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1、 从“五星红旗”和“一个人的毕业典礼”想到的在学习“管理学基础知识”的过程中，温婉儒雅的美女老师在耐心讲解很多我们未听及的名词概念时，列举了颇多案例，在供大家深入理解所学内容，两则案例引起了我深深的思考：案例一：幼儿园里的主题活动，呈现在图片上的是“祖国我爱你”主题下的一面面五星红旗，方形的、长形的、三角形的，五角星的位置有横向排列的，有竖向排列的，也有根据孩子自己的理解排列的，旗面的颜色都是红色的。在诸多看过图片的老师中，一位提出了这样的见解：“孩子们的五星画的不标准，位置不够准确。”案例二：这是一则来自腾讯新闻的视频私人定制的十二岁。一个日本学校因距核辐射源较近，在校学生纷纷转学，学校里仅
2、剩下一名学生佐藤隆志，全体教职员工努力为这位孩子提供优质的服务，在小学毕业的最后一天全体教师隆重地为佐藤隆志举办了一个人的毕业典礼。看过两则案例，不知道该用怎样的心情形容我的那一种情绪，心酸？难过？惋惜？羡慕？有一个问题困扰着我，教育为了什么？教师工作为什么？这样的问题和话语听起来有些冠冕堂皇，可这真切的是我在那一刻的感受。对待幼儿园的孩子，我们看到的都是天真浪漫的笑脸，活泼好动的小手，奇思妙想的小脑袋，在初长成孩子们的头脑里，五角星的准确位置重要还是天真活泼的真我表现重要？孩子用心在画、在表达那一份情感、真实的情感，足矣。教育的发展是有阶段性的，尊重不同阶段孩子发展规律进行适度的教育，是不是
3、就是我们一直在推崇的素质教育或者生命化教育？我们作为教育人是不是也要多想想再下结论？我们要求孩子把五角星位置画对的同时，孩子们的那些奇思妙想是不是就被悄悄地扼杀了呢？是不是下一次没有孩子会真实表达自己的想法了呢？我不知道也不敢知道。抛开历史因素不论，日本的教育能有今天的发达程度离不开明治维新后政府的全情投入和国民对教育的充分尊重。试想一下我们这里真的会有一个学生的学校吗？即便有，政府会有大量的人力物力财力投入吗？看到那一个个老师和孩子认真上课、亲切交流的画面，不仅想起了几年前在学校组织交流活动中看到的一张图片，一个老师，两个学生，我们教研员在视导中看到和了解到的真实场景。学校在区域发展不够均衡
4、情况下，很多孩子都去寻找更好的教育机会了，某学年的班级里只剩下了两名学生。老师们在授课，课桌很陈旧，教师的表情凝重，照片呈现出来后大家感慨颇多，为学校的发展担忧，为教师的前程担忧。两则案例也许让我想到更多的是虽然两国的教育观不同，但是尊重学生遵循教育的发展规律是一致的。在我们的教育教学中可以更多一些尊重，多一些理解与关爱，我们要努力去理解和了解孩子们的真实需要，而不是将成人化的观念强加给学生或者用成人化的标准去衡量成长中的孩子；我们要努力还给孩子们本真的学习生活，减少繁重的学习压力，还原快乐的休闲时光，减少不必要的课外负担；我们也要在关爱学生的同时去关爱那些已经身心疲惫却又不得不为的老师们。不知道这些思考有怎么样的理论依据，也无从考据，这是在那一刻听到看到后的真实，记下来，提示自己。 2014.4.17
