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1、理论联系实际：学生内心的切实需求【内容摘要】：针对当前信息技术课中教师喜欢用“热门话题”作为教学材料，而往往忽视了学生内心的切实需求，这样导致学生学习兴趣大降，学习效果较差。本文从本学科特点出发，深入调查、分析了学生的实际需求，并在努力探索学科知识技能与学生实际需求结合点，从而在课堂上达到点燃、满足、提升学生实际需求的教学目标。【关键词】：信息技术课 学生需求 教学材料现在信息技术课堂中教师在设计教学材料上普遍存有问题：教师一味地“赶时髦”，喜欢把一些热门事件作为课堂教学材料，而大大地忽视了学生的切实需求，结果导致了学生学习兴趣下降，学习效果较差。从这个现象分析，学生的实际需求在他们的学习过程
2、中尤为重要。所以，作者深入调查、分析了学生的实际需求，努力探索学科知识技能与学生实际需求结合点，从而在课堂上达到点燃、满足、提升学生实际需求的教学目标。一、对学生需求的调查与分析作者结合自己的课堂教学，在本校机房里对自己所任教的98名学生的实际需求实行了网络问卷调查(详见附表一)，调查结果表明：在信息技术课中，91的学生喜欢最贴近自己实际需求的教学内容，5的学生喜欢当今社会比较热门的一些内容，4的学生没有想法。如图1所示： 图1：信息技术课-学生实际需求的问卷调查统计之所以出现这种情况，是因为学生接触贴近自己实际需求的教学内容时，能表现出较高的学习热情，更有学习兴趣，上课注意力也非常集中，这样
3、就能够更加深入透彻地理解这些内容，也更了解所学内容在实际生活中的用途，能够达到学习的较高境界-理论与实践的结合。从这里能够看出，学生实际需求直接影响了学生的学习兴趣和学习行为，直接关系到学生的学习效果。所以我们应该注重学生的实际需求，根据学生的实际需求实行教学设计。二、学生实际需求的重要性以往很多教师在教学过程中，不会把注重的焦点放在学生身上，不会想学生的上课态度是否热情，不会想学生主动参与度如何，不会想学生最需要的是什么，总是忽视了学生内心的实际需求实行教学。事实上，学生内心的实际需求在整个学习过程中是非常重要的，因为学习过程是学生自我认知的过程，是持续地产生需求、满足需求，又产生新需求的过
4、程，学生只有从内心的实际需求出发，主动投入到活跃的学习活动中，才能够更好地理解、巩固、使用所学的知识。所以教师在教学设计时要充分考虑学生的实际需求，要尽量走进学生的现实生活，每一个环节都要精心地设计，科学地处理，以理性的思维去点燃学生求知的火焰，这样才符合学生的认知规律，才能让学生全身心地参与到学习中去，才能让学生在课堂上真正“动”起来，才能使教学设计更加符合学生的实际口味。三、在知识与需求间找到结合点正因为学生实际需求的重要性，我们需要努力寻求学科知识与学生学习需求间的结合点，把更多的目光放在学生的实际需求上，改变过去只顾自己的教学进度不顾学生感受的做法。想方设法让更多的学生积极主动地投入到
5、活跃的学习活动中来，用贴近学生实际生活的素材作为教学材料，把书中的知识点与学生内心的实际需求有效地融为一体，当学生学习的时候，就很自然勾起自身的体验，全身心投入课堂，所学信息就更能保持长时记忆。1、从学生的现实生活中挖掘教学素材学生对自己周边的事物比较熟悉，有一定的认知基础。如果教师能够从学生的现实生活中去挖掘教学材料，不但能够提升他们的学习兴趣，而且还能够引导他们即时地把所学的知识使用到现实生活中，去解决现实问题。【教学实际一】：图像处理的好帮手-PhotoShop教学设计思考：这节课上课内容肯定离不开图片，在选择图片上就非常有讲究，如果始终围绕学生自己新鲜出炉的照片（课前刚拍的照片）作为教
6、学素材来贯穿整堂课，那么学生的注意力能够高度集中，学生的学习热情能够始终高涨。【教学实际二】：Excel的数据统计、排序教学设计思考：以本年级每个班级的近视眼人数作为这节课的教学材料，让学生对其实行统计、分析、排序，让他们尝到学有所用的快乐。2、将课本知识点迁移到学生现实生活的注重点上把课堂中的问题转化为学生生活实际的问题，这样不但提升学生的学习兴趣，而且还能够学以致用，将知识用到实处，使学生真正体会到学习信息技术的现实意义，从而产生强烈的学习欲望与学习需求。【教学实际三】：“PhotoShop图像裁剪”教学环节。教学设计思考：如果随便拿一张图片让学生完成裁剪任务，以此“驱动”教学，那么学生根
7、本不明白为什么要用裁剪功能，不知道有什么好处，这样就在某种水准上扼杀了他们的创造性思维，得不到更好的教学效果。于是，我重新设计了任务，因为学生平时经常用自己的照片作为qq头像或博客头像，所以我就让学生制作自己的个人头像，上传到博客中作为个人博客头像，这样学生就充分体会到用PhotoShop裁剪的意义，也激发了学生内在的瞬间求知欲，真正把知识运用到自己的实际生活中，不仅如此，有些学生为了吸引其他同学的关注，他们会最大程度的应用PhotoShop处理图像的其它特效功能（比如：曝光、调色、滤镜），让自己的照片观赏效果更好。通过这个任务的训练，学生以后处理类似图片问题时，就能做到举一反三，触类旁通。【
8、教学实际四】： “局域网中的计算机设置”教学环节教学设计思考：以往教学纯粹是传统的灌输式讲授法：教师直接讲授-“符合机房局域网的IP特点：前三组数字相同，而最后一组数字不相同。”在此教学过程中，我发现大多数学生面无表情，反应冷淡，只有个别学生对这个知识点有所了解，但没有真正理解，完全靠的是硬性记忆。我重新审视，设计了这么一个教学环节：(将新的一台电脑搬入机房)老师：“如果想在机房中再增加这台计算机，加入这个机房的局域网，我们只需分配一个合适的IP地址就可以了，那么应该要设一个怎样的IP地址？为什么？”此时学生学习兴趣大增，热情高涨，结果发现学生普遍学得尤其得轻松，效果很好，实际上这就让学生充当
9、了一次网络工程师这样的一个角色，在不知不觉中学生已经掌握了怎样配置IP地址，这一过程中学生完全是处于一种主动探究的状态下学习的，使得效率大大地提升。四、课堂教学中的“点火”与“助推”如果我们在了解学生现实生活需求的基础上进行了全面的教学设计，却不能在实际课堂教学中有效地实施，不能很好地满足学生的需求，不能很好地利用学生现有的鲜活需求特点，那只不过是纸上谈兵而已。应该要想方设法点起学生现实内心需求的求知之火，只有让学生现实内心需求的求知之火熊熊燃烧，才能激发出学生最大程度的学习兴趣，才能激发出学生学习的内在动机，另外还想要把学生的这种求知之火烧的更旺，更烫，更需教师热心的“火上加油”。1、创设情
10、境，点燃需求创设与学生实际生活密切关联的情境可以有效激发学生的兴趣，可以把相对独立的知识技能与生活实践相结合，切实从学生的实际生活情境引入，能把问题隐藏在实际生活情境中，借此能可以更高效率地发现问题，分析问题，解决问题，使得所有的问题都跟学生的实际生活相关联，使学生感受到学习就是生活，学习是一件非常愉快的事。【教学实际五】： “PhotoShop图像处理”教学片段1师：课上到现在为止老师有件比较尴尬的事情是（停顿2）：老师还不认识大家，还叫不出大家的名字来，其实老师是很想认识大家的，那大家能否裁剪出自己的头像上传到指定的（图片上传系统）网页上，并写上自己的名字，这样老师就可以与把你的头像和你们
11、的姓名一一对应起来 从而可以更进一步的认识你们。师：那你会裁剪吗？试试看？实例分析：创设了一种学生实际生活中社交场景（认识朋友），激发了他们的学习兴趣，点燃了他们的学习需求，让学生主动地去学习研究如何进行裁剪自己的头像。2、抓住时机，实现助推虽然努力创设情境，点燃了学生内心的实际需求，但是这种需求往往是短暂的，如果不能及时得到教师的有效引导，这种需求得不到延续、升华，那么前面所有的努力都白费了，所以教师要时刻关注学生的学习进展情况，抓住教学时机，顺势引导、激励，让学生的需求在学习过程中不断地推进，得以可持续发展。【教学实际六】：“PhotoShop图像处理”教学片段2学生在操作裁剪这个环节中，
12、查看学生上传头像，以任务完成比较快的学生为例：（任务完成比较快的学生已经裁剪出自己头像，上传到网页中）如图2所示：师：同学坐在哪里？非常感谢你给予老师一次认识你的机会，但老师还想认识更多的其他同学，你们在哪呢？图2：学生上传自己头像到网页实例分析：老师对操作快速完成任务的学生肯定与表扬，其实是对没有完成任务的学生的一种学习暗示，最后提出“还想认识更多的其他同学，你们在哪呢？”使得学生有着更强烈的实际动手操作欲望，提升了学生的需求，使得学生的需求进一步的强烈，实现了“助推”的目的。总之，学生的实际需求是学生学习活动的原动力，是学生产生学习兴趣的基础。我们应该从学生的现实生活中挖掘教学素材，将课本
13、知识点迁移到学生现实生活的关注点上，从而达到知识与需求的融合，在课堂中，教师还要努力地创设情境，点燃学生实际需求，不断地抓住教学契机，提升学生实际需求，真正做到从学生的实际需求出发，优化教学设计，构建有效课堂。附表一：信息技术课-学生实际需求的调查1、上信息技术课，你最喜欢上什么内容？最贴近自己的实际需求的87/96 91.25%当今比较热门的5/96 4.92%没想法4/96 3.83% 2、你认为现在中学信息技术教学中存在哪些问题？老师忽视了学生的内在实际需求76/96 80.33%学生自身的问题25/96 14.21%没想法5/96 5.46%3、上比较贴近自己实际需求的信息技术课，你表现出的学习态度？热情84/96 87.38%一般9/96 9.41%没想法3/96 3.21%4、上与自己相关的信息技术课你有没兴趣？有兴趣89/96 92.90%没有兴趣7/96 6.01%没想法1/96 1.09%5、上什么样的信息技术课，你的注意力是最集中的？与自身密切相关的85/96 89.07%与自身不相关的4/96 4.37%没想法6/96 6.56%6、你认为你现在学了信息技术课之后有什么实际用途？没什么用途，不知道为何要学75/96 78.14%有用，平时都用上19/96 19.67%没想法2/96 2.19%
