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1、守株待兔教学设计大名县实验小学 申杰英教学目标1.认识宋、耕、释、冀4个生字,指导写好株、耕两个字。2.读准字音，读好长句子。背诵课文。3.借助注释，结合图画，疏通文意。懂得不要心存侥幸，妄想不劳而获，要靠自己的劳动创造美好的生活。教学重点读准字音，读好“因释其耒而守株”。背诵课文。 教学难点1.借助注释，结合图画，疏通文意。2.结合生活实际体会故事蕴含的道理。懂得不要心存侥幸，妄想不劳而获，要靠自己的劳动创造美好的生活。教学准备1.教师：搜集图片，制作课件。 2.学生：预习课文。 教学时数1课时教学过程 一、谈话导入，观图解题 1.同学们，喜欢寓言故事吗？用一句话说说寓言故事的特点。 下面考
2、考你，看图片能不能猜出故事名称？出示图片。2.早在两千多年前的我国古代就出现了寓言故事，古人写的寓言故事叫做文言文寓言，守株待兔这个故事选自韩非子五蠹，今天我们看看古人是怎么讲这个故事的。3.生书空和老师一起板书课题。师随机指导“株”的写法。4.读了课题你知道了什么，想知道什么？二、以读为本，学习课文 （一）初读：读准字音读好句读1.这些问题的答案就藏在课文里，请看课文，你有什么发现？（篇幅短小）2.课文篇幅短小，可字义难懂，你有信心学好吗？（有）老师就送你一把金钥匙出示自学要求：结合注音，借助课后生字表，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。3.出示生字宋、耕、释、冀、耒，指名认读。出示耒
3、的图片，上面有把手，下面有犁头，它是翻土用的农具。想一想你认识的字中，哪个是以“耒”做偏旁的？（耕耘）你发现了以耒作部首的字大多和什么有关？师随机指导“耕”的写法。4.请五名学生接读课文，每人一句。师随机正音。预设点：（1）折颈而死：“折”，做一做折的动作，提手旁。“颈”，应读三声。 （2）身为宋国笑。出示：wi做，行，做事 当做，认做 变成 被wi替，给 表目的 对，向 师提问：在本句中“为”读哪个音？读一读。5.注意节奏，齐读。（二）再读：借助注释，读懂课文1.只读好可不够，我们还得理解，老师再送你一把金钥匙。出示小组合作学习要求： （1）1默读课文，结合注释理解句子。（2）在读文的过程中
4、，你读懂了哪个问题？谁在等兔子，为什么守着树桩等兔子，等到了吗？小组内交流。2.汇报学习第一句（1）谁在等兔子？这个宋国人是干什么的？（2）课文中怎么说？（宋人有耕者。）学习第二句 （1）观察图画，图中除了有农夫还有什么？（2）课文中是怎么说的?（田中有株。） 学习第三句 （1）为什么守着树桩等兔子，故事发生的原因是什么？用课文中的句子来说。（兔走触株，折颈而死。）（2）强调颈字读音，再读一读。（3）从哪个字你知道，兔子跑的快？（走）“儿童急走追黄蝶”中走也是跑的意思。你觉得这是一只什么样的兔子？（做事莽撞，慌张）学习第四句 （1）白白捡到又肥又大的兔子后，农夫是怎么做的呢？（因释其耒而守株）
5、（2）耒的字意已经了解了，释其耒呢？为什么放下手中的农具而守在树桩旁边呢，原文中是怎么说的？(冀复得兔) （3）像他这样什么也不做，一心守着树桩，满脑子都是兔子撞死。对于他的想法你能用一个词来形容吗？（不劳而获、心存侥幸）（4）创设情境读句子。第一天过去了，第二天这个种田人还是（生读）释其耒而守株，冀复得兔。一个星期过去了，这个人还是（生读）释其耒而守株，冀复得兔。一个月过去了，可是他还是（生读）释其耒而守株，冀复得兔。学习第五句（1）日子就这样过去了，田里的禾苗都枯死了，他等到了吗？课文中说（兔不可复得，而身为宋国笑。）（2）别人怎样笑他？笑他什么？（白日做梦、不懂变通）（三）熟读：读出韵味
6、，体会道理1.古人的文章是没有标点的，我们读一读。2.文言文是竖排的，我们读一读。三、课堂检测，背诵课文1.课文填空。 宋人（ ）。田中（）。兔走（），折颈（）。因（ ）而（ ），冀（ ）。兔（ ），而（ ）。 2.出示五幅图片，看图片说句子。3.（播放音乐）短短的故事里蕴含着深刻的道理，闭眼感受一边想一边背诵。 四、课堂小结，拓展阅读1.寓言就像生活的一面镜子，可以折射出许多道理。文言文寓言更有意思，内容短小，读起来还朗朗上口。我们熟悉的自相矛盾滥竽充数郑人买履螳螂捕蝉都出自韩非子，其实，像这样的寓言故事还有很多很多，课外读一读，相信你们会有更大的收获。2.回家背诵课文，把故事讲给家长听。3.和同学演一演这个故事。板书设计 守株待兔心存侥幸不知变通 一无所获 不劳而获
