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1、30、棉花姑娘 （ 教案 ） 第一教时 人教版小学语文一下 执教者：徐顺高 执教时间：2015、5、17一、教学目标：1、认识本课“姑”、“娘”等7个生字，会写治“只”、“星”等6个字。2、分角色朗读课文，读好请求的语气。3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。二、教学重点：在有感情朗读课文的过程中了解一些科学常识。三、教学难点：在了解科学常识的过程中激发学生观察身边的生活，增强了解科学知识的欲望。四、教学准备：相关课文的课件。五、教学过程：（一）观图认物 导入新课1、观察图片，学生认识“一畦畦棉花苗”、“一片棉花地”、“一朵朵棉花”、“一朵棉花”。2、出示题目，指导读题。（教生字“棉”、“花”
2、及“花”、“娘”读轻声。）（二）识字读文 初知内容1、布置要求，自学课文 1.标出自然段。 2、圈出生字读两遍。 3、读通句子，读准字音，遇到难读的字 多读几遍。 4.想想课文讲了棉花姑娘的什么事？2、检查自学生字 （1）、看拼音认读生字、口头组词。 （2）去拼音认读。 （3）归类认读：后鼻韵母的字；前鼻韵母的字；翘舌音的字；左右结构的字；左中右结构的字。 （4）、加一加认字：女+古=（ ） （5）、比一比，口头组词。 （6）、认读词语。（三）引领朗读 感悟内容1、整体感知 （1）、布置要求：、棉花姑娘怎么了？ 、棉花姑娘请来了谁帮忙呢？ 、最后是谁治好了棉花姑娘得病呢？ （2）、 用自己喜欢
3、的方式读文，用“_”画出第一个问题，用“”圈出请来了谁。 （3）、填空：棉花姑娘( )，她请求（ ）、（ ）和（ ）给自己治病，可是他们都没有帮上忙，最后（ ）治好了她的病。2、学习课文第一自然段 （1）、读文、数句 （2）、棉花姑娘的病是怎么引起的？ 、引导多音字“恶”的三种读音 、介绍相关“蚜虫”的知识 、 找“盼望”的近义词 、体会此时棉花姑娘的心情，反复朗读。3、此时此刻，棉花姑娘最希望请医生来治好病，都请来了谁为她治病呢？ (1)、引领第二自然段。 、 对话朗读：棉花姑娘的话要怎样读？ 、讨论：燕子能治好她的病吗？你从哪里看出来的？（用_画出），反复朗读。 、句式练习：（ ）只会（
4、） 、 过渡：棉花姑娘病了，内心非常痛苦，满以为燕子能治好她的病，可燕子只能捉空中飞的害虫，对棉花姑娘的病无能为力，棉花姑娘只好再请别人 （2）、学习第二自然段。 、 这时，谁来了？读第一句话。（投影出示图） 、此时此刻，棉花姑娘的心情怎样？（读她说的话） 、啄木鸟能治好她的病吗？（读、画、体会） （3）、自学第三自然段 、 比较1、2自然段的文字结构，有什么相同的地方？说说你是怎样学的？ 、学生自学。 、班级汇报。（四）、巩固设疑 1、同学们，棉花姑娘病了，她迫切希望医生来治好她的病，可燕子、啄木鸟、青蛙都不能治好她的病，她的内心是多么的痛苦啊，怎么办呢？ 2、 发出“邀请函” ，下节课继续
5、讨论。 邀请函 小朋友，我是棉花姑娘。我身上长了许多可恶的蚜虫，可难过了。我多么盼望友人给我治病啊！可是燕子，啄木鸟，青蛙都说没办法给我治病，小朋友，你有办法吗？快帮帮我吧！（五）、作业练习 完成作业本2、3题。六、我的反思棉花姑娘一文是一篇充满童趣的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得以地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。我们常说，我们语文教学，要依托文本，更要超越文本。我在导
6、入时，针对学生很少或没有见到过棉花的实际，利用课件，引领学生的观察，让学生看到一畦畦的棉花苗，一片片的棉花地，一朵朵的棉花以及一朵棉花的仔细观察，让学生增长了知识。作为一年级的语文教学，识字教学是最重要的任务之一，我在课堂上采用分散教学、集中教学相结合的方法。如：在揭示题目时，指导认读了“棉”、“花”两生字以及“花”、“娘”轻声的读音；其它几个生字只采用集中学习的方法；在讲读课文课文中，适时进行教学（如：“恶”这个多音字等）。另外，在生字教学中，采用了多种手段进行教学，提高了学生对生字的记忆。我们常说，课堂学习要注重方法。所以，老师的教学，学法的教给时很重要的。我在2、3、4自然段的教学中，重点放在第2自然段的学法指导，通过画、圈的方法，让学生学习文本的内容。考虑到这三个自然段的结构基本相同，在第2自然段的教学中，采用半扶半放的方法，引导学生学习，到第三自然段，完全放手让学生自学。这样有详有略的教学，有助于学生学习能力的提高。遗憾的是由于生字教学这一环节时间花得多了些，在课堂结尾时显得时间不够，有点草草了之。所以，课堂环节的安排有待提高。
