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1、19 生命 生命第二课时教学目标1抓住重点词语，联系上下文或生活实际，体会句子含义。2感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，让有限的生命体现无限的价值。教学重点体会含义深刻的句子，感知三个事例中蕴涵的意境。教学难点 感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命。教学过程一、 图片导入1 课件出示图片 图片上有些什么？捧在手心的小树苗象征着什么？（小树苗象征着小小的、新生的生命，蓬勃向上的生命。） 2 课件出示课题，齐读课题。3 请大家回忆一下，课文中哪三件事，引发了杏林子对生命的思考？（生说师板书：飞蛾求生、瓜苗破土、倾听心跳）二、 师指导学习第二自然段1 指名读第一自然段 生命是什么
2、？相信大家学完了这篇课文，每个人都会对生命有自己的感悟。2 默读第二自然段，用“”画出自己感悟最深的句子，并在句子旁边写下自己的感受。3 谁来读一读你画的句子，并说说你的感悟。（指名读、指名说）4 同学们，当你们在一遍遍读着句子的时候，有一个词语会突然跳入你的眼中，是那样显眼，请你抓住它，并将这个词语放入句子中再读一读。（自由练读）你抓住了那个词语？（挣扎、极力、求生的欲望）5 同样一句话，重读的词语不同，就会读出不同的理解，你还抓着了哪些词语？（跃动）6 理解“挣扎”，感悟句子意思。 同学们，要赢得生命飞蛾就要竭尽全力的挣扎，但要结束她的生命，只需要杏林子的手指稍一用力，是什么原因让杏林子放
3、了飞蛾？（杏林子被飞蛾求生的欲望震惊，她感到手中握着的不仅仅是一只飞蛾，而是一个生命。）是呀，无论多么危险、无论能否逃生，飞蛾都不会放弃求生的努力。7 （课件出示这一段话）让我们带着求生的欲望和渴望在读一读这句话。8 在这一段话中，你发现了什么？（师提示标点符号）三个感叹号表明飞蛾求生的欲望，使作者震惊不已。一只小小的飞蛾对生命都如此珍惜，更何况我们人呢？三、 自学三、四自然段 1课件出示自学提示：（1）用“”画出三、四自然段中，让你感受深刻的句子，并在旁边写下自己的感受。（2）抓住句子中的重点词语，理解句子的含义。（3）朗读句子，读出自己的感情。2四人小组交流感受。3.交流反馈（1）第三自然
4、段中，读一读你感受最深的句子，说说自己的感受。（课件出示：砖缝里的种子）这是一颗怎样的种子？（有着顽强的生命力的种子。）从哪里看出种子的生命力顽强？（它生长在没有阳光、没有泥土的砖缝里。）砖缝里长出的瓜苗，让作者感到怎样？你从哪个词知道的？（感到很吃惊，很惊讶，很震惊，从“竟然”读到的。）小小的种子要发芽，首先要冲破什么？（坚硬的外壳）小小的香瓜子用尽全身力气冲出外壳后，仅仅只能活几天。为了这几天的生命，它却要付出千百倍的努力，放弃吧，香瓜子。如果你是香瓜子你会放弃吗？你会说什么？（齐读第三段第二句话“那小小的种子里，包含着”）从这段话中，你知道了这是一颗怎样的香瓜子？（不屈的、顽强的、茁壮成
5、长的香瓜子）香瓜子的生命力是多么顽强，我们不得不为之感叹。（2）从第四自然段中，你感受到了什么？生命是自己的，要对自己、对生命负责。 杏林子是这样想的也是这样做的，她对自己的生命非常负责。（课件出示图片，介绍杏林子与疾病抗争的过程。）联系课文和生活想一想，怎样做才是好好的使用生命而不是浪费生命？（指名说）四、 学习课文最后一自然段三件寻常的、普通的小事让杏林子对生命有了这样的感悟，齐读最后一自然段。1 找出这一段中的反义词：有限无限2 有限的是什么？无限的又是什么？（有限的是生命，无限的是生命的价值。）3 有哪些人在有限的人生中，创造了无限的价值？五、 感悟生命，写下自己的感受1 课件出示：名
6、人名言，学生齐读。2 课件出示：图片（大自然中生命的体现），感受生命的魅力3 课件出示：第一自然段生命是什么，怎样的生命才是美丽的？用简短的话写下你对生命的感悟，在感悟后面加上自己的名字。（指名说）六、 总结生命是短暂的，人生是有限的，只有通过自己不懈的努力，才能让生命穿越时空，成为永恒。让我们带着对生命的渴求、对生命的热爱，齐读课文。七、 板书19 生命 生命飞 蛾 求 生瓜 苗 破 土倾 听 心 跳八、 教学反思 生命生命列举了一只飞蛾、一棵小瓜苗这些不起眼的小生命。说明这些小生命无论怎样卑微，都具有令人不可思议的生命力。从人的生命现象说起，直抒胸臆，表达了自己对生命的严肃的思考。 这堂课体现了新课改的要求，是按新课程标准设计的，注重了对学生的人文教育和语文素养的培养，突出了学生的主体性，让学生通过抓住重点词句、小组交流等方法，自己去感悟课文中蕴含的深刻含义。但是在教学本课时，也存在许多不足之处，如课堂上不能根据教学内容及时的出示教学课件；老师没有对学生的回答，给出相应的评价；课文朗读的训练还不到位。在以后的教学中，我会在这些方面多加注意，慢慢改进。
