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1、聚焦教学重难点的教学设计与反思课题名称：掌声姓名：工作单位：学科年级：三年级教材版本：人教版一、教学内容分析?掌声?这篇课文来源于人教版三年级语文上册第 29课.课文生动地记叙了身患残疾 而忧郁自卑的小英上台演讲时得到了同学们热烈的掌声,在这掌声的鼓励下,她鼓起生 活的勇气变得乐观开朗的故事,赞美同学们的宽容和蔼解人意,也说明人与人之间需要 尊重、鼓励,要主动地关心别人,特别是对身处困境的人,同时也要珍惜别人的关心和 鼓励.通过学习课文,孩子们在实际生活中能够懂得主动关心、鼓励别人、也要珍惜别 人的关心和鼓励.对学生有重要的教育意义.二、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文.2、理解课文内
2、容,知道人与人之间都需要关心、鼓励.要主动的关心、鼓励别人,也要 珍惜别人的关心和鼓励.三、学习者特征分析对于三年级的学生来说读懂这个故事应该没有什么困难,但文章中饱含着充分而深厚 的情感,不是简单读读课文就可以理解的.于是我将掌声前、掌声后的英子进行比照, 让学生通过各种形式的读,去体味英子的情感变化,从而充分领悟掌声的内涵四、教学策略选择与设计在?掌声?这篇课文的教学中,随着教学内容和教学实际的需要,给学生进行场景的 描摹,或情境再现,或传递情思,或渲染气氛,力争让学生如临其境,沉浸在那感人的 故事情节之中.这样,既丰富学生的想象,开展学生的语言,使其心灵产生感应,加深 对文本主旨的理解.
3、五、教学重点及难点1、理解课文内容,感受英子前后的变化.2、通过神态和动作描写来体会英子的心理变化.六、教学过程教师活动预设学生活动设计意图一、谈话导入同学们,今天有这么多的老 师来听课,让我们把掌声送给 他们好吗？生鼓掌你想用 掌声告诉老师什么？相信老师 们从掌声中感受到了你们的热 情.是的,掌声是欢送词,能 拉近人与人之间的距离.今天 这节课我们继续学习第21课 ?掌声?,一起来感受故事中 的掌声所包含的不同的含义.激发学生学习兴趣二、复习旧知,整体感知.二、复习旧知,整体感知.1、认读生词：小儿麻痹症、 落下残疾、姿 势、歧视、 犹豫、骤然、讲述、热烈、 忧 有E2、这些都是课文中的重点
4、 词.你能用这些词说说课文的 主要内容吗？翻开书自己试 着说一说指名说小结：抓住文中的重点词, 是掌握课文主要内容的一种好 方法.喜欢熟悉生字,对汉 字产生感情三、品读体验读英子的信1、出示英子读中学时写给 小学同学的一封信,指名读. 从这封信你知道了什么？读了 这封信你有什么疑问？指名讨论交流,让学 生感受掌声的魅力.说2、让我们带着这些疑冋一 起走进这个故事.自由读课文, 边读边思考：英子为什么担忧 大家会歧视她？掌声乂是怎么 改变她的呢？3、感受变化第一自然 段1、英子为什么担忧别 人歧视她？得了小儿麻痹症, 留下了后遗症,用一个词来 形容他们走路的样子一摇一 晃、一瘸一拐2、和我们差不
5、多大的 小姑娘英子走路就是这样的姿 势,哪个自然段讲的是从前的 英子？从文中找一找,读一读, 想想从前的英子给你留下怎样 的印象？四、总结掌声的内涵1、师：老师从资料上得知, 从此后她一直学习很好,上中 学的时候,她曾代表学校参加 物理竞赛得了奖,后来她又被 北京的一所大学破格录取.英子不会忘记改变她的掌 声和可爱的同学们.因此后来 她会在信中说：“大家的掌声 给了我极大的鼓励,使我鼓起 勇气微笑着面对生活.学会赞美别人2、同学们,掌声的意思是 “鼓掌的声音.真的是鼓掌 的声音改变了英子吗？是啊！板书：关爱掌声中所包含 的是理解、尊重、鼓励、赞美, 它代表着人与人之间真挚的 爱.就是这份爱,医
6、治了英子 内心的疾病,使她从忧郁变得 开朗,从自卑走向自信.3、从英子的变化中,你想 到了什么？七、教学评价设计在学生活动设计中,用 情感的线索取代 认知的线索让情感体验成为学生学习进J程的原动力,成为课堂的主线索,促进学生在认知中体验,在体验中认知.在备课时,我们找准教学的 情感点创设多种情景让学生多角度地体验小英的内心.由于,只有找到能触动学生的一个个 兴奋点共鸣点学生才能体会到掌声对一个鼓足勇气走上讲台的远离集体、远离同学的残疾女孩来说是多么的珍贵,对她而言,这掌声不仅仅是鼓J励,更多的是肯定、赞赏、敬佩这样,学生才能与教材、作者深入交流,在特定的语文情境中相互交融.八、板书设计、r t
7、 *掌声自卑 理解、尊重、鼓励、赞美开朗忧郁爱自信九、实践反思?掌声?这篇课文写的是残疾小女孩小英通过同学们给她的两次掌声,从一个内心自 卑的人变成了一个活泼开朗的人,开始“微笑着面对生活.课文通过小英的变化表现 了同学间的鼓励和关爱.文章语言质朴,但在平淡的表达后面饱含着充分的情感.?掌声?这堂课我主要用比照的教学方式：如原先的小英和后来的小英比照,第一次掌 声和第二次掌声比照,由浅入深,从而使学生理解“掌声的意义,从而理解课文内容, 受到思想教育.这是一篇感情真挚的课文.儿童的情感容易激发,也容易变化,因此, 在生情的根底上,引导他们把情感的体验上升为理性熟悉.从情到理是熟悉上的升 华.在
8、?掌声?这篇课文的教学中,随着教学内容和教学实际的需要,给学生进行场景的 描摹,或情境再现,或传递情思,或渲染气氛,力争让学生如临其境,沉浸在那感人的 故事情节之中.这样,既丰富学生的想象,开展学生的语言,使其心灵产生感应,加深 对文本主旨的理解.教学中,我以“如果你是小英的同学,你会说 ,、“如果你是小 英,你会想,、“如果你是小英,你想说,等问题引导学生进入角色,使教材描写 的客观世界成为学生自己的主观感受,融入情境之中进行推测、想象,探索文中人物情 感变化的轨迹,在角色参与、角色转换中不但丰富了想象,加深了对课文内容的理解, 还增进了情感体验,升华了思想熟悉.教学中更存在许多遗憾,让学生通过朗读品读感悟到小英的前后变化,从自卑、忧 郁、胆小到开朗、自信、勇敢,在朗读指导上,品读上做得不够到位,对学生答复的评 价也不不够及时与机智.作为低年级的学段,识字写字教学时间不够充分,受限于文本 教学任务的完成,对于识字写字教学的力度还不够,需要进一步的增强学生书写的指导 并有效的落实.
