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1、长乐市洞江小学教学笔记第 页9寓言两则教学目标1认识5个生字，学会12个生字，理解“盘缠”“把式”等词语。2能用自己的语言讲述亡羊补牢和南辕北辙这两个寓言故事。3能懂得两则寓言所蕴涵的寓意。教学重难点理解两则寓言的寓意。课前准备教师：挂图，生字词卡片。 学生：收集寓言。课时安排 两课时教学过程第一课时一、导入新课东西丢了你会怎么办？（营造良好的环境，让学生大胆表述自己的想法。）今天我们就来学习一则寓言亡羊补牢，看它要告诉我们一个什么道理。齐读课题。解题（结合预习）：“亡”是什么意思？“牢”又指什么？二、感知全文自读，思考：课文主要讲了一件什么事？三、细读理解课文1第一自然段。（1）过渡：羊为什
2、么少了一只？是怎样丢的？（2）理解“窟窿”“羊圈”的意思。（此二词虽简单，但学生的经验积累和生活状况让他们还不能比较准确的理解这两个词语的意思，故需引导孩子观察、感受。）（3）想一想，说一说养羊人此时的心情。（可表演）2第二、三、四自然段。（1）那个人是怎样想的？怎样做的？长乐市洞江小学教学笔记第 页（2）你认为这个人的做法对不对？你打算怎样劝他？（小组表演，教师要借机培养学生的语言能力和创造性思维。）（3）那个人听劝告了吗？结果如何？（引导学生品味两个“又”字。）3第五自然段。（1）看到羊又丢了，养羊人的心情又如何？他现在是怎样做的？读一读，勾一勾。（2）有感情地朗读这一自然段。四、提示寓意
3、，拓展思维1讨论从养羊人的经历中，你吸取了什么经验？（引导学生说出寓意。）2你认为这个养羊人是个怎样的人？说出理由？（可引导学生进行辩论。）五、指导书写生字重点提示：“窿”字不要丢一横，“叼”字最后一笔是提。六、作业把亡羊补牢这个寓言讲给父母听。附：板书设计亡羊补牢丢劝又丢修再也没丢（后悔）有错就改不算晚第二课时一、谈话导入从家里到学校，一般情况下，你愿意多走路还是少走路？是的！我们一般都不愿意多走路浪费时间，但有一个人明明该往南走，他却偏偏要往北走，这是怎么一回事呢？他是太聪明了吗？咱们现在就去看一看！二、感知大意1自读南辕北辙这则寓言，看看自己能读懂什么？还有哪些不懂？做上符号。长乐市洞江
4、小学教学笔记第 页2小组交流，全班交流解决问题。重点词语：提醒、把式、盘缠。三、熟读自悟1采用多种形式分角色朗读课文。（让学生在大量的阅读中获取知识，从而抛弃教师烦琐的讲解。）2课文中主要讲了几个人？根据自己的理解给要到楚国去的那个人取个名字，并说明理由。3（学生说理由实际就是在评价此人）这给人真的很笨吗？他是不是蛮不讲理的人？他的理由是什么？（引导学生解析课文）4假如你是这个楚国人的朋友你会劝他吗？怎样劝？同桌、小组表演。5这个人到底能不能到楚国？说说自己的理由。（相机引导学生仔细阅读课文最后一个自然段。）6你想对那个楚国人说点什么呢？四、总结寓意讨论：这个人的做法好不好？为什么？五、学习生
5、字重点提示：“街”可同“衔”对比；“缠”字别忘一点。六、拓展交流大家收集的寓言故事。板书设计朋友楚国人在南边马跑得快越远车夫是个好把式哪一天才能到盘缠多长乐市洞江小学教学笔记第 页10惊弓之鸟教学目标1认识5个生字，学会12个生字，理解“能手”“本事”等词语的意思。2在理解课文的基础上能有感情地朗读课文。3培养学生复述课文的能力和善于观察、勤于动脑的意识。教学重难点理解课文最后一个自然段即更羸说的话。教具准备挂图、生字词卡片教学过程第一课时一、导入新课1说一说有关鸟的成语。（如：一石二鸟）2根据自己在预习中的理解，谈谈惊弓之鸟的意思。（整个成语的意思学生可能只能意会不能言传，教师重在引导，比喻
6、意义无须学生此时说出。)二、整体感知，了解课文内容学法：自学、讨论交流。方式：小组学习。出示自学思考题1读课文，读准音，把语句读通顺，同时标出自然段。2采用查字典、结合语境理解词语的方法理解新词的意思。3课文讲了一件什么事？三、全班交流自学情况1（本班学生在拼音上有些问题）认读生字，主要是“弦”“惨”二字。2谈谈自己理解了哪些新词的意思。4本文讲的是一件什么事？（更羸放空箭射下一只大雁）四、质疑读了课文，你有哪些不明白的地方？请提出来。（能讨论解决的讨论解决，长乐市洞江小学教学笔记第 页当堂不能解决的师生梳理归纳成几个中心问题。）五、指导书写生字提示：“魏”注意“鬼”中的撇折点；“猎”可换偏旁
7、；“愈”不能忘记横；“雁”内是双人旁。六、小结七、作业想办法解决课上归纳的问题。第二课时一、导入新课，明确目标上节课，我们初步了解了课文内容，这节课，我们就来深入的学习课文。谁来说一说，上节课我们归纳了哪几个问题？下面，我们就细读课文，充分发表自己的看法。二、指导自学课文1自读课文。思考：（1）哪几个自然段写更羸不用箭就射下了大雁？（2）六到九自然段写的是什么？（3）课文的叙述顺序是怎样的？（先说事情结果，后讲事情原因。）2集体交流。3学习1到5自然段。（1）指读1到5自然段，思考：读了这几个自然段，你知道了什么？（学生充分读，充分说。）（2）能用自己的话说说这件事的经过吗？（引导学生加进表情
8、、动作等。特别注意“直往上飞”和“直往下掉”二词。）（3）指导朗读。方法：a学生练读b教师指导（适当的时候可范读）c指名分角色读4学习6到9自然段。（1）过渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下来？学生默读思考，然后小组讨论。（2）集体交流。长乐市洞江小学教学笔记第 页要引导学生理解：认真观察：看到飞得慢；听到叫得惨。分析：受过伤、孤单失群、害怕。推断：不用箭就能射下大雁。（教师可根据具体情况，为学生铺路搭桥，但不能讲，因为学生如果不主动思考，就丧失了思维过程，此环节就无价值可言。）（3）能用自己的话复述6到9自然段的内容吗？（4）朗读指导。三、小结1用自己的话说一说“惊弓之鸟”一词的意思。（引
9、导学生说出比喻意义。）能用这个词说一句话吗？2学了课文，你有什么收获？四、作业布置在小组内复述全文。附：板书设计10惊弓之鸟观察分析判断飞得慢受过伤害怕掉下来叫得惨孤单无群高飞长乐市洞江小学教学笔记第 页11画扬桃教学目标1理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生从中受到科学思想方法的教育。2通过理解老师说的一段话中句与句的联系，学生怎样把一段话写清楚。3学习本课生字新词，练习用“不像而像”、“不要要”说话。用“严肃”、“熟悉”造句。4朗读课文，背诵最后两个自然段。教学重点难点1联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。2理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎
10、样把一段话写清楚。教学准备杨桃的实物或模型与挂图，投影片，小黑板，生字词卡片。教学时间：三课时。课前预习1根据课题，初读课文，边读边思考：2学习本课生字新词，练习用“不像而像”、“不要要”说话。杨桃在什么时候、什么地方画？怎样画的？画得像不像？3划出文中的生字词，查字典或联系上下文理解记忆。3熟读课文，解疑设疑。4这篇课文的作者就将杨桃画成了五角星，不仅没有受到批评，反而得到了肯定，这是为什么？教学过程：第一课时一、检查预习情况1出示杨桃的实物或挂图，引导学生描述，并加深对杨桃的认识。2联系预习中的问题，引导学生概括课文的主要内容。二、再读课文，理清文章脉络，知道文章写的是一件什么事长乐市洞江
11、小学教学笔记第 页1默读思考讨论：“我”（作者）照实把杨桃画成像五角星可笑吗？2教师范读课文，学生注意辨析“我”、“同学们”及“老师”说话时不同的语气、语调，并注意生字的发音。3齐读课文。4思考（也可同桌讨论）：这篇文章写了一件什么事？（这篇课文写的是“我”小学四年级一次图画课上练习画杨桃时发生的事情）5以问促读，理清文章脉络。（1）课文哪些段落是写在一次图画课上发生这件事的？（从第2自然段到倒数第2自然段）（这是文章描写最细致的部分，即文章的重点部分）（2）开头第1自然段，写的是什么？（讲父亲怎样教“我”学画。）（这是文章的第1部分）（3）文章最后一个自然段写什么？（讲父亲和老师的话使“我”
12、一生受用。）（这是文章的第3部分。）小结：通过上面的阅读和练习，我们清楚地知道这篇文章由三部分构成，且属“总分总”式结构。第2部分是全文的重点。三、细读课文，在语言环境中识字、解词，（也可根据预习情况，对生字词做一强化）1指名读课文第1自然段。抓住重点词语理解课文内容。叮嘱：再三提醒、嘱咐的意思。想当然：指不顾实际情况，只根据自己脑子里的印象下判断。走了样：失去原来的样子。画走了样：画的和本来的样子不同。小结：从这一段可以了解到，作者最初做画的严谨态度是父亲严格要求，多次教诲的结果。2分角色读读课文的第2部分。（1）选择一名学生读旁白，另外一名学生读同学甲，一名学生读同学乙，其余学生读“大家”
13、的话，教师读“老师”的话。（2）教师将这部分出现的生字板书在黑板上，并指名读一读它们所在的句子，达到正音、解义的目的。长乐市洞江小学教学笔记第 页“审”（shn）“晌”（shng）：翘舌音。“肃”（s）：平舌音。笔顺：（共8笔）熟悉（x）：知道得很清楚。哈（h）：拟声词。本课指放声大笑时发出的声音。3指名读课文最后一个自然段。“诲”：四声（hu），字义是教导、诱导。受用：得到益处。一生受用：就是对自己一辈子都有帮助、都有好处。4抽读生字新词卡片，识记生字。5自由读课文。注意读准字音，体会词义，进一步熟悉课文。第二课时一、谈话导入上节课我们细读了课文，理清了文章的脉络，学习了生字新词；这节课我们
14、要通过精读课文，进一步理解课文内容，弄懂为什么作者把杨桃画成了五角星后没受到老师的批评，反而受到了肯定；老师的话与父亲的话有哪些相似之处。他们的话为什么能使作者终生受益呢？（也可根据班级具体情况，让学生自己把在预习中不懂的问题提出来。）二、讲读课文1从课文第三部分入手，达到牵动全文之目的。（1）请同学们齐读课文最后一个自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢？（2）从“一生受用”这个词中，我们能不能估计出作者写这篇文章时，大约是什么年龄？（大约年事已高，也就是人到老年。）（从“使一生受用”这个词还可以看出，本文是用回忆的手法，写了发生在小学四年级一节美术课上的一件事。）能使作者“一生受用”的教诲一定是使作者终生不忘的。是谁的教导使作者终生
