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1、班级五年级二班学科上期人数36教师 册次十册本期人数34上期成绩平均分86及格率95本期目标平均分87及格率96学生基本情况分析本班有学生34名，其中男生16人，女生18人。学生的基础比较扎实，知道一些学习数学的规律，具备了一定的独立学习数学的水平。虽然基础不错，但还有不足的地方。学生个别理解水平不强，不习惯边读边思考。不习惯合作学习，学习时不知道与别人交流。总体情况来看，女生的学习自觉性非常强，学习效率也很高。而男生学习习惯相对较差，多数男生在学习上都不甚操心，需要老师和家长随时提醒。总来说之，在学习习惯上，还需要花功夫来培养。在知识方面，绝绝绝大部分孩子能在基础部分掌握比较牢固，但在对理解
2、与使用水平方面，很多孩子独立完成水平没有形成。教 材 简 析本册教材共安排了七个单元的教学内容。现对本教材内容作以下理解： 在数与代数领域教学因数与倍数，包括因数和倍数的意义，2、5、3的倍数的特征，质数和合数。教材在三年级上册分数的初步理解的基础上教学分数的意义和性质以及分数的加法、减法，结合约分教学最大公因数，结合通分教学最小公倍数。 在空间与图形领域教学图形的变换和长方体和正方体。在已有知识和经验的基础上，通过丰富的现实的数学活动，让学生获得探究学习的经历，理解图形的轴对称和旋转变换；探索并体会长方体和正方体的特征、图形之间的关系，及图形之间的转化，掌握长方体、正方体的体积及表面积公式，
3、探索某些实物体积的测量方法，促动学生空间观点的进一步发展。 在统计与概率领域教学众数和复式折线统计图。在学习平均数和中位数的基础上，本册教材教学众数。平均数、中位数和众数都是反映一组数据集中趋势的特征数。平均数作为一组数据的代表，比较稳定、可靠，但易受极端数据的影响；中位数作为一组数据的代表，可靠性比较差，但不受极端数据的影响；众数作为一组数据的代表，也不受极端数据的影响。当一组数据中个别数据变动较大时，适宜选择众数或中位数来表示这组数据的集中趋势。 在用数学解决问题方面，教材一方面结合分数的加法和减法、长方体和正方体两个单元来教学，还安排了数学广角的教学内容，体会解决问题策略的多样性及使用优
4、化的方法解决问题的有效性，感受数学的魅力。 联系上述三个领域的教学内容编排3次实践活动，教学一些基本的数学思想和方法。教材还编排了一些你知道吗，介绍数学背景知识。编排一些思考题，作为弹性的教学内容。教学重难点教学重点：因数与倍数，长方体和正方体，分数的意义和性质，分数的加法和减法，统计。 教学难点：因数与倍数，长方体和正方体，分数的意义，旋转。 教 学 计 划本期教学目标理解分数的意义和基本性质，会比较分数的大小，会把假分数化成带分数或整数，会实行整数、小数的互化，能够比较熟练地实行约分和通分。 掌握因数和倍数、质数和合数、奇数和偶数等概念，以及2、3、5的倍数的特征；会求100以内的两个数的
5、最大公因数和最小公倍数。 理解分数加、减法的意义，掌握分数加、减法的计算方法，比较熟练地计算简单的分数加、减法，会解决相关分数加、减法的简单实际问题。 知道体积和容积的意义以及度量单位，会实行单位之间的换算，感受相关体积和容积单位的实际意义。 结合具体情境，探索并掌握长方体和正方体的体积和表面积的计算方法，探索某些实物体积的测量方法。 能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形，以及将简单图形旋转90度；欣赏生活中的图案，灵活使用平移、对称和旋转在方格纸上设计图案。 通过丰富的实例，理解众数的意义，会求一组数据的众数，并解释结果的实际意义；根据具体的问题，能选择适当的统计量表示数据的不同特征。 理解
6、复式折线统计图，能根据需要选择合适的统计图表示数据。实 现 目 标 的 具 体 措 施（1）多利用多媒体小平台，创设的有利于激发学生兴趣和学习的教学情境。 （2） 增强基础知识的教学，特别是计算水平的培养，切实掌握好这些基础知识。 （3）要求学生能预习教材，上课能更好接受新知。 （4）注重因材施教，进一步做好培优补差工作。组织好一对一帮教学习，抓好后百分之二十学生的学习。 （5）增强课堂练习时间，即时反馈学生的学习掌握情况。 （6）增强单元检测，即时让学生及教师自己反馈教学情况，以便查漏补缺。 （7）培养学习数学的兴趣和自信心，使每位学生的水平有所提升。 （8）踏踏实实做好教学常规工作，以自己
7、认真负责的工作态度，满腔热情的工作作风，虚心向同事学习，同时争取家长的配合，共同做好对学生的培养。 （9）增强自身学习，努力提升自己的专业文化知识水平，积极参与教科研活动，在实践中探索，在实践中积累经验。深入钻研教材，充分利用40分钟，让课堂事半功倍。 （10）注重学生非智力因素，利用学校星卡激励制度，激发学生的学习热情，努力培养学生良好的行为习惯和学习习惯。展开优秀作业本评比、每周学习表现良好学生评比等活动，让学生们在竞赛评比和表扬中获得进步。 学校及教 研 组 意 见单元名称单元教学目标单元教学重难点课时 安排第一单元1、使学生进一步理解图形的轴对称，探索图形成轴对称的特征和性质，并能在方
8、格纸上画出一个图形的轴对称图形。2、进一步理解图形的旋转，探索图形的特征和性质，能在方格纸上把简单图形旋转90度。3、使学生初步学会使用对称平移和旋转的方法在方格纸上设计图案。4、通过观察、想象、分析和推理等过程，独立探究增强空间观点。重点：1、探索图形轴对称的特征和性质；2、探索图形旋转的特征和性质；难点：1、能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形；2、能在方格纸上把简单图形旋转90度。4第二单元1、使学生掌握因数、倍数、质数、合数等概念，知道相关概念之间的联系和区别。2、使学生通过自主探索掌握2，3，5的倍数的特征。3、通过列举、归纳、观察和分析等方法，让学生自主探究因数、倍数、质数、合数等
9、概念。4、通过学习逐步培养学生的数学抽象水平，渗透辨证唯物主义思想。重：1、掌握因数、倍数、质数、合数等概念的联系和区别；2、掌握2，3，5的倍数的特征；难：质数和奇数的区别。6第三单元1、通过观察和操作，理解长方体和正方体的特征以及它们的展开图。2、通过实例，了解体积（包括容积）的意义及度量单位，会实行单位之间的换算，感受1dm3、1cm3以及1L、1mL的实际意义。3、结合具体情境，探索并掌握长方形和正方形的体积和表面积的计算方法。4、培养学生的空间观点，培养学生观察、分析、联系和抽象概括以及动手的水平。重：1、掌握长方体和正方体的特征；2、掌握正方体和长方体的体积和表面积的计算方法；3、
10、能使用所学知识解决一些简单的实际问题。难：1、表面积概念的建立，以及根据给出的长方体的长、宽、高想象每一个面的长方体的长和宽，实际应用中根据需要确定所求的是哪几个面的面积。2、体积和容积的概念12第四单元1、使学生清楚地理解分数的意义，明确分数与除法的关系，理解真分数和假分数，能把假分数化成带分数。2、使学生理解并掌握分数的基础性质，能比较熟练地实行约分和通分，能比分数的大小。3、掌握分数与小数互化的方法，并能熟练地实行互化重：分数的意义和分数的基本性质；难：理解单位“1”的含义。12第五单元1、使学生理解分数加、减法的含义，掌握分数加、减法的计算方法，并能准确实行计算。2、明确分数加、减混合
11、运算的顺序，能准确地惊醒分数加减混合运算，并能解决简单的问题。3、能用简便方法计算相关的分数加、减法。重：掌握分数加、减法计算的方法；难：分数加、减混合运算中的通分。7第六单元1、使学生理解众数、理解众数的含义和功能，能找出一组数的平均数、中位数和众数。2、使学生理解复式折线统计图，了解复式折线统计图的特征，并 能准确制作复式折线统计图。3、能读懂复式折线统计图所表示的内容。重：1、理解众数，了解众数的作用；2、会制作复式折线统计图；难：能针对不同问题，准确选择平均数、中位数或众数来表示3第七单元1、使学生通过观察、猜测、试验、推理等活动体会解决问题策略的多样性及使用优化的方法解决问题的有效性
12、。2、让学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题。重：要求学生经历观察、猜测、实验、推理的思维过程，归纳出解决问题的最优策略，促动学生养成勤于思考，勇于探索的精神。难：脱离实物、借助纸笔协助分析“找次品”的问题。3第八单元总复习通过总复习，把本学期所学的知识进一步系统化，使学生对所学的概念、计算法则、规律性知识得到进一步巩固，计算水平和解决问题的水平得到进一步提升，代数思想、空间观点、统计观点得以进一步发展，获得自身数学水平提升的成功体验，全面达到本学期规定的教学目标。通过总复习，把本学期所学的知识进一步系统化，使学生对所学的概念、计算法则、规律性知识得
13、到进一步巩固，计算水平和解决问题的水平得到进一步提升，代数思想、空间观点、统计观点得以进一步发展，获得自身数学水平提升的成功体验，全面达到本学期规定的教学目标。4 教 学 进 度 表 本学期上课 20周共 80课时，其中新授课 68节，复习考试 4节机动 6节周次起讫日期教学内容（章节或单元）教学辅助活 动实际完成情 况12.25-3.8第一单元233.11-4.5第二单元45674.8-4.12第三单元84.15-5.17第四单元9101112135.20-6.7第五单元14151666.10-6.14第六单元176.17-6.21第七单元186.24-6.28197.1-7.12第八单元总复习2021 教 学 计 划班级六、一学科数学上期人数51教师杨仁德册次第十一册本期人数53上期成绩平均分84及格率92%本期目标平均分85及格率91%学生基本情况分析本班学生共53人，男生人，女生人。学生的思水平较差，解决问题水平较差。男生对于数学的兴趣要浓一些，有自主学习的水平，所以数学成绩相对的要好一些。女生学习不主动，课堂上都是被动的学习，没有主动学习的水平，理解力也不是很好，所以成绩较差。总的来说，学生们
