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1、五年级参与式教学研讨课-将相和教学设计中沙小学 朱雪珍 一、 教材分析:本文是一种历史故事，是根据司马迁史记中的廉颇蔺相如列传改写的。它以秦赵两国的矛盾为背景,以蔺相如的活动为线索，通过三个小故事，写出了将相之间由不和到和好的发生、发展和成果。赞扬了蔺相如勇敢、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重,顾大局、识大体的政治远见,也赞扬了廉颇敢于改正的精神，赞扬了两人爱国的好思想。 二、 教学三维目的： 、理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌人不畏强暴,机智勇敢，对友胸怀广阔、忍辱退让的好品质中受到启示和教育。 2、在理解课文内容的基本上,分清事情的前因后果;能抓住人物特点,弄清各段之间的联系及各
2、段与整篇的关系,培养逻辑思维能力和务求理解的读书习惯。 3、学会本课生字、新词。4、复述“负荆请罪”这一故事。5、有感情地朗读课文。三、 教学重难点：1、 理解三个故事的因素和成果。2、 理解三个故事之间的联系。 四、教时安排:三学时第二学时教学目的 1. 听写词语，积累词语。 2简评人物，指引进行负荆请罪的情景小练笔。 .激发学生对古典文学的阅读爱好。教学重难点:简评人物,指引进行负荆请罪的情景小练笔。教学措施：小组合伙,情景教学,自主练习。教学过程: 一、谈话导入，激发爱好。1、同窗们,昨天我们学习了选自史记的一种故事,是-，同窗们回忆一下将相和的重要内容。（指名回答)此导入,重要目的是为
3、了复习本课的出处以及重要内容。为本节课的重要目的大基本。、同窗们对本课的重要内容概括的较好，本节课我们召开一将相和人物小小评论会。来评评历史人物。在开评论会前,教师先考考同窗们几种词语，人们有信心过关吗?本导入是为了让学生明确本节课的学习目的,激发学生的学习爱好。二、听写词语,积累词语。1、请各组推荐一位学生上黑板展示。其她学生在练习本上听写。 2、教师说出词语的意思，学生根据意思写出词语。完璧归赵、负荆请罪、同心合力、攻无不克战无不胜、理直气壮、无价之宝。、小组内互相订正。 此环节重要是巩固本课中浮现的成语。进行基本知识的积累。同步训练了学生听写能力。 过渡:同窗们正了不起，全体过了词语关。
4、下面我们正式进行小小评论会。但要想对的评价历史人物，我们先得找出文中的人物,然后按下列两个规定进行评论。三指引简评人物。、评论规定：(）、将相和里的人物你最喜欢谁?为什么？(2）、将相和里的人物你最不喜欢谁?为什么？、迅速浏览课文，找出将相和中的人物并写下来。、联系课文内容让学生独立思考自己对将相和中人物的见解。4、在小组内交流自己的见解。5、自由报告，规定大胆说出自己的见解，说错也不要紧。6、教师提出不同的见解。(赵王虽然软弱,但她善于用人,能论功行赏。)此环节，由易到难，给足学生时间,使学生做好充足的准备，让她们人人均有话可说，从而提高学生的参与度。小组交流可以让学生练习口头体现能力，也可
5、以从别人那儿学到不同的见解。使自己的体现更完整。此环节训练了学生说的能力。四、总结写作措施。过渡:同窗们的评论能力超强,出乎教师的意料。人们能评论的这样精确,是由于作者通过人物的语言、动作 、表情、心理来刻画人物。还抓住了典型事件体现人物特点。人们想不想学习这种写人的措施?（想)下面我们进入小练笔环节。五、小练笔。、出示负荆请罪图学生观测。2、请两个同窗照着图上的样演示负荆请罪的情景。、提出练笔规定:仔细看图,大胆想象,把廉颇到蔺相如府上负荆请罪的情景描写下来。规定抓住人物的语言、动作、表情体现人物的不同特点。4、学生看图练 写,教师巡视指引。5、指名报告,师生点评。学生从文本中学到了描写人物
6、的措施,还要及时实践练习才干真正掌握，为此此环节重要训练了学生写的能力。六、总结本节课我们通过人物评论会,进一步感受了将相的崇高品质。同步也学会了描写人物的措施。收获真大。课后请同窗们,选择一件典型事件,写出一位热心助人的人。将相和教后反思 实践证明：走向综合是阅读教学走向高效的必由之路。教学将相和一文，我力图融据说读写四大训练于一身,设计四个教学板块，环环相扣,每个板块突出一枝,又兼融其他,成效较好。 一、词语是构建言语大厦的基本。听写词语是积累词语的重要手段，可惜这一老式训练已渐被裁减出课堂，纠其因素不外乎缺少对老式训练项目的开掘和创新。出名特级教师支玉恒执教第一场雪以听写词语开场,运用这
7、些词语理清课文思路，课尾又运用这些词语进行概括训练,精妙异常。将相和是篇长课文,根据这个特性,我这样默词语“请人们打开本子,我们进行词语过关。”“小菜一碟。”快嘴康佳慧学生小声低咕着。 “但是,这次听写词语跟以往有些不同样。”我趁势转过话锋,“我说出一种成语的意思,你要根据意思写出成语。每组派一员大将上黑板听写,请各组推荐本组大将。”学生一听爱好更高争先恐后的举手规定上黑板。听写时的注意力也格外集中。 这个板块以听为主线。学生在听与答、思与写的过程中,完毕如下目的:训练学生听力以及注意力分派；积累词语以及整体感知课文;对“大大方方、理直气壮、同心合力”这些重点词语有了初步理解，也为下一环节作好
8、铺垫。 二、将相和一文情节起伏而又条理清晰，学生初读课文后即能把握人物品质及课文重点段落。根据这个学情，我把教学着力点放在学生对文中人物的评论上。我创设情境,提出两个问题：将相和中你最喜欢的人物是谁?为什么?你最不喜欢的人物是谁？为什么？接着先让学生迅速浏览课文,找出文中的人物。独立思考后在小组内交流,最后指名报告。进一步体会人物的品质。 三、观测“负荆请罪”图进行片段练习。 “我请两个同窗照着图上的样演示一下。谁来演蔺相如？”一听演蔺相如，举手的人诸多,我选了一位。 “谁来演廉颇？” 一看,没几种人举手，我请了一位，拉着她问:“你为什么乐意演廉颇？” “廉颇她懂得错了,就改正，并且是负荆请罪
9、。”她说。 “对啊！历史上廉颇是一位了不起的将军。人非神仙,孰能无过?有错了,廉将军就是我们最佳的楷模。” 两位同窗按着图演示，我问：“人们与否觉得，这样演仿佛缺了点什么？” “缺荆条！” “缺表情!” “缺对话!她们之间肯定有对话。” “缺动作！她们不会老这样一种跪着,一种搀着的。” “对啊！同窗们。这样吧，我们展开想象,让这图幅活起来，给人物配上动作语言表情，写下来，好吗？” 这个板块旨在让学生拿起笔来写。怎么写?不是人为地强加，我先让学生演一演，一为活跃课堂氛围,二能进一步理解廉颇这个人物，三，也是最重要的让学生自己领略该写什么,也正由于是学生自己领略到要写什么,写的积极性自然被调动起来了。本节课,通过不同的活动,调动了学生的学学习积极性,学生在宽松的课堂环境中能大胆想象，畅所欲言,在说和写中得到了语文素养的发展。效果较好。
