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1、草原（第二课时）利用多媒体网络技术，充分给学生展现自我的平台，最终实现以读为主的有声课堂。教材分析本文写各民族欢乐相聚的情景，结尾处借“蒙汉”指代各民族。学情分析 “学生是课堂的主人，一切为孩子的发展”是本次课改的主旨，因此，教师在进行教学设计时，充分考虑学生实际，引导学生阅读方法，然后放手让他们大胆地去进行阅读实践，同时播放草原美景视频、音乐、歌曲等，始终激情满怀，积极主动，并能自觉地与学习伙伴合作探究。另外在整个学习过程中，还要努力体现听、说、读、写等语文素养的实践活动，力求整体推进，全面提高。 教学目标1. 正确、流利有感情地朗读课文，感受草原的自然美与人情美，感受各族人民之间的情谊。2
2、. 分类处理问题，标画出重点词语和句子。教学重难点感受草原的自然美与人情美，感受各族人民之间的情谊。教具多媒体教学教学过程第二课时出示课件检查预习情况。出示要求。第一自然段具体抓住哪些景物来描写草原的美景?这些景物都有什么特点呢？课件：配音范读第一自然段后，出示重点句子。1、那里的天比别处的更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。在天底下,一碧千里而并不茫茫。2、四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。草原像绿毯。 羊群像白花。3、那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线
3、勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。4、面对这样的美景，你有什么感受？（听歌曲，谈感受。）5、此时，作者心中又有什么感受呢？ （）这种境界，既使人（），又叫人（），既愿（），又想坐下（）。（）在这境界里，连骏马和大牛都有时候（），好像（）草原的无限乐趣。 “既又既又” (造句)6、这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。（人陶醉了）7、在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。挑出优秀的上台展示：有感情地朗读第一自然段。8、用单竖线分3层这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高
4、歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。（播放视频，再次感受蒙古草原的美。）板书：草原景美 人？课堂作业小练笔：写一写自己的家乡美。课后反思：学生有感情地朗读表现很好，但是极个别的仍有待进一步提高朗读水平。第三课时9、自读、思考、汇报。读了课文，蒙古族同胞给你留下了怎样的印象？蒙古族同胞热情好客体现在哪几方面，有关的语句很多，拿出笔把每小节中你最喜欢的句子划出来，同桌互相说说喜欢的原因？ 10、蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么忍心马上就分别！在夕阳里，大家站在无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。一、 课堂作业。有感情地背诵第一自然段。板书：草原景美 人美团结互助课后反思： 学生了解了大草原的美，欣赏了祖国大好河山的美，同样受到了美的熏陶。
