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1、杨氏之子（第二课时）教学设计教学内容： 人教版五年级语文下册第十课杨氏之子第二课时。教学目标：知识与技能1、能总结学习文言文的方法、了解课文内容。2、想象情境，感受杨氏之子的聪慧和他回答的妙处。过程与方法1、能在想象的基础上有感情、有韵味地朗读课文。2、通过学习重点句子，体会杨氏子的聪慧和他回答的妙处。情感、态度与价值观能产生学习文言文的兴趣，体会语言的巧妙艺术。教学重点：指导根据注释、插图和联系上下文进行合理想象，理解并朗读课文。教学难点：想象人物心理活动，品味语言，感受杨氏之子的聪慧和他回答的妙处。教学准备：图片教学过程：一、复习导入 1、想象情境，有感情地朗读。（指名读，男女生比赛读，师
2、生合作读。引导学生在多种形式读的过程中 总结和领悟读懂文言文的方法） 2、用自己的话说说课文讲了一件什么事。（学生自由发言，有遗漏时，先肯定说对的地方，再请大家补充）过渡语：我们已了解这篇课文的大意，那 这个故事最精彩、最吸引人的地方是（同桌合作，讨论交流，得出下面结论）孔君平和杨氏子的对话。 二、深层对话，体悟“言外之意”，品味精妙之处。 1、感悟对答之巧。（1）理解孔君平的话，体悟言外之意。孔指以示儿曰：“此是君家果。”（师生合作读）师生对话，理解字面之意：杨梅是你们家的水果。 “此”这个（杨梅）“果”水果 “君家果”你家的水果 （得出“此是君家果”的意思） 品读孔君平的话，体味“言外之意
3、”。 此是君家果你和杨梅同姓，乃一家人 (2)理解杨氏子的回答，体会他回答的妙处。儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”引导学生明白这回答妙在哪里？ 孔君平在姓氏上做文章，杨氏子也在姓上作文章，他由孔君平的“孔”姓想到了孔雀。 引读第一句：多么聪明的孩子，所以文章的开头这样写道：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。 学生齐读第一句。 2、品读“未闻”之妙。 （1）学生对比着读下面两句话，比较这两句话，你发现了什么？（小组合作探究，交流。） 孔雀是夫子家禽。（语气硬邦邦的。） 未闻孔雀是夫子家禽。（语气比较婉转，听起来比较有礼貌。）读杨氏子的回答，引导学生理解杨氏子的回答的更妙之处。（杨氏子的回答妙在孔君平在
4、姓上做文章，孩子也在姓上作文章，更妙的是他没有生硬的直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，即表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟。杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。杨氏子说话机智幽默，他不但聪慧，而且有礼貌。）。再读杨氏子的回答，理解杨氏子为什么称孔君平为“夫子。（夫子是尊称，一般是指有涵养、有文化的成年男子。如孔子孔夫子，孟子孟夫子。）（2）引导学生有感情的朗读人物对话，加上表情。 （3）再造情境，迁移运用“未闻”。若来者是柳君平、梅君平呢？杨氏子又会怎样答？谁来替他回答？（师生合作，表演课本剧。）柳指以示儿曰：“此是君家
5、果。”儿应声答曰：“”梅指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“”（对学生的表演进行评价： 大家说的真好！真聪慧！今天我们不仅学会了用妙语很有礼貌地与别人交流，同时，我们还明白了同样的意思用不同的方式讲出来，会达到不同的效果，这，就是语言的魅力。）3、理解“应声答曰”。这么巧妙的回答，杨氏子一定思考了很长时间吧？（同桌讨论、交流）（应声，很快回答出来，几乎想都没想。）杨氏子反应这么快，那你觉得他是一个怎样的孩子呢？（师生合作，归纳结论。）（思维敏捷，机智，说话有礼貌）三、小结：杨氏子的回答是如此迅速，如此巧妙，如此有礼，怪不得文章一开头就说了（学生齐读：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。）四、熟读成诵
6、。 这么聪慧又懂事的孩子，你们喜欢吗？让我们再来读一读课文，注意读出喜欢的感受，读出古文的韵味，并试着把这个故事背诵下来。五、作业 搜集、积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语，谚语，幽默笑话，古今笑话等。板书设计 10、杨氏之子 孔君平 杨梅 杨家果杨氏之子 孔雀 夫子家禽杨氏之子(第二课时)教学实录及评价 一、复习导入。师；古文是我国文化宝库中一笔巨大的财富，今天我们继续学习这篇文言文。（板书；杨氏之子，学生读课题） 1、想象情境，有感情地朗读。（指名读，男女生比赛读，师生合作读）师：读的真不错！通过上节课的学习，要读懂文言文，大家有什么好办法吗？（学生自由发言：看注释、看插图、联系上下
7、文）2、师：用自己的话说说课文讲了一件什么事。（学生自由发言，有遗漏时，先肯定说对的地方，再请大家补充）师：我们已经了解了这篇课文的大意，那这个故事最精彩、最吸引人的地方是什么？（同桌讨论交流）生：我认为是孔君平和杨氏子的对话。（通过多次提问，对学生的回答加以肯定。） 二、深层对话，体悟“言外之意”，品味精妙之处 1、感悟对答之巧。师：让我们再一次走进杨氏之子，去细细领略其中的精妙语言。 师： 孔指以示儿曰：“此是君家果。”（师生合作读孔君平的话，引导学生理解字面之意。） 师：“此”是指什么呢？ 生：杨梅，它是一种水果。师： 孔君平指着杨梅对孩子说，杨梅是你家的水果。 师：孔君平为什么单单指着
8、杨梅说，不说其他水果呢？你听懂了孔君平的言外之意了吗？（师生合作，再读孔君平的话，体味言外之意。）生：杨氏子姓杨，杨梅的第一个字也是杨，孔君平拿杨梅和杨家姓开玩笑，说杨梅是杨家的果子。师：哦！这是个了不起的发现。孔君平是要诱导杨氏子（生：杨梅和杨氏子是一家的）（板书：杨梅 杨家果）师：你真聪明，一下就听明白了。孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就故意逗孩子，意思是（生：你姓杨，它叫杨梅，你们是一家的。）师：可是这么巧妙的弦外之音杨氏子听出来了吗？生齐读：未闻孔雀是夫子家禽。师：找的真准！能说说这句话怎么表现出杨氏子的聪慧吗？生：孔君平拿杨梅和杨家姓开玩笑，说杨梅是杨家的果子。杨氏子也拿孔君平的姓
9、反驳，他由孔君平的“孔”姓想到了孔雀。师：你说的太好了！既然人家在用杨氏子的姓氏开玩笑，杨氏子就应当也用对方的姓氏来回应。杨氏子的言外之意是如果说杨梅是我杨家的果子，那么（生：孔雀就是您孔家的鸟了）。所以，既然孔雀不是您家的鸟（生： 那么杨梅又怎么会是我家的果子呢？）师：杨氏子不但会听，还挺会说。这一招在兵法上叫以其人之道还治其人之身。（板书：孔雀 孔家禽） 多么聪明的孩子，所以文章的开头这样写道（ 引读第一句）：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。2、品读“未闻”之妙 师：读下面两句话，比较这两句话，你发现了什么？ （小组合作探究，交流。） 孔雀是夫子家禽。 未闻孔雀是夫子家禽。生：原句语气比较委婉，听
10、起来比较有礼貌。 师：回答的非常好！”未闻”就是指没有听说过，读起来语气显得委婉，上一句就显得生硬了。 我们试着用婉转的语气读杨氏子的应答 。 师：你读的太好了 ！ 杨氏子的回答妙在孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上作文章，更妙的是他没有生硬的直接说（生：孔雀是夫子家禽。）而是采用了否定的方式说（生：未闻孔雀是夫子家禽），婉转对答，即表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟。杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。杨氏子说话机智幽默，他不但聪慧，而且（生：有礼貌。）2师:再读杨氏子的回答，理解杨氏子为什么称孔君平为“夫子”？ 师： 夫子是尊称，一般是指有涵养，有文化的成年男子。比如
11、孔子我们称为（生：孔夫子）孟子（生：孟夫子）。杨氏子称孔君平为“夫子”显得（生：有礼貌）师：看，杨氏子不但想到了用“孔雀”来回 应“杨梅”，还说的这么有礼貌，用课文里的一个词来形容他（学生齐答：甚聪惠。） 师：让我们再有感情的朗读人物对话，一定要加上自己的表情哟。师:若来者是柳君平、梅君平呢？杨氏子又会怎样答？谁来替他回答？（师生合作，表演课本剧） 师：杨氏子，（师手指自己）在下柳君平。（手指杨梅图片）此是君家果。 生：未闻柳树是夫子家树。 师：果然聪明！接着又来了个姓梅的。（师手指杨梅图片）此是君家果。 生：未闻梅花是夫子家花。（对学生的表演进行评价： 大家说的真好！真聪慧！今天我们不仅学会
12、了用妙语很有礼貌地与别人交流，同时，我们还明白了同样的意思用不同的方式讲出来，会达到不同的效果。这，就是语言的魅力。）3、理解“应声答曰”。师：这么巧妙的回答，杨氏子一定思考了很长时间吧 ？（同桌讨论交流）生：应声，很快回答出来，几乎想都没想。师：杨氏子反应这么快，那你觉得他是一个怎样的孩子呢？（师生合作，归纳结论。）生：思维敏捷，机智，说话有礼貌。三、小结：杨氏子的回答是如此迅速，如此巧妙，如此有礼，怪不得文章一开头就说了（学生齐读：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。）四、熟读成诵。 这么聪慧又懂事的孩子，你们喜欢吗？让我们再来读一读课文，注意读出喜欢的感受，读出古文的韵味，并试着把这个故事背诵下来。
13、五、作业 搜集、积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语，谚语，幽默笑话，古今笑话等。杨氏之子（第二课时）教学反思 在上一节课的学习当中，学生已经基本了解了这篇文言文的意思，那么这节课主要是体会人物语言的巧妙之处，引导学生发现、积累学习并运用有艺术性、有魅力的语言。 为了让学生体会人物语言的风趣和机智，我把学习的主动权交给学生，在学生读懂故事的基础上，我抓住文章的中心词“甚聪慧”，引导学生抓住孔君平与杨氏子的对话来理解。孔君平是在姓上做文章，杨氏子的回答巧在同样是抓着了孔君平的姓，而后又紧抓“应声答曰”体会杨氏子的聪慧。 那么，这个九岁的孩子除了回答巧妙以外，还有什么特点呢？我就给出两个句子让学生进行品读比较，一个是“孔雀是夫子家禽”，一个是“未闻孔雀是夫子家禽”，通过比较，学生自然体会到，原来杨氏子不但回答巧妙，而且回答的语气很委婉。 通过师生共同学习，让学生明白同样的意思用不同的方式讲出来，会达到不同的效果，学生就会深刻地领悟到语言的魅力。 学完此文，我自感牵引过甚，但是我转念一想，虽然教的多，可孩子们学古文的兴趣变浓了，而且也了解了一些学古文的方法。他们有收获，我心应足矣。
