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1、一、 论述教学法流派中视听法的教学原则与优缺陷视听法是将视觉感受和听觉感受结合起来进行外语教学的措施，视听法十分强调发明和运用情景进行语言教学，故而也被称为情景法。l 视听法的基本原则. 培养听、说、读、写言语习惯外语教学,语言知识的传授是为了培养据说读写的言语能力,因而是一种手段而非目的。四项技能的掌握才是外语教学的主线目的。模仿和操练是最基本的训练方式,而口语又是教学的第一目的，口语也是读写的基本，因此要据说读写全面培养提高言语水平。2.语言和情景相结合语言体现思想、进行交际都是在一定情景中进行的。语言教学结合情景是真实地再现实际的交际活动。情景的浮现一方面使学习者形象直接完整地体会语言材
2、料的意义、使用对象和场合等,不必通过度析语法在拼凑组合中理解。另一方面,结合情景学习的语言材料，易于记忆,由于图像可使语言和意义紧密联系，录音有助于学习者整体感知语音、语调、语调、节奏等因素，增强感染力易于学习者掌握记忆。3. 排除母语和文字为中介视听法充足运用视听手段,在用外语进行释义和练习时,辅以图像等实物直观和动作手势等语言直观。把外语教学变成了语言和意义图像直接联系的交际过程，培养了学习者通过外语的声音来直接理解体现思想。从而避免学习者由于依赖母语、文字为中介,追求目的语和母语的关系,过度以来文字符号而削弱对语音、语调的的体现练习。4. 在语言技能的训练中有控制地使用常用词汇和构造要使
3、学习者学习的词语和语言构造,能达到充足的、常常性的使用，就要对教学的常用词汇和构造进行一番选择，尽量挑选那些在平常生活中使用频率较高的,具有一定代表性的词语构造。由于学习者的学习时间和个人的认知能力均有一定的限度。l 视听法的评价1、视听法的重要长处:（)视听法的最大奉献是广泛运用声、光、电的现代化教学技术设备,在教学中把语言和形象充足结合起来了，对后来的语言电化教学影响很大。教学措施活泼,利于调动学生学习积极性,也便于学生理解和记忆。()注重在情景中教学，强调节体感知语言的构造,在语流中掌握语音、词汇和语法知识；教学材料贴近真实生活和实际的交际需要，也利于培养学生的目的语能力，对后来的功能法
4、有一定的影响。（3）系统地循序渐进地安排词汇和语法项目,并充足予以操练。2、视听法的重要缺陷：（1)有人为地割断口语和书面语的倾向，过度强调口语领先，忽视读、写能力的培养。(2)过度强调节体感知,忽视了对语言构造的分解和单项训练。()过度强调直观的作用。(4)注重语言形式的模仿，忽视意义解释，也导致学生的理解也许有误。二、论述教学法流派中认知法的教学原则与优缺陷认知教学法是按照认知规律，调动学习者的智力潜能,努力去发现和掌握语言规则,发明性地活用语言的一种外语教学法体系。由于人脑的认知活动是依托符号来编码或解码的,因此又叫认知符号学习理论。l 认知法的教学原则如下:1.把培养语言能力放在教学目
5、的的首位。所谓语言能力就是内化了的语言知识体系。它主张通过故意识、有组织的练习获得对的使用语言的能力。2以学生为中心,注重培养学生对的的学习动机、良好学习习惯和学习毅力,注重开发学生的智力,激发学生的学习爱好,充足调动学生的学习积极性和积极性。3倡导演绎法的教学原则,强调学生理解和掌握规则，启发学生发现语言规则。解说约占教学活动的1/5。反对机械模仿，倡导故意义的练习。 4.主张据说读写齐头并进，全面发展。在教学中,语音与文字结合,口笔语互相增进。多种感觉器官同步综合运用,以求收到最佳效果。语音教学应适可而止，由于成年人学习纯正地道的语音不容易。注重阅读和词汇量的扩大。 5.合适地使用学生的本
6、族语。通过两种语言的对比拟定难点和重点,用学生的本族语解释某些比较抽象的语言现象，以便于理解。在初级阶段,学生的本族语使用得多某些,容许必要的合适的翻译。6.学生浮现错误不可避免，教师要对的看待，分析浮现的多种错误，影响交际的错误要加以纠正，但其她一般性错误不适宜进行过多的纠正,更不要指责学生。过多的纠正或指责容易使学生感到无所适从产生怕出错的心理,甚至失去学习的信心。l 认知法有如下方面的重要特性。(1)以学生为中心,教师的作用是激发学生的学习动机和爱好,指引学生从言语实践中发现规则,并为学生提供发明性地活用规则的机会和情景,从而使学生掌握规则。(2)注重发展学生的语言能力，使学生可以运用有
7、限的语言规则发明性地理解和生成无限的句子。(3)注重理解,在理解语言知识和规则的基本上进行操练，反对机械性的死记硬背。（4)反对据说领先，觉得语言的声音和文字在语言学习活动中相辅相成，主张一开始就进行据说读写的全面训练，据说读写齐头并进,全面发展。(5）容忍学生的语言错误。主张对错误进行分析疏导，只改重要错误,反对有错必纠。(6)通过母语与目的语的对比分析，拟定学习的重点和难点。（7）必要时可运用母语，容许合适运用母语进行解说和翻译。(8)广泛运用直观教具和电化教学手段，有助于发明语言环境，使外语教学情景化、交际化。l 认知法评价1重要长处: 强调以学生为中心，强调故意义的学习和故意义的训练，
8、注重理解。(1.语法翻译法形式的再现 2.对学生的关注） 2.缺陷:认知法作为一种独立的外语教学法体系还不够完善，在理论和实践方面都需要进一步充实。 从理论说，认知法理论基本的某些理论还处在形成和发展阶段，如转换生成语法体系如何运用到教学实践中去等问题还需要进一步摸索。 从实践上讲,缺少与该理论原则相适应的配套教材。该法在美国多用于教本国人学外语，而在国内外教她族人学英语基本上不用此法。三、论述教学法流派中语法翻译法的教学原则与优缺陷语法翻译法是以语法为基本，用母语来专家外语的一种语言教学措施。语法翻译法又称老式法,古典法,旧式法（OldMetd)、阅读法、普鲁士法（hPrsinMetod)。
9、l 基本原则：1、 以语法教学为中心,强调系统语法的学习2、 语言材料的内容以能否突出某种语言形式为准3、 运用学习者母语进行课堂教学4、 以阅读和书面翻译为主长处：1.通过母语的翻译和比较,能使学生比较深刻的理解外语的抽象词意和复杂的句子构造.系统讲授语法知识,注意运用学生的理解力,有助于启发思维,训练智慧，有助于提高教学效果,学生语法概念清晰，词义理解较确切,翻译能力得到培训.学生学习掌握语法规则有助于培养学生理解外语和运用外语的能力.3.注重通过大量阅读、背诵原著培养阅读能力.语法翻译法能配合其他阅读与写作教学法，协助学生提高阅读和写作能力.4.便利易行不需要什么教具和设备,教师只要掌握
10、了外语基本知识,就可以拿着教科书教学.容易测试学生,班级易于管理缺陷:1没有抓住语言的本质,只注重书面语,而忽视口语教学,忽视语音和语调教学,学生口语能力得不到培养，长期使用语法翻译法会使学生患上外语聋哑病.2.过度强调翻译的作用,使学生容易养成使用外语时依赖翻译的习惯，不利于全面培养学生运用外语进行交际的能力过多运用翻译还占用大量教学时间,直接影响运用外语进行外语教学的实践机会.3语法解说从定义出发，根据定义给例句,脱离学生的实际需要和语言水平语法和课文脱节,脱离现实生活实际的例句和课文.这种措施呆板,氛围沉闷.4过度偏重阅读能力的培养，学习的语言材料都是某些文学作品片段,词汇很深,脱离学生
11、生活实际.5.强调死记硬背,教学方式单一，课堂氛围沉闷,不易激起学生学习爱好和学习的积极积极性,难以培养学生运用语言进行交际的能力6.学生学习被动,学习困难的学生缺少学好外语的信心.四、论述教学法流派中直接法的教学原则与优缺陷直接法是以目的语为教学语言进行第二语言教学的措施。也叫自然法(NauraMethod）、心理法(sycholgclMhod）、口语法(OlMeto)、改良法(RefedMod)。针对翻译法不能培养学生据说能力的缺陷,直接法于1世纪末在欧洲产生。它涉及三个方面的意思:直接学习、直接理解和直接应用。其重要特点是：不容许使用母语,用动作和图画等直观手段解释词义和句子。l 基本原
12、则：1、 直接联系原则(1）主张外语词语直接与它所代表的事物或意义直接联系。 （）使用目的语进行思维。2、 以口语为基本的原则直接法觉得口语优先,语言学习的重点应放在口语上。这与语法翻译法重读写是针锋相对的。3、 以模仿为主原则模仿是提高口语的重要途径,目的是形成语感,达到脱口而出的目的。4、 句本位原则主张词语和语音都放在句子里教,反对孤立地教单词和语音。5、 归纳途径教语法原则先让学生接触语言材料，然后从语言材料归纳出语法规则。6、 以现代通用语言为教材原则直接法主张应以现代通用语言即“活语言”为基本材料，但对语法翻译法以古典文学作品为基本教材。l 重要特点：1、目的语与它所代笔的事物直接
13、联系,教学中排除母语、排除翻译,采用多种直观手段用目的语学习目的语。2、不是先学习语法规则，而是靠直接感知，以模仿、操练、记忆为主形成自动的习惯。在一定阶段对自己已获得的语言材料中的语法规则进行必要的总结和归纳。3、以口语为教学基本,先据说后读写。觉得口语是第一性的,先学话后学书面语是学习语言的自然途径。注重语音教学，强调语音、语调、语速的规范。、以句子为教学的基本单位,整句学、整句运用，而不是从单音或孤立的单词开始。句子是言语交际的基本单位,词语的意义只有在句子中才干明确掌握。、以现代通用的语言为基本教材,学习生动的、活的语言,而不是文学名著中典雅但已过时的语言。从有限的常用语言材料开始，对常用词、常用句式按其使用的频率进行科学的筛选。长处:1.采用多种直观教具,广泛运用接近实际生活的教学方式，有助于培养用外语思维的能力;2.强调直接学习和直接应用,注重语言实践练习，学生学习积极性高,学习爱好浓厚；3.注重口语和语音教学，能有效地培养学生的语言运用能力。缺陷：1排斥母语,使学生对某些抽象和复杂的概念难以理解;2.没有明晰的语法解释，导致学生说出的话语法错误较多。
