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1、电功和电能复习电学中的能量问题一：指导思想：“面向全体学生，提高学生科学素养”，经历电功和电能全章知识的复习过程，不同学生在过程中体 会研究方法，提升创新意识和实践能力，养成科学态度和科学精神。“从生活走向物理，从物理走向社会”，通过探究影响灯泡亮度的因素和电动机工作中的能量转换 等贴近学生生活的过程，揭示 电学中电能与其他形式的能量的转化与守恒规律。“注重科学探究，提倡教学方式多样化”，通过可调亮度台灯调节过程和电动机做功过程，引发学生 思考灯泡亮度的影响因素和电动机做功过程中的能量转化，得出电功的本质是电能的转化过程，消耗的电 能等于电功，等于转化成的新形式能量的总和。二：教学内容分析：本
2、节内容是学生在学习了简单电路、欧姆定律、 电功、电功率和焦耳定律等知识的基础上引入的一 节复习拓展课，本节内容有利于学生理解能量的转化和守恒这一普遍规律，同时有关节能灯和LED灯的能 效问题，电动机的能量转化问题是电功率的本质，有利于学生理解电功率的意义。通过本节课学习，理解电功与电能的关系，灯泡的亮度的影响因素，电动机做功中的机械功率和发热 功率，了解电功率的本质是能量的转化与守恒，学会运用电功率知识解决生活中用电器问题的方法。 三：学生情况分析：学生思维活跃，求知欲旺盛，另外生活中的节能灯和LED灯已经很普遍、带有电动机的用电器也很多， 这些现象为学生提供了丰富的感性基础；再有学生通过一段
3、时间的物理学习已具有了分析电学过程中的能 量转化、电功和电能、电功率等知识，初步学会了电功和电功率的计算方法。但是生活中和学习简单电路时的一些实验（如利用滑动变阻器改变小灯泡亮度等）现象得到的片面结 论，也影响着学生正确认识的形成；另外多数学生正处于从形象思维向抽象思维过渡期，他们的逻辑思维 还需要经验支持。因此应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。 四：教学目标：1. 知识与技能： 会计算实际功率，知道对于同一种灯泡，亮度由实际功率决定。了解节能灯和LED灯泡的节能耐用等特点，会计算节约的电能。 了解电动机的做功过程中，电能转化为机械能和内能，电功大于电热，欧姆定律不适用。
4、2. 过程与方法： 通过经历灯泡亮度的探究和电动机做功的探究的过程，了解电能转化的知识，学会分析实际生活中的 电学问题。3. 情感态度价值观： 通过经历电学中的能量转化与守恒过程，关注能源与环保问题，具有环保意识，养成节约用电，主动 更换能效比高的用电器。五：教学资源：Ppt、白炽灯和LED灯介绍视频、电路板等。六：教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图引入新课演示实验：鼻炉丝铜导线提问：针对 实验现象，S请学生提一个与物理有关的问题。思考电炉丝和铜导线的发热情 况和其中原因，并提问。通过物理实验 创设学习情境 鼓励学生提出 问题针对学生的提问，请其他同 学给予解答，老师补充回忆 电流热效应
5、的有关规律。回忆焦耳定律，电热器的概念， 并举例从最普遍的电 流的热效应开 始了解电能的 转化途径一、电热器 的能量转 化问题出示电热器的例题。例1、 有一电热毯，说明书上标明 所用的电压为220V,电热毯 电阻由R1和R2组成,R1=605 0, R1=1815O;如图所示, 利用开关S的通断可以使电 热毯的发热功率（指电路的 总功率）分为两档，1档为 高温档，功率大，11档为低 温档，功率小，试问：开 关处于什么状态时，电热毯 是高温档？高温档功率为多 少W?开关处于什么状态 时，电热毯是低温档？低温 档功率为多少W?学生思考，画出等效电路图， 并解决问题。学生板书并讲解。抽象生活中常 见
6、的电热器， 了解其工作原 理、档位设置 原理，功率计 算，体会家用 电器的耗电能 力。点拨提升：电热器中：电能 转化为内能。W=Q热，P “=P热热总热，欧姆定律成立。总结、记录、提升。了解欧姆定律 的成立范围， 初步了解电热 器中电功与电 热的关系二、电灯泡 的能量转 化问题过渡：有一种家用电器，通 电工作时发热发红然后发 光，大家知道是什么电器 吗？请几个学生简单谈谈 对白炽灯的了解。学生回答：电灯泡几个学生介绍各自对白炽灯的 了解情况。播放并凝听学生录制的“白炽 灯简介”音频。观察白炽灯的亮度，感受发热白炽灯是20 世纪的主要光 源，它的发明 故事有教育 性，使用范围三、电动机 的能量转
7、 化广泛，是中学 生计算题中最 常出现的用电 器。了解节能灯的 优势和国家对 节能灯的推广 政策了解照明光源 的未来是LED 灯，了解LED 灯优点和2014 年诺贝尔物理 学奖颁给了 LED照明相关 的发明。通过计算，学 生理解节约能 源的好处，并 据此作出有利 于个人、社会 和环境的决 策。了解能源问题 是全球问题， 是关系全人类 的可持续发展 的大事。每个 人都要行动起 来演示：白炽灯的工作提问：白炽灯工作过程中将 电能转化成哪些能量？那种 能量多？（板书）电能中极少部分转化成 光能，与我们设计灯泡用来 照明的目的不相符，怎么办 呢？大家说说自己的想法。 引导学生说出节能灯比白炽 灯发热
8、少，更节能。演示：节能灯的工作提问：节能灯发热较少，可 是生产中有水银污染。有没 有发热更少的，无污染的灯 泡呢？请学生谈谈演示:LED灯的工作列举三种灯泡的优缺点， 提问：如果让大家选择，愿 意购买那种灯泡呢？大家通 过计算了解一下换用LED灯 后带来的好处。出示例题2：小明了解到 从2012年10月1日起禁止 进口和销售100W及以上普 通照明白炽灯，推广使用 LED灯，于是马上买来 “220V 7W” 的 LED 灯，与 “220V 100W”的白炽灯做 了对比实验，发现两灯发光 效果相当。试计算换用这 只LED灯和使用原来的白炽 灯相比，一年工作2000h节 约的电能；（2）若1KWh
9、电费 为0.5元，节约了多少电费？（3）顺义区大约有30万户 家庭，每户家庭平均有5只 灯泡，换用LED后节约多少 电费？提问：电能除了转化成内 能和光能，还能转化成什么发光的过程。学生回答：内能和光能。转化 成的内能多。学生回答：可以减少内能的产 生。节能灯比白炽灯发热少，相同 亮度时，所需功率小。观察节能灯的亮度，与功率更 大的白炽灯比较，亮度更大。学生简单介绍LED灯。播放并凝听学生录制的“LED 灯简介”音频对比三个灯泡的亮度，相同功 率，LED灯最亮，消耗相同的 电能，转化的光能最多。学生思考电能的计算方法，计 算电费的方法，并解决问题。学生板书并讲解。简单介绍国际和国内关于逐步 禁
10、止生产和使用白炽灯。希望 大家行动起来，为了北京的蓝 天，为了地球的环境，更换LED 灯。学生回答：电动机可以把电能 转化成机械能。型号SYL-624额定电压220V频率50Hz电动机功率120W加热功率1210W容量1000mL小结能量？举例说明。介绍：电动机里面有导线 绕成的线圈，通电后，导线 会发热吗？那么消耗的电能 转化成了那些能量呢？咱们 通过计算了解一下。出示例题3:例3： 一台电 动机正常工作时线圈两端的 电压380V，线圈的电阻为2 O,线圈中的电流为10A,若 这台电动机正常工作1秒 钟。求：消耗的电能W ； 产生的热量Q;产生的 机械能E;该电动机的效 率n (机械能占消耗
11、总电能 的百分比)。提升板书：电动机工作过 程中，W=Q +E,P =P P弋热，总热+札根据，W0 IU/R.欧 热，姆定律不成立。请学生回忆本节课的收获。学生思考消耗的电能、焦耳热 的计算方法，并运用能量守恒 的思想计算产生的机械能。学生板书并讲解。总结、记录、提升。电功的实质：电能转化为其它 形式能量的过程电热器：电能内能 电灯泡：电能一光能+内能 电动机：电能一机械能+内 能消耗的电能=电功=其他形 式能量的增加了解生活中使 用广泛的电动 机工作过程中 的能量转化情 况，了解到在 有电动机的电 路中，欧姆定 律不成立。七：学习效果评价设计练习：小波的妈妈为了改善早餐的营养，买了一台全自动豆浆机。下表是这个豆浆机的主要技术参数。 如图甲所示是豆浆机的主要结构：中间部位是一个带动刀头的电动机，用来将原料进行粉碎打浆；外部是 一个金属圆环形状的电热管，用来对液体加热煮沸。图乙是豆浆机正常工作做一次豆浆的过程中电热管和 电动机交替工作时的“P -1”图象。请解答下列问题：(1) 豆浆机正常加热时的电流是多少？(2) 豆浆机正常加热时电热管的电阻是多少？(3) 豆浆机正常工作做一次豆浆，总共消耗的电能是多少？
