《《陶罐和铁罐》教学设计[77]》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《陶罐和铁罐》教学设计[77]（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、陶罐和铁罐教学设计执教老师： 黄仕燕 授课地点： 授课时间：2019年3月26日第2节课 型：年 级：三年级教学内容：【教材分析】陶罐和铁罐是一篇寓言故事，课文生动有趣，情节富有变化，课文给我们讲述了国王御厨里铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。许多年代后，陶罐出土成了文物，铁罐却不复存在的故事。这个故事告诉人们，每个人都有长处也有短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。【学情分析】这篇课文内容简单，学生比较容易把握主要内容，但是学生深入体会陶罐和铁罐之间的对话，懂得其中道理还是有点难度，需要教师的引导和点拨。【教学目标】1.读懂课文内容，能找出表现陶罐和铁罐神态与动作的语句，分
2、角色有感情地朗读课文。2.了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，懂得每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正规自己的短处的道理。【教学重难点】1指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。2 有感情朗读课文2-9节，理解课文讲的道理，不能用自己的长处去和别人的短处比。【教学准备】：学生课前预习课文、多媒体课件。【教学过程】一、图片导入， 品读全文1.（出示图片），同学们今天我们来当一名考古学家，在很多年前国王的橱柜里有两个罐子，一个是陶罐一个是铁罐，我们一起来探究这两个罐子在橱柜里究竟发生了一件什么样的事，现在请同学们打开课文18页，你们边朗读边思
3、考课文讲了陶罐和铁罐的一件什么事？(1)学生朗读并找出答案【设计意图：学生整体感知课文，为理解下文陶罐和铁罐性格作铺垫】二、 整体感知，突出神态同学们，你们知道吗？一个人的性格是可以从它的对话和神态中表现出来的。现在，请你们拿起笔在文中1-9自然段把描写陶罐和铁罐神态的词画出来。1-3考古专家小组找描写铁罐的，4-6考古专家小组找描写陶罐的(出示文章)（1） 铁罐的神态：奚落 骄傲 傲慢 轻蔑 恼怒（2） 陶罐的神态:谦虚 争辩 不理会【设计意图：本处教师扣住学生的对神态理解，引导领悟铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制，同时在朗读中帮助学生归纳出“谦虚、轻蔑、争辩、恼怒等”；通过表演朗读来理解表示
4、神态和动作的词语。】三、 以演代讲 总结寓意表演导语：这个故事多有趣呀，现在老师想请两位小演员把这个故事表演出来，有哪位小演员愿意上来表演？看看你是怎么理解课文中的陶罐和铁罐神态和语气的。（出示对话）（1） 其他同学注意观察，观察两位表演者的神态语气动作是否和你想的一样。（2） 学生想象陶罐和铁罐最后一次对话的语气并自己表演出来（出示最后一次对话）（3） 结合学生表演和学生回答进行点拨理解【设计意图：通过表演朗读生动形象表示神态语气和动作，学生更能体会词语的意思】四1-9自然段小结，互动课堂1.1-9自然段你体会到陶罐和铁罐性格上各有什么不同（出示问题）2. 铁罐：骄傲无礼3. 陶罐; 谦虚有
5、礼4. 情景对话第13考古小组读铁罐的对话，第46小组读陶罐的对话。五 快速默读，总结寓意（时间像流水一样一去不复返，世界上发生了很多事情，王朝覆灭了宫殿倒塌了国王橱柜里的两个罐子也被埋在废墟里，上面覆盖了一层厚厚的土，各位小考古学家们猜想一下陶罐和铁罐发生了什么变化？）1.许多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化？2.生快速默读课文11-17自然段，找出有关的内容。（1）陶罐依旧和以前一样光洁、朴素、美观。（多美的陶罐对刚出土陶罐的赞美并有着不可估量的价值）（2）出示对话第16自然段描红（谢谢你们，兄弟铁罐） 表现陶罐有礼貌，善良（3）同学们思考铁罐到底去哪里了？（坚硬的铁罐生锈后破碎与泥土混
6、为一体）3.同学们读到这里你们能分别发现陶罐和铁罐的长处和短处吗？请同学们动动脑筋把他们写在课本上。（请一名同学分享）4.小故事大道理总结：易碎的陶罐成为了古董，坚硬无比的铁罐却变得无影无踪，从这篇故事我们懂得了什么道理？六链接阅读，整合资源，合作运用 北风和太阳 1.（今天老师还给同学们带来了两个新朋友北风和太阳，让我们一起看看北风和太阳他们又做了一件什么有趣的事，我们有什么新发现？）七、前后整合，回顾总结1.思考：北风和太阳与陶罐和铁罐这两篇课文有什么相似之处？你从中懂得什么道理。2.学生分享自己的长处和短处并思考如何做到扬长避短3.小结设计意图 异课同构，将课内知识与课外知识有机结合起来，由课内精读带出群篇巧读。让学生自主学习，发现课文共同点，以及学生善于发现问题，更好把握课文整体内容。七作业今天学习了两篇寓言故事，请同学们回去自行阅读一篇寓言故事，下节课与同学们分享八板书设计6陶罐和铁罐铁罐 陶罐骄傲无礼 谦虚
