创新思维心得体会感想

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1、创新思维心得体会感想 创新是现代社会出现频率比较高的一个词，我们要通过加强学 习，其中创新学习已成为人的第一需要，一刻不学习、不进步，就面 临被社会淘汰的危险，要做到创新思维，就要加强学习。下面是为大 家收集整理的创新思维心得体会感想，欢迎大家阅读。 创新思维心得体会感想篇 1教育应培养造就一批高素质的具有创新能力的人才。 创新人才首 先要具有创新思维。 创新思维是指个人在头脑中发现事物之间的新关 系,新联系或新答案 ,用以组织某种活动或解决某种问题的思维过程。 它要求个人在已有的知识、经验基础上 ,重新组合产生新的前所未有 的思维结果 ,并创造出新颖的具有社会价值的产物。因此 ,它是智力高

2、度发展的表现。而传统教育制度的弊端主要在传授知识时采用灌输式 忽略了学生的兴趣和好奇心 ,忽略了学生创新思维的培养。创新思维 这种形式在物理思维中占举足轻重的地位。 下面就对物理教学中学生 创新思维培养谈一点体会。苏霍姆林斯基说 :教学和教育的技巧和艺术就在于 ,要使每一个 儿童的力量和可能性发挥出来 ,使他们享受到脑力劳动中成功的乐趣 。求知欲 ,也叫学习兴趣 ,是力求探索 ,认识客观世界 ,渴望获得科学知 识不断追求真理。 求知欲作为内在力量促使人致力于从各个方面去认 识对象 ,了解对象产生的原因 ,找出规律性的东西 ,它是活动动机最现 实最活跃的因素。培养创新思维的关键 ,首先在于是否激

3、发起学生强 烈的求知欲望。1、问号像一把钥匙 ,打开了一扇又一扇求知的大门。问号更像种子 ,在未知的原野上开出一朵又一朵创造之花。如在牛顿第一定律 教学开始时 ,教师将一块黑板擦轻轻用手在讲台上推动 问学生:黑板擦为什么会运动 学生答 :因为它受到力的作用 ;马上停 止推动 ,黑板擦静止下来 ,又问学生 : 黑板擦为什么停止了运动 学生 答:因为它没有受到推力的作用;再问 :空中飞行的子弹是否受到推力的作用它为什么能继续飞行呢这样通过步步设疑，牢牢抓住学 生的思维 ,激起学生知慧的火花。又如讲 重力这一节时 ,提问一 :什么叫力力的作用效果是什么提 问二:手推铅球,铅球离开手后 ,在空中运动过

4、程受到向前的推力、重力 和空气阻力等 ,这种说法对吗为什么提问三 :竖直向上抛出的一小球 , 速度越来越小 ,这主要是受到空气的阻力,这种说法对吗为什么提问一是复习以前的力学知识 ,提问二是制造悬念。 引导学生注意常犯错误 : 受到向前的推力 ,为以后的物体受力分析和牛顿运动定律理解打下基 础;提问三启发学生直觉思维。 通过设疑引入课题 ,创设情景 ,制造悬念 , 启发学生创造思维。从激发学生学习物理的好奇心和兴趣来说 ,真是 一石激起千层浪 ,使学生整个身心都投入到解决一个又一个问号的情 景中,层层迭进 ,波澜起伏 ,体会成功的喜悦 ,激起学生迸发出创造的火 花。2、设计概念冲突情景 ,激发

5、学生学习兴趣布鲁纳的理论认为 :人们同周围世界的相互作用,都涉及对现有类别有关的刺激输入进行分类 ,如果刺激输入与人们已有的类别全然无 关 ,那么它们是不能被加工的。即使刚学物理的学生 ,头脑中对物理问 题的了解不是空白的 ,而是早已印上了千奇百怪的东西。这些 前科学 概念中当然包含了理解和误解。这时就需要教师精心设计与该知识 有关的实验和教学教案 ,引导学生进行仔细观察、分析、比较 ,透过种 种非本质的表象 ,看清实质性的问题。如关于浮力的问题 ,学生早已知 道浸在水中的物体要受到浮力 ,但常常认为木块浮在水面是由于木块 受到浮力大 ,而铁块沉入水中是由于没有受到浮力或受到浮力小 ,这些 似

6、是而非的概念常给正确概念的建立和巩固造成许多困难。 但如果我 们在教学设计时恰如其分地利用学生在这些司空见怪的问题上的似 是而非之处 ,出其不意地在他们面前展开一幅新画面。比如 ,针对上述 学生对物体浮沉的错误认识 ,设计一个小实验 ,测出漂浮在水面的木块 所受的浮力小于沉入水中铁块的浮力大小。 这一情景与学生头脑中原 有概念冲突的矛盾 ,将会激起他们在自然界奥秘面前的惊奇感 ,促使他 们主动思考 ,探究一个 为什么 的答案 ,从而产生浓厚的学习兴趣。善于利用 ,巧妙设计 ,就可以变不利为有利。 又如提出 :人离镜越远 , 像看起来就变大。是不是距离变化了 ,镜中的像大小也变化了呢这个 结论显

7、然与正确的平面镜成像规律是矛盾的 ,但这是学生头脑中的 前 科学概念 。这时请学生用两支等大的蜡烛做平面镜成像实验 ,发现象 和物等大 ,原来的观念就站不稳脚跟 ,然后再提问 :为什么太阳看上去 那么小 于是学生就 顿悟原来是视觉引起的错觉。又如 :力是维持物体运动的原因 等等许多物理概念 ,在物理教学 中一直干扰物理概念的形成和掌握 ,这就要求我们在教学设计上多动脑筋,多想办法,与这些前科学概念 作斗争,同时激起学生学习物理的热情,展开他们丰富的想像力。3、演示实验的美妙绝伦 ,使学生在惊叹之余体会到物理学的魅力 所在,从而产生浓厚的学习兴趣。如 :通过一个三棱镜 ,将一束太阳光分解成绚丽的

8、七色 ,使无数初 入物理学殿堂大门的学生如痴如醉 ;通过一个静电起电器 ,使人体的头 发由于静电斥力而竖起 ,显示出电力线的形状 ,使学生惊叹不已 ;如先将一个 剥去外壳的鸡蛋 ,置于较蛋稍小的玻璃瓶上 ,鸡蛋静止在瓶口上不动 , 接着拿去鸡蛋将洒精棉花点燃后投入瓶内 ,燃烧片刻 ,使瓶中空气稀薄 再将那只鸡蛋置于瓶口 ,可观察鸡蛋慢慢地被 吞入 ,最后落瓶中。面 对这些意想不到的现象 ,不但使学生产生了浓厚的兴趣 ,而且能够激发 他们探索其中奥秘的积极性和丰富的想像力。物理概念相对来说都是比较抽象的 ,因而它建立往往需要足够的 感性经验 ,需通过一些典型实验 ,使学生获得生动 ,鲜明的感性认

9、识 ,从 物理现象的特征出发 ,提出物理概念 ,使学生对所研究的问题产生强烈 的兴趣。例如,在建立 惯性概念时 ,事先演示两个小实验 ,打蛋入杯和 杯底抽纸 。提醒学生观察 ,当塑料片在棒击下飞出 ,而鸡蛋掉入杯中。 一只盛满水的玻璃杯放在讲桌边缘 ,而杯底压一条纸将其突然抽出 ,杯 子不落地,这时兴趣盎然 ,教师自然导入惯性概念教学。物理教学中可以从多方位多角度来培养学生创新思维,只要我们根据具体要求 ,结合学生的特点 ,正确地应用科学的方法 ,并采取有效、 合理的教学手段 ,充分调动学生的主观能动性 ,在培养学生良好的思维 品质方面会有成效。创新思维心得体会感想篇 2通过学习，使我们对创新

10、有了全新的认识和理解。这里，我结合 本职工作浅显地谈谈这次培训的心得：在本职工作中培育创新思维， 重点要抓住三个方面。一、要善于发现问题 在我们的工作当中，或多或少都存在问题。有问题不要紧，关键 是要善于发现问题，及时认识不足。只有发现问题，才能解决问题， 才能为创新思维提供素材，创造 入口 。发现问题，最主要的是增强观察能力。一是要善于从高处着眼， 看一看你的工作计划、 方针、指导思想是否对路， 是否符合上级要求， 是否符合社会发展方向。 二是要善于从低处观察， 看一看你的工作是 否符合实际，是否符合民 -意，群众是否乐意接受和执行。三是要善 于在过程中追踪，看一看工作过渡、衔接等是否畅通高

11、效，措施能否 有效落实兑现。这样一来，问题就不难被发现。二、要掌握最基本的方法 要做到创新思维，还要掌握正确的方法，加强训练。第一，加强学习，注意训练。在当今社会，不论你从事什么工作， 学习已成为人的第一需要，一刻不学习、不进步，就面临被社会淘汰 的危险。要做到创新思维，就要加强学习。同时，在学习的基础上， 注意加强思维方面的训练，开发自己的智力。平时，在工作当中遇到 问题，要养成经常问自己 到底应该怎么办 的习惯，从而给自己思维 施加压力，使思维保持在灵活状态，一旦注入要素，就能确保正常运 转。第二，对自己的工作要经常系统思考。系统思考是指从全局性、 层次性、动态性、 互动性等方面综合考虑问

12、题的一种方法，系统思考 将引导人们产生一种新的思路， 使人们从复杂细节中， 抓住主要矛盾， 找到解决问题的方法。第三，借鉴比较，寻找启发。唯物辩证法认为，世界是普遍联系 的，没有孤立存在着的事物。我们要善于从此事物联想到彼事物，在 历史和现实之间移位， 在时间和空间上转换， 在物与物之间寻找桥梁， 在事与事之间搜寻纽带。找到了联系，认识了共性，我们就要结合本 职工作实际，进行借鉴比较，启发自己的思路，去创新求解。三、要勇于付诸实践 创新思维作为一种思维，从根本上说，还停留在认识的层面。如 果没有实践， 那么再好的思维也是空中楼阁。 只有把创新思维与创新 实践紧密结合起来，才能不断把工作推向一个

13、新层次、新水平。在实 际工作当中， 能指出工作中弊端的人不少， 但亲自去付诸实践的人却 不多，他们缺乏实践的勇气和对工作的使命感、责任感。所以，在竞 争时代，我们迫在眉睫的一项重要工作，就是要增强敢于创新、敢于 实践的勇气，不断开创本职工作的新局面。唯物辩证法告诉我们，存在决定意识，意识具有能动性。思维作 为意识的范畴，是从实践中产生的，又反作用于实践。我们有什么样的思维方式，就会产生什么样的工作效果，思维方式对了，即使工作 遇到困难，往往也会 柳暗花明 ;反之，机遇和条件再好， 有时也会陷 入 山重水复 。司法行政改革、 发展、稳定工作千头万绪、 复杂多变， 我们的思维同样需要灵活多样、与时

14、俱进。创新思维， 对于基层司法行政管理人员来说颇为重要， 它是一种 要求，也是一种责任。在实现基层司法工作科学发展的进程中，我们 要做创新思维的模范， 结合工作实践，以创新思维统筹兼顾加强管理， 把单位各项工作可能遇到的矛盾和问题都想到， 把解决矛盾和问题的 办法都想到。 以思维创新推动工作创新， 努力实现基层司法所更好更 快的发展。创新思维心得体会感想篇 3创新是现代社会出现频率比较高的一个词， 它是人类主观能动性 的高级表现形式， 是推动民族进步和社会发展的不竭动力。 一个民族 要想走在时代前列， 就一刻也不能没有理论思维， 一刻也不能停止理 论创新，当然创新思维对我们数学教育专业来说也非

15、常的重要， 可以 用很多创新的教学方法打破传统的教学。一、创设问题情境，诱发学生创新意识亚里士多德曾说： 思维是从惊讶和问题开始的。 学生的创新想 法、创造活动往往来自对某个问题的兴趣和好奇心， 而这一切又往往 来自教师创设的问题情境。在教学活动中，教师有意识地设疑，使学 生能够因 疑生奇，因疑生趣，进而去积极探究创新。如教学年、月、日一课时，可以创设这样一个情境：教师出 示小明和爷爷的头像，问： 小明今年 13岁，他已经过了 13 个生日， 小明的爷爷今年 65 岁了，可是却只过了 17 个生日，小明怎么也想不 明白，你能帮助他吗 ?学生听了以后非常好奇，纷纷讨论起来。又如，在学习 元、角、

16、分 的知识后，运用多媒体图文并茂、声 像并举、能动会变、形象直观的特点， 创设了虚拟商店的学习情境， 让学生当售货员和消费者，进行仿真练习。二、抓住心理特征，引发学生创新兴趣鲁迅先生说过： 没有兴趣的学习，无异于一种苦役 ;没有兴趣的 地方，就没有智慧和灵感。 兴趣是创新的源泉、思维的动力，在教 学活动中，如果把数学知识放在一个主动、活泼的情境中去学习，更 能激发学生创新的兴趣，增强学生思维的内驱力。1.数学来源于生活，生活又离不开数学。所以巧用生活实例，能 引起学生的好奇与思考， 是激发学生学习兴趣和求知欲的有效手段和 方法。如 较大数量、较小数量、相差数量 三者数量关系的教学，课 前可以让学生和家长一起去超市购买水果，记下水果的重量或个数， 亲身体验购物情景。课