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1、念奴娇赤壁怀古教案李春秀 靖远三中语文组一、概述 1 、感受苏词的豪放风格。2、了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生如梦 ”的思想情绪。3、理解赤壁怀古一词中写景、咏史、抒情相结合的写法。4、诵读、背诵二、教学目标分析1、怎样正确理解赤壁怀古的思想内容？赤壁怀古融写景、怀古、抒情为一体，从描绘古战场的雄奇景色入手，赞一代儒将周瑜的丰功伟 绩，抒发作者个人的贬谪失意、功业无成的感慨。结尾处 “人生如梦 ”的感慨是作者迅速从惆怅失意中排解 出来，表达苏轼特有的旷达洒脱情怀。2 、作为豪放派代表词人的苏轼在写作上有什么特色？怎样理解赤壁怀古的艺术特色？ 苏轼以诗为词，使词的内容
2、不再拘于传统的离愁别绪，反映较广阔的社会生活，拓宽了词的题材；使 词的形式不再为规定的宫调、身律所束缚，一扫词的柔弱气息，开创了豪放词派。苏词气势雄伟，一泻千 里，提高了词的意境。 赤壁怀古是豪放派宋词的代表作，词的主旋律感情激荡，气势雄壮。全词借古抒 怀，将写景、咏史、抒情容为一体，借咏史抒发作者积极入世但年已半百仍功业无成的感慨。三、学习者特征分析1、学习特点：学习对象为高一学生，对学习资源利用和知识信息的获取、加工、处理与综合能力较低，但 富有朝气且对本课学习有浓厚兴趣。2学习习惯：知识面仍较为狭隘，习惯于教师满堂灌式的被动接受式的传统教学，缺乏独立发现和自主学 习能力。3学习交往：多表
3、现为个别化学习，课堂上群体性的小组交流与协同讨论学习机会很少。四、教学策略选择与设计采用诵读感悟式教学。本词是宋词中的经典，文辞优美，感情浓厚，境界开阔，应引导学生多多诵读， 品味语言，感悟意境，特别是抒情部分更要细心玩味。诵读法贯穿整个教学过程，既加强了学生对文章主 旨的理解，又培养了学生的语感，一石二鸟。五、教学资源与工具设计教学资源与工具包括两个方面：一是为支持教师教的资源；二是支持学生学习的资源和工具，包括学 习的环境、多媒体教学资源、特定的参考资料、参考网址、认知工具以及其它需要特别说明的传统媒体。如果是其它专题性学习、研究性学习方面的课程，可能还需要描述需要的人力支持及可获得情况。
4、六、教学过程 【导入新课】刚才我所播放的歌曲应该是大家耳熟能详的，它是三国演义的片头曲。在前奏部分，我们首先听 到的是战争前的鼓角争鸣，这样的歌曲我们自然而然就联想到三国这个充满纷争的时代，是个乱世。但乱 世容易产生英雄，也因此就留下了很多英雄事迹可以让后来人来品评。中央电视台百家讲坛栏目开讲 以来最为火热的，也是对三国人物的一个品评易中天品三国 。那么大家来读一下这几个诗句，看一 下这些诗句所品评的具体是哪些英雄人物呢？每个人心中都有自己的英雄， 而苏轼最欣赏的又是谁呢？ （周瑜）三国时代涌现出这么多的英雄人物， 为什么苏轼偏偏就对周瑜情有独钟呢？ （板书：为何独爱周瑜？） 【朗读环节】朗读
5、提示：这首词历来被称做是宋词豪放派的代表作，课文第 42 页有这么一句话： “柳郎中词只合十 七八女郎，执红牙板，歌杨柳岸，晓风残月 ；学士词须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱大江东去 。” 意思就是说像这类豪放派的文章应该读得高亢激昂、铿锵有力。节奏感很强：四字句 2/2；五字句 2/3；六字句 2/4。这就是我们对这首词的初步感知了。而苏轼是如何体现出这股豪放的，我们后头见分晓。 （板书：如 何体现豪放的精神？）【题目】“念奴娇”为词牌名，念奴是唐代一个很著名的歌妓，调因此而得名。题目是“赤壁怀古” ，告诉我 们这首词的主要内容是苏东坡在赤壁这个地方游览的时候，触景生情，进行怀古，缅怀古人。
6、（ 板书： 勾 画美景缅怀古人）苏轼是如何安排这两块内容的？我们接着往下看。【写景片段分析】1，学生齐读文章的写景片段（上阙）2，提问：上阙描写了赤壁古战场怎样的景色？或你脑海中的意境，它的特点是怎样的？请用一个精 炼的词或词组来概括。讨论明确：雄浑、壮阔，撼人心魄，气势恢宏、磅礴、似有气吞天下之势等等。 （答案不求完全统 一，意思接近即可。 ）3，提问：我们没有亲眼目睹赤壁的壮观，但却能感受到一种雄浑壮阔的意境来，这完全得益于 作者用词的艺术。你觉得上阙中哪些词用得很有味道，为什么？学生思考，交流，讨论明确：三个词一一淘、穿、卷（ 1 ）淘。不仅写出了长江奔流的气势，而且将写景与写人融合在一
7、起，形象地定出了历史的 推进。为我们创造了一个旷远、深邃的意境，给了我们一个广阔的空间与时间的概念。多少英 雄人物，多少英雄的故事，一个“淘”字，一下了如过电影般推到了我们的眼前。读到这样诗 句，让我们的耳边似乎又响起了三国演义中的那首卷帘词。 （一起背诵）“滚滚长江东逝水， 浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。 ”可以这样说滚滚东流的江水已经 超脱了物理意义上水的概念，它已经成了中国文化的一个重要载体。（ 2 ）穿。写出了山岩高耸入云的动势以及山崖的陡峭。（ 3 ）卷：写出了浪花的汹涌，而用“千堆雪”形象真切。老师想到了柳永的望海潮中也有一个“卷” 字。“怒涛卷霜雪，天堑无
8、涯。 ”一个“卷”字写出了钱塘江大潮的壮观，可谓有声有色。古战场到如今也算是一个旅游景点了，根据作者的介绍，如果让你们为之拍一个宣传片，你们会怎样 安排镜头呢？你看这图片，先来大处的景，大江汹涌奔腾，然后镜头往前移，目标慢慢缩小，看到了陡峭的山崖散 乱地直刺云霄，汹涌的骇浪猛烈搏击着江岸，滔滔江流卷起千万堆澎湃的雪浪。于是整张图景明了了，你 们看江水奔马轰雷，十分惊心动魄。而我们为之配上台词的话，就可以用上“大江东去” “乱石穿空，惊涛 拍岸，卷起千堆雪。 ”，如画的江山透着的是如此非凡的气势，有种“天风海雨逼人”之感。【人物形象分析】好了，舞台布置完毕，序幕拉开，背景就是如画的江山。追光灯亮
9、起来了，照在了哪里啊？（豪杰。 打在了周瑜身上，主人公出场了）这个周瑜怎么样啊？我们一起来读一下有关周瑜的片段。“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。 ”1、称呼：公瑾、周郎 （称字，而不是直呼名讳，有着对周瑜的尊敬，亲切）2、婚姻：小乔初嫁了（我们平常说“出嫁”是哪两个字呢？出嫁。问题来了，考虑一下，我们 平时所接触到的“出嫁”与这边看到的“初嫁” ，效果上有什么不一样呢？）教师总结：苏轼记周瑜， 主要是记起赤壁之战， 但在此却插入了 10年前的生活细节，“小乔刚刚出嫁” ， 这是不符合实际的，但如果按实际情况选择了“出嫁”这个词语的话，小乔已为老乔，那么便不
10、够美了， 而周瑜同样的也在变化，所以美女衬英雄，以“小乔刚出嫁”这点更衬出周瑜的年轻有为、春风得意，足 以令人艳羡。艺术嘛，为了表达需要，有时可以虚构的。3、长相雄姿英发、羽扇纶巾（这是周瑜的仪容装束，你看一下，周瑜束装儒雅、风度翩翩，是当时时髦的儒将打扮，更显出了他作为指挥官的那种潇洒从容。 ）4、作战能力谈笑间，樯橹灰飞烟灭（打仗却还在谈笑，显然不把敌人放在心上，对战争有着必 胜的把握。赤壁之战对于东吴来说，是一场以弱抗强的战争， 3万对 10 万。而作为统帅的周瑜不仅没有丝 毫的畏惧，反而越发地从容、沉着。谈笑间，借着东南风，巧用火攻烧掉了曹操的战船。 “樯橹”点出了水 战，“灰飞烟灭”
11、点出了火攻的特点，精确地概括整个战争的胜利场面。 ）到这边我们可以看到由“遥想”二字领起的六句，塑造了一个青年将领周瑜意气风发、春风得意的形 象。【苏轼内心】江山依旧，人事全非。赤壁是周瑜建功立业的战场，却是苏轼被贬谪后流连的去处。面对着这样的周 瑜，苏轼心里自是有个比较，且看二人的对比资料，板书如下：周瑜苏轼年龄：34 岁47 岁生活：幸福美满屡遭不幸外貌：英俊儒雅早生华发际遇：功成名就壮志未酬周瑜 24 岁被授予“建威中郎将” ，并娶了江东美女小乔， 34 岁为孙刘联盟赤壁之战的总指挥，而苏 轼呢？我们所认识的苏轼是很有才华的，诗歌方面与江西诗派的核心人物黄庭坚并称“苏黄” ；词方面与辛
12、弃疾并称“苏辛” ，人提豪放派必提“苏辛” ；书法方面与米芾黄庭坚、蔡襄并称“宋四家” ；散文方面又列 于“唐宋八大家” 。可见他是十分有才华的，但是他的仕途却颇为坎坷。苏东坡来黄州之前，官场受挫，险 遭杀头之祸。在文化圈里，也倍受非议与妒忌，他是带着疲惫，满心侥幸而又满心绝望地，伤痕累累地来 到黄州这个当时还很荒凉的小镇。这时的他已 47 岁，老之将至，却功业无成。中国古代知识分子普遍存在 着一种出世与入世的精神矛盾，也难怪苏轼发出了“多情应笑我，早生华发”了。他想到自己年岁已老， 却无法如周瑜般建功立业，可以说是壮志未酬，心中涌动的是一种惆怅与失意。【人生态度】但作者没有被这种惆怅和失意所
13、困住，他把它消解在了酒当中。 “人生如梦，一尊还酹江月。 ”这其实也就是他的一种人生态度。苏轼对比周瑜，这落差是极大的，更增添了他壮志未酬的失落，所 以心境苍凉，消沉之情是难免的。但是，他真的消极吗？苏轼毕竟是苏轼，他特别想得开， “人生如梦” ， 人生犹如梦一般，所有风流人物不也都随着大江而东去，洗涤荡尽了吗！那么又何必去执着呢。人生不如 意事十有八九，所以他也特别洒脱，把酒洒在地上祭奠江月了。因此，作者的情感是有变化的，由开始的激昂慷慨，到后来的惆怅失意，最后趋于平静。念奴娇赤壁怀古六、教学步聚（二） 生谈对苏轼的了解。宋代第一起文字狱“乌台诗案”。从元丰二年（ 1079）到元佑元年（ 1
14、086），苏轼在黄州生活的这七年，对苏轼一生产生了重大影响。黄州团 练副使仅仅是个虚名，他不仅没有俸禄，而且受到监督，当时苏轼在许多信里反复叮嘱友人 “看讫，火之”，“传 闻京师，非细事也”。他在黄州城东开垦了十亩荒地，田旁筑一茅屋，辛勤躬耕，自得其乐。黄州的生活使 苏轼的思想发生了巨大的改变：一方面，他观察问题变得比较通达，在一种超然物外的旷达态度背后，仍 然坚持着对人生、对美好事物的追求；另一方面，又产生了较为严重的逃避现实的消极思想。才华横溢的苏轼文“ 唐宋八大家 ” 词“苏辛” 诗“苏黄” 书、画“宋四家” 作品之一。它写于宋神宗元丰五（ 1082）七月。当时，由于苏轼诗文讽喻新法，为
15、新派官僚罗织论罪贬谪 到黄州，这首词是他游赏黄冈城外的赤壁矶时写下的。2、分析景的特点及其作用 ?大江、故垒、乱石、惊涛（实景） 强虏（樯橹）灰飞烟灭（虚景） 景物特点：气势宏大 雄奇壮丽 将江山之胜和怀古之情融为一体3、为何写人物周瑜?周瑜：“遥想”二字领起的六句都是抒发对周瑜少年得志的仰慕。“小乔初嫁”写他婚姻如意； “雄姿英发”写他威武英俊；“羽扇纶巾”写他风流潇洒； “谈笑间”写他临阵从容； “强虏灰飞烟灭”写他战功卓著。（七） 小结：通过这首词的学习，同学们要对词的豪放风格有个感性认识，掌握词中的重点字词，体会 情景结合的技巧和用典的贴切自雄姿英发，羽扇纶巾 ”，是从肖像仪态上描写周瑜束装 儒雅，风度翩翩。纶巾，青丝带头巾， “羽扇纶巾”， 是三国以来儒将常有的打份， 着力刻画其仪容装束， 正反映出作为指挥官的周瑜临战潇洒从容，说明他对 这次战争早已成竹在胸、稳操胜券。 “谈笑间、樯橹灰飞烟灭 ”，抓住了火攻水战的特点，精切地概括了 整 个战争的胜利场景。词中只用 “灰飞烟灭”四字，就将曹军的惨败情景形容殆尽。以下三句，由凭吊周 郎而联想到作者自身，表达了词人壮志未酬的郁愤和 感慨。“多情应笑我，早生华发” 为倒装句，实为 “应笑我多情，早生华发 ”。此句感慨身世，言生命 短促，人生无常，深沉、痛切地发出 了年华
