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1、吴堡县第一完全小学（四）年级语文导学案执 笔：霍喜维 审核：张 旭 授课人： 授课时间：教研组：语文组 班级：课题：19生命 生命 课型：精读 课时：一课时第一课时【学习目标】、认识个生字，会写个生字，正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。 、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。 【重点难点预测】理解三个事例中蕴含的道理。 【知识链接】、有关作者杏林子有关资料，冰心奶奶珍爱生命资料。 、杏林子照片等。 、多媒体课件。 【学法指导】 首先，让学生初读课文，整体感知本文写的是什么内容，共写了几个事例，引导学生从整体
2、上把握课文的内容和写作思路。然后，让学生找出自己感触最深的事例，反复品读，指导学生领悟其中蕴藏的内涵。最后，画出自己认为写得精彩、含义深刻、最能表达作者感情的语句，反复诵读，并谈谈自己的理解。 【学习流程】激趣导入 明确目标一、导入新课 简介作者： 台湾著名女作家杏林子在岁时，因患“类风湿性关节炎”，全身关节大部分遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。但是身残而志不废的她，凭着顽强的毅力坚持自学，成为了一名非常出色的作家。 今天，我们就来学习杏林子的散文生命生命，去感受她强烈的生命意识、积极的人生态度，学习她珍视生命、坚强勇敢的精神。板书课题齐读 质疑：题目中“生命”一词，为
3、什么连续用两次?去掉一个行不行?为什么? 预习检测 初步感知二、初读课文，初步感知 、自主学习： 轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺。想读几遍就读几遍，达到目标为止。 、小组合作学习，比一比谁认识的生字又快又多，请优胜者介绍自己识记生字的方法。轮读课文，比一比谁读得正确流利。 重点研读 一课一得3、再请一个小组朗读课文，其他小组评议。 4、交流讨论： 作者从哪些事例中引出了对生命的思考？（飞蛾求生、瓜子抗挣、倾听心跳） 5、这几件事给你什么感受？范读：学生带着问题听读课文，播放贝多芬的命运交响曲。 6、听读之后，学生自由朗读，讨论交流。自学字词 语言积累7、全班交流： 请一个小组向全班同学
4、介绍识字方法，找出易错的字。 形近字辩析的方法，如： 扰拢屈倔诊珍 塌踏限狠等。 【课后反思】教师复备栏或学生笔记栏吴堡县第一完全小学（四）年级语文导学案执 笔:霍喜微 审核：张 旭 授课人： 授课时间：教研组：语文组 班级：课题：19生命 生命 课型：精读 课时：二课时第二课时【学习目标】1、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。 2、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 【重点难点预测】理解三个事例中蕴含的道理。 【知识链接】我们只有献出生命，才能得到生命。泰戈尔内容充实的生命就是长久的生命。我们要以行为而不是以时间来衡量生命。小塞涅卡如
5、能善于利用，生命乃悠长。塞涅卡生命是美丽的，对人来说，美丽不可能与人体的正常发育和人体的健康分开。车尔尼雪夫斯基生命，只要你充分利用，它便是长久的。 -塞内加懂得生命真谛的人，可以使短促的生命延长。 -西塞罗【学法指导】文章之所以如此地震撼我们，是因为它的思想内容深刻，而深刻的思想又是靠准确、生动的语言来表现的。下面我们再细细研读文章，看看三个事例中分别抓住哪些关键词，侧重哪一个方面，更好地表现生命主题。【学习流程】复习检测 整体回顾一、导入新课 、这节课我们学习生命生命，我们已经知道文用“飞蛾求生、瓜子抗挣、倾听心跳”这三个小故事，向我们讲述了生命的存在。谁能够根据自己对生命的解读一读课题？
6、、同学们，要把这两个“生命”读到自己心里去，咱们还得再次回味这三个小故事。想一想哪个故事使感触最深？注重积累 练习迁移二、研读与赏析飞蛾求生：、哪一个句子让你感到特别震惊？请你划出来。出示：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！ 、如果你就是那只握在别人手心的飞蛾，你会怎么想？请你读这句话出示：我挣扎着，极力鼓动双翅！如果你就是那只握在别人手心的飞蛾，你会怎么做？再读这句话。 、伸出手来，有一只挣扎着，极力鼓动双翅的飞蛾正握在我们手中，你感觉到了什么？能把这句话读好吗？再次出示：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样
7、鲜明！ 、同学们，你们知道一只飞蛾的寿命有多长吗？平均寿命只有天，只有天啊！可它却为了这短暂的天，在你的手中挣扎了一分钟、两分钟、十分钟、二十分钟直到生命的最后一刻。小小的飞蛾为什么要如此挣扎呢？（活下去）是呀！无论怎样危险，无论能否逃生，它都没有放弃求生的努力。飞蛾求生的欲望是多么强烈！（板书：欲望）这就是生命生命。 质疑问难 合作解决瓜子抗挣： 、请大家自由地读一读第二个小故事。 哪一个句子让你感到特别震惊？也请你划出来。 出示：那小小的种子里包含着一种多么强的生命力呀！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。 这句话为什么让你觉得
8、特别震惊？ 、小小的种子与坚硬的外壳抗争，会遇到怎样的困难？ 、现在你就是那一颗生长在种子，你已经有了自己鲜活的生命，可上天对你真的不公啊！因为你是一颗生长在砖缝中的种子呀！此时，你想说些什么？ 、多么顽强勇敢的香瓜子啊！（板书：顽强）即使只是一粒香瓜子，即使没有阳光，即使没有泥土，即使只能活几天，它也要顽强勇敢地活着，让这几天焕发光彩。这就是（生读课题）生命生命。 倾听心跳： 、小小的生灵为了自己的生命做出了多么艰辛的努力啊！更何况我们人类。请大家读读第三个故事。 哪一个句子让你感到震撼？再请你划出来。出示：那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。 、同学们
9、，请你们闭上眼睛静静地感受一下自己的心跳！（播放心跳的声音，教师旁白：现在，感受着你心脏那一声声沉稳而有规律的跳动，你想说些什么？） 出示：这就是我的生命，单单属于我的。 、你想带着怎样的心情把这句话告诉大家？（高兴、自豪、激动） 请大家带着高兴、自豪、激动的心情读读这句话。 、是呀，这样的生命是属于你自己的，一切全由自己决定。你必须对自己负责。 （板书：负责） 让我们带着对生命负责的态度再一次呼唤生命生命 增量阅读 提高能力生命价值： 、同学们，杏林子深深地体验了这三个习以为常的小故事，对生命有了这样的感想： 出示：虽然生命短暂，但是，我们可以让有限的生命体现出无限的价值。一起读。 、（出示
10、照片）她就是课文的作者杏林子，让我们来听一听她对生命的阐述： “在别人看来，我是个很不幸的人，不能像常人那样生活走动，很多时光是坐在轮椅上度过的，肉体和精神都受到了极大的折磨。但我却活得十分富有。”“不论你处在怎样一个多变的世界，经历怎样的人生，生命中还是有一些极其可贵的珍宝，需要我们终身护守、珍惜，不容它轻易失去。” “一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。” 、听了杏林子的心声，你有什么要说的？对于杏林子来讲生命仅仅是活着吗？还有什么？ 如此患难身世，如此惊人毅力，如此杰出经历，如此奉献爱心，我们再读她对生命
11、的理解感悟和实际行动，言行一致，言有心生，怎叫人不深受感动和启迪！杏林子的文学作品激励了一批又一批人，她告诉我们要珍爱生命，珍惜时间，要使自己的生命光彩有力！（板书：珍爱生命 珍惜时间） 、课文读完了，现在能告诉我课题“生命”一词为什么连续用两次了吗？你们对生命又有怎样的思考呢？把你想说的写在课本上。交流。这些精彩的句子，让我们感悟到了生命的可贵，可以成为你的座右铭，激励自己努力生活，努力进取！ 、文章可以结束，但生命的长河是永无止境的： 冰心老人说：“宇宙是一个大的生命，江流入海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发芽。生命不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的。在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、痛苦又何尝不是美丽呢？” 为了生命的美丽，让我们再次呼唤生命生命。 【课后反思】： 教师复备栏或学生笔记栏
