night？自然而然导入“过去进行时”的课题。 出示四个过去进行时的典型句子：1，I was dancing at 8 last night.2，Were they having a party at that/this tim
5、e last night？3，You were not playing the piano then.4，What were they doing from 7 to 10 yesterday afternoon？让学生观察上面四句子，师友、小组合作讨论出，归纳出：过去进行时的定义：过去进行时的基本结构：过去进行时的标志词：过去进行时的基本句型（陈诉句，一般疑问句，否定句）：讨论完成后，写到小黑板上，并展示。设计意图：让学生在对现在进行时归纳总结后，再推导出过去进行时的用法，让过去的知识能力得到迁移，提升，形成解决新问题的能力。此外，让学生自行推导，归纳出过去进行时的用法，而不是将知识的原委直
6、接告诉学生，让学生自己思考，解决问题，激发学生的求知欲，增强学生课堂主人翁的地位，能培养，激发学生的创新能力。 当堂练习 造句接龙游戏：教师在幻灯片上出示一个过去进行时的提示词，共有四个提示词，每个提示词让3个学生接龙造句：学生A随意做一个动作，后问学生B：What was I doing at 8 last night ？ 学生B 根据学生A所做动作回答问题：You were 学生B随意做一个动作，后问学生C：What was I doing？如此循环，按次序用四个标志词造句。设计意图：通过游戏的形式，让单调的语法课变得生动起来。通过口头的不断强化练习，加强学生对过去进行时用法的掌握。 巩固
7、提高 教师出示几个关于when/while引导的过去进行时的句子让学生观察句子，总结归纳出两者的用法区别。 出示when/while相关练习题。让学生先师友合作，共同完成。中考链接：出示近几年过去进行时的中考题。让学生先师友合作，共同完成。设计意图：习题难度依次增加，检验学生对知识的运用能力，巩固学生新学知识，形成决绝问题的能力。 归纳总结。 师友之间互相讨论，归纳本节课所学知识。教师提问及对师友本课学到了什么知识。 师友互评。设计意图：及时总结，能让学生对所学知识形成完成清晰的网络；师友互评，师友之间通过互相诚挚的评价，让师友双方能认识到自己的有点和不足，同时能增进师友之间的感情，有益于他们今后进行更好的合作学习。6
