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1、教学设计学 科物理年 级九年级教学形式演示实验及学生分组实验相结合教 师彭涛单 位湖南省洞口县木瓜中学课题名称变阻器学情分析学生已经学过了部分的电学知识，电流和电路、电压、电阻及其影响因素，掌握了一些解决问题的基本方法（如控制变量法），具有一定的电学基础，但学生感性思维能力较强，理性思维能力较差，但对于生活中一些电学变化现象还是非常感兴趣比如台灯亮度的调节，风扇转速的改变，学生会联想到生活中的一些具体应用，这样便将知识与生活有机的结合在一起，学生有较强的求知欲。教材分析变阻器是电阻知识的延伸和实际应用，它是电学中最常见最重要的电路元件之一，是本章教学重点。学习变阻器有助于学生更好的理解电阻的概
2、念，又为以后学习电学实验做了必要的准备，电流、电压和电阻三个物理量之间不是孤立的，本节课直观体现电阻的改变影响着电路中的电流，为深入探究电流与电压、电阻的关系作思维的过渡，在初中电学学习过程中起承上启下的作用。教学目标知识目标1、知道滑动变阻器的构造，会画电路符号。理解变阻的工作原理。2、会把滑动变阻器正确连入电路来改变电路中的电流和用电器两端的电压。3、知道滑动变阻器铭牌参数的含义和实际应用。能力目标培养学生的观察、实验、探究、分析、解决问题的能力情感态度与价值观目标通过对滑动变阻器的工作原理和使用方法的学习过程，培养学生解决问题，探究和创新能力，培养学生基本的科学素养。教学重难点重点：滑动
3、变阻器原理难点：变阻器的使用教学策略：采用演示实验及学生分组实验相结合的方法。教师用多媒体课件指导实验过程边演示、边导控，学生边观察、边思考，并通过学生亲自动手实验来归纳总结，最大限度地调动每个学生积极参与教学活动，更好的掌握滑动变阻器的使用。教学过程与方法 教学环节教师活动学生活动设计意图一、 创设情境引入新课二、合作探索、构建新知三、归纳总结、心中有数四、反馈质疑、巩固提高教师打开录音机播放一段优美的音乐。一会儿教师把音量放小，直到停止。导录音机是用什么来控制音量大小的？在实际应用中，常用改变电流的大小来控制音量的大小。如果要改变电流的大小，用改变电阻的哪一个因素最为方便呢？（1）改变材料
4、行吗？回答正确：这种方法不方便，每次改变电阻都要切断电源，换电阻。（2）改变横截面积行吗？（3）改变长度行吗？连续改变长度，而不用切断电源。示大屏幕演示实验验证。出示演示的电路图教师进行事物连接。 A P B AA提问：把夹子P逐渐向左移动，观察并分析：1、 连入电路的镍铬合金的长度如何改变？电阻如何改变？2、 电流表的示数如何改变？3、 灯泡的亮度如何改变？导小灯泡的亮度是怎样由暗变亮的？原来在电路中串联了一个用来改变电阻的装置，叫做变阻器。（板书）实验室常用的变阻器有两种：滑动变阻器和电阻箱。（一） 滑动变阻器1、 构造与符号：（1） 出示事物。（2）讲述构造示大屏幕 （3）构造示意图及在
5、电路图中的符号。 教师板书符号。2、 原理：导滑动变阻器是怎样改变电路中电阻的？示大屏幕介绍滑动变阻器的原理。结通过我们师生共同学习，大家知道了滑片在电阻线圈上滑动，可以改变连入电路的电阻丝的长度，从而改变电阻，这就是滑动变阻器的原理。板书原理（见板书设计）3作用：导滑动变阻器有什么作用？示大屏幕加以演示。 图2ABDC 主要用来控制电路中的电流。4、 使用方法：导根据滑动变阻器的原理，滑动变阻器应如何连接？ 让学生通过实验验证。根据上面的事物图实验，实验后思考问题。（1）议示大屏幕把滑动变阻器连入电路中，能不能同时只使用C，D接线柱？为什么？能不能同时只使用A，B接线柱？为什么？你能不能总结
6、出滑动变阻器有哪些正确接法？结教师总结并板书：接线柱接法：一上一下。（2）教师讲解，在连接电路时，一般应将滑动变阻器的电阻值调至最大。议示大屏幕使用A，D两接线柱，应把滑片P移到哪一端阻值最大？如果使用A，C两接线柱，应把滑片P移到哪一端阻值最大？如果使用B，C两接线柱，应把滑片P移到哪一端阻值最大？如果使用B，D两接线柱，应把滑片P移到哪一端阻值最大？5、应用：录音机上控制音量的是什么装置？出示实物。这节课你有哪些收获？这节课的学习你有哪些疑问？教师答疑。学生认真听。学生思考。议、结学生分组讨论：教师提出问题，学生积极回答。A层学生答：行，但很不方便。B层学生答：行，但也不方便。每次改变电阻
7、也要切断电源，换电阻。C层学生答：改变长度可以。思考：为什么？学生观察实验。议、结A层学生答：连入电路的镍铬合金的长度变短，电阻变小。B层学生答：电流表示数变大。C层学生答：灯泡变亮。学生观察各自实验桌上的滑动变阻器。学生认真听。让一名A层学生到台前讲解。学生动手画。议学生思考、讨论，并自由发言。然后让一名B层学生叙述原理。A层学生回答。学生观察实验，看小灯泡的亮度变化，体会议学生分组讨论，并自由发言。学生按照大屏幕上的事物图连接电路。议、结学生实验后回答：1题B层学生回答：不能，此时电阻丝没接入电路，阻值为零。2题C层学生回答：相当于定值电阻。3题A层学生回答：AC、AD、BC、BD。议、结
8、1题A层学生回答：（B端）2题B层学生回答：（B端）3题B层学生回答：（A端）4题C层学生回答：（A端）议、结学生分组讨论：A层学生答：滑动变阻器。观察事物，思考。让学生从知识、能力、德育上加以总结。学生提出疑问激发学生的兴趣培养理论联系实际的能力。通过分析运用知识解决问题。培养学生的观察能力。培养学生通过观察，分析问题的能力。培养学生的观察能力。培养学生的语言表达能力。培养学生的画图能力。理解原理。明确滑动变阻器作用充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，既突出重点，又突破难点；既培养了学生的科学探究能力，又培养了学生的合作意识和创新精神。培养学生分析、解决问题的能力。培养学生理论联系实际的能力。培养学生的口头表达能力及归纳概括能力。使所学知识进一步升华。板书设计变阻器1、滑动变阻器的构造： 结构示意图 电路中的符号2、原理：利用改变连入电路中电阻线长度来改变电阻3、探究滑动变阻器的正确连接方法： 串入电路，调流控压；一上一下，作用最大；电阻变化，近小远大同上同下，没有变化；接入电路，拨到最大。4、作用：保护电路 通过改变电阻改变电路中的电流。分层作业设计：1、必做题课后1、2、3、题学生共同完成。2、选做题：4（学生选做）单位： 木瓜中学 姓名： 彭涛 日期:2016.11.24
