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1、教育科学规划立项课题评审标准 一、评审原则 本着公开、公平、公正和实事求是的原则，严格按照评审标准和程序进行认真评审。具体应坚持以下原则: 坚持正确导向原则。评审出的课题要认真回答我县教育改革与发展中重大的理论和实践问题，发挥教育科研对教育实践的指导作用，使我县的教育科研更好地为教育改革服务。 坚持理论联系实际，以应用研究为主、理论研究与应用研究相结合的原则。评审出的课题要在注重理论研究的同时，更应注重应用研究,切实保障教育科研为我县的教育改革与发展服务，为寻求我县教育发展的合理模式与结构提供正确的理论指导,并发挥好决策咨询作用。 坚持大胆探索、勇于创新的原则。评审出的课题体现创新精神和创新原
2、则,要有创新的研究内容和创新的研究方法，使我县的教育科学研究更加具有科学性、预见性、指导性和时代性。 坚持提高质量,重点突破的原则。评审出的课题在选题上要做到突出重点,兼顾一般，要具有重要的理论价值和实践指导意义，具有较高的学术价值和应用价值。 二、评审标准 （一）研究课题的意义 所报课题应具有较高的理论和实践价值,适应当前教育改革的形势，能反映先进的教育教学理论; 在课题研究的预期效益上，能使学生受教育质量明显提高; 教师的专业知识水平和理论素养有明显提高； 教育科研能力不断增强； 能促进教学管理的改善和教学过程的优化; 能取得有较高学术价值和推广应用价值、代表我县教育科研发展先进水平的科研
3、成果； 成果适用范围广,推广情况及发展潜力大。 (二)科研课题的选题 研究的问题具有时代性、前沿性和创新性; 所报课题选题要精、立意要高、研究要深; 选题要从实际出发，不能重复，不能过于宽泛，要有新意； 结合我县教育改革与发展中的热点、难点、焦点问题提出课题开展研究。 （三)课题价值的科学性 研究课题对教育工作面临的问题是否有针对性; 研究课题对解决教学实践问题是否有实效性; 研究课题是否具有独创性; 研究课题所预期成果的应用是否有推广价值; 研究课题教育理论体系是否完整。 （四)课题研究的水平 对课题的内涵和外延界定明确，研究依据充分; 对课题研究的现状和实验假说论证充分、科学,课题研究的突
4、破点明确;研究目标和内容明确具体; 课题研究的操作性强; 课题申报书填写规范，逻辑结构严谨，层次分明;研究方法科学，符合课题研究的需要; (五）课题研究方案的完整性 课题研究目标是否明确、具体。 课题研究的实施过程与目标是否一致。 课题研究的信息资料掌握是否充分。 课题研究的方法、步骤是否科学、具体及切实可行。 (六）课题研究的实际可行性 课题负责人的学术、研究和组织能力是否能承担该课题; 课题负责人在时间、精力上能否保证课题的顺利完成; 课题负责人所处的工作环境,是否对他的研究能作出有力的支持;课题研究的资料详实,方案设计水平高； 课题研究人员素质高,结构合理； 课题研究单位是否给予经费上的
5、支持。 第二篇：江西省中小学教育教学研究课题立项评审标准江西省中小学教育教学研究课题立项评审标准 一、选题价值和意义 1.研究的内容,对解决当前基础教育的难点或关键有突破,对基础教育产生积极的影响和推动作用。 2.具有一定的推广价值，产生一定的经济效益和社会效益。 提出新思想、新理论、新观点、新概念、新方向、新方法。 二、选题科学性 1.课题的选定必须是以事实为依据。 课题的选定以已有的教育、心理学科学理论为指导，遵循科学规律。 三、研究内容和计划 1.研究内容具体、清晰。 .目标设计恰当。 3.研究的方法科学。 4.研究的步骤、任务的分派合理可行。 四、研究工作的保障 1.课题负责人具有较强
6、的研究能力和良好的科研信誉（如以前承担的课题是否按时结题等) 2.课题研究所需要的物资供应、情报资料、经费支持、研究时间等确有保障。 五、预计成果 1.成果的内容。 .成果的形式。 第三篇：广西教育科学规划立项课题的管理第一部分关于教育科学规划课题管理的内容 教育科学规划课题的管理是教育研究活动的基本单位。其管理内容,站在不同的位置,或考虑问题的不同角度，有不同的理解及不同的内容。 1.广义狭义的理解。 广义理解。按照“全国教育科学规划课题管理办法”,教育科学规划课题管理内容应包含有8个方面：组织;课题类别和选题;申报;评审;经费(管理);课题管理;成果鉴定和结题验收；成果的宣传、推广和评奖。
7、 狭义理解。仅指“课题管理”这一部分。 2.工作性质的理解。从课题管理的分工工作性质看,既包含有行政性的管理，又包含业务性的管理。 3.课题级别的理解。从立项课题的级别来看,教育科学规划课题可以有级。 国家级全国教育科学规划办组织审批的课题; 自治区级广西教育科学规划办组织的,由广西教育科学规划领导小组、广西教育厅批准立项的课题; 地市级由地市教科所教研室组织，地市教育科学规划办或教育局批准的课题; 县(市区）级县教研室组织，县(市区)教育局批准的课题； 校级学校自己组织并批准立项的课题。 4.管理层次的理解。 宏观管理课题的规划管理属于宏观层次的管理，意在引导科研方向,形成研究重点，调动、组
8、织和协调研究力量,有助于教育科研工作整体目标的明确与教育研究资源的合理组织。如区教科规划办对全广西、各地市教科所教研室对本地市、各县教研室对本县区范围内课题的规划管理。 宏观管理较偏重于行政性的管理。 微观管理以课题的研究进程为管理对象,以研究方法与技术为主要领域，以课题个体的成果效益最优化为管理目的，是落实课题规划，完成课题研究任务的关键。指课题自身独立的管理。 微观管理偏重于业务性管理。 中观管理介于宏观管理与微观管理之间。 5.工作过程的理解。从研究工作发展过程看,可分为规划管理、过程管理与成果推广应用管理三大板块管理。 总之,课题管理内容是相对而言的,站的位置（上、中、下)、角度的不同
9、，所指的管理工作内容和要求也有所不同。有的时候是既有分别,又有互相包含，不是截然分开。 本讲座所讲的管理内容和要求,主要是确定在两个方面: 一是针对广西教育科学规划立项课题自治区一级课题的管理问题来讲。 二是针对与大家关系比较密切,目前大家比较关注和急需了解的关于“课题的管理”、“课题的成果鉴定和结题验收”两大问题来讲。 第二部分关于广西教育科学规划立项课题的管理 一、广西教育科学规划课题实行分级管理。 广西教育科学规划立项课题的管理,主要遵循“上管下”、“自管自”和“委托管理”的办法进行。 .广西教育科学规划领导小组办公室对全区教育科学规划课题负有管理职责,直接管理广西教育科学规划课题,并指
10、导委托课题管理单位进行课题的日常管理工作。 2.广西教育科学规划课题（含a类、类的类）的日常管理,委托地市和高校教育科研机构进行，具体为: 课题负责人所在单位是地、市、柳铁管辖的，委托地、市教科所（教研室）、柳铁教委普教科进行管理。 课题负责人所在单位是高等学校的,委托该校分管教育科研规划课题的部门(如：科研处、教务处、高教室、教科所等。）进行管理。 课题负责人签名。 所在单位同意盖章。如果是更换课题管理单位的,除了接任单位同意盖章外,还要原所在单位盖章。 高等学校的“所在单位，”可以由所在系、处，不必到学校盖章（愿意到学校办也可以)。 委托课题管理单位审核盖章（指属于地市及高校管理的课题）。
11、 寄交广西教育科学规划办审批。 .强调有关公文的几个问题。 凡是给区教科规划办的公文（请示、报告或汇报）,一律要写清写准课题的名称、年度、类别、编号（要立项当年的编号,x年课题搞的一次总编号不要了），一定要记得写上课题联系人及电话，以便查找归档和及时回复联系。 “请示”与“报告”文种的区别。 “请示”和“报告”是两个不同的文种,它的区别:“请示”一般要求上级单位给予直接的 答复，即批复,如“关于更改课题负责人的请示”、“关于课题延长时间的请示”等。 “报告”则主要下情上达,不要求批复,如开题情况报告、课题年度研究工作报告等。 “请示”及“报告”的主送单位只能1个广西教育科学规划领导小组办公室。
12、 “请示”和“报告”都属于上行文,上行文只能一个主送单位,不能多头主送,否则造成受文单位之间相互推诿或产生矛盾、抵触，不利于尽快解决问题。一定要写清。 “请示”要求一事一文。公文处理规范要求是，“请示”一事一文,“批复”也是一事一批复。因此要求一件事情、一个课题的事情(如更改负责人、延期）要单独专题请示或报告。 请示、报告、汇报的落款要写明“课题组”及日期。在报批的公文中,课题负责人要签名，还要经所在单位盖章。 不要到处联系。广西教育科学规划立项课题的管理及处理有关事情的自治区级联系单位，是广西教育科学规划办，不是别的部门，不要到处联系，以免耽误工作。 公文的收信人不要写个人名字,以便公文登记
13、和及时处理。 .关于对课题设立实验学校（基地)、开展评奖活动、刻制印章的管理。 课题设立实验学校（实验基地)和开展该课题子课题评奖活动,事前须经课题所在单位同意（盖章),并由委托课题管理单位审核(盖章)。报区教科规划办审批。 课题设立实验学校（实验基地)要严格掌握标准，适当控制数量,确保指导到位,并应得到实验学校（实验基地）所在地教育行政部门的认可。 课题开展评奖活动要有明确的评奖标准,较规范的评奖办法和程序，防止过多过滥过于随意，评奖结果须报区教科规划办。 课题组不得自行刻制印章,需要时以所在单位代章即可。 5.凡属下列情况之一的课题，由区教育科学规划办撤销课题。 有严重政治问题;剽窃他人成
14、果,弄虚作假;研究成果学术质量低劣;与批准的课题设计严重不符;超过批准延期时间仍不能完成;严重违反财务制度。 被撤销的课题负责人3年内不得申报新课题。 四、各个立项课题的自我管理。 （一）加强课题自我管理的意义。 课题研究过程的管理,就是课题自我管理，主要针对课题负责人而言。加强课题的自我管理是提高课题质量的重要保证。教育研究的成效好不好，很大程度取决于过程管理是否严谨和方法选用是否得当。要取得好的成果,必须要在“管理”上下功夫。一定要切实树立研究过程重于研究结果的意识,让研究成果成为研究过程的自然产物,而不是虚假的包装品。 (二）自我过程管理的主要内容。 1把握研究问题和研究方向;2.协调研究力量解决研究难点；3资料档案的收集和整理；.研究力量的投入与分配；5.阶段任务的验收；6研究思路和方法的调整；7经费的使用；8研究的进度;9.专家咨询；10.学术研讨;1研究报告的执笔;12.成果宣传等等。 (三）需
