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1、说课是一种教学、教研改革的模式，说课活动可以有效地调动了教师投身教学改革，学习教育理论，钻研课堂教学的积极性，提高教师素质，培养造就研究型、学者型教师的最好途径之一。 说课最早是由河南省新乡市红旗区教室于1987年提出来的。下面是分享的说课评价。供大家参考!说课评价知识时代的发展要求教师实现自我角色的转变，由实践者转向研究者，由知识传授者转向知识批判性分析者，由课程实施者转向课程开发者，由教案执行者转向教学智慧的创造者。要实现这些转变，说课是一条重要的途径。说课的根本精神是“反思、合作与创造”。反思经常性地对自己的教学活动本身进行反省和思考，从中得出经验乃至理论 ;合作形成良好的交流、讨论氛围
2、，构建教师专业共同体，相互借鉴、共同提高 ;创造在教育教学理论的指导下，创新教育方法、形式、内容等。将“反思、合作与创造”融入自己的课堂教学行为中，并形成经验、生成理论，教师的教学才能在对自我的不断突破中成熟。下面是汇总形成的对您说课的综合评价，希望能够体现说课的根本精神“反思、合作与创造” 。1、说课环节完整，思路清晰，讲解清楚;但对过程的解说过细，在教理、教例上没有鲜明的观点及实证。另外“说课”不要成为“读课”。2、说课稿较规范，有学情分析;但对“为何教”解说不足，没有说清本堂课的教学目标及教学重难点以及确立的依据，说课中的“说教学过程”要有别于教学过程的实施过程。缺乏教学课件及板书，影响
3、了说课的效果。3、教学步骤的展开中体现了个人思路的独到、视野开阔的特色;但对教学过程的解说有些像日常讲课， 要注意调整说课视角， 以体现说课的研究性、 反思性。4、说课的开始部分流程规范，有很好的个人设想并提出了可行性教理;但中间教学环节的叙述过细，且结束显仓促，这些使说课的后半部分特色不鲜明。5、说课整体思路清晰，能够针对学生特点设计教法体现了教师在教材处理上的创新 ;不足之处教学过程的解说有些流程化，要注意教例与教理的水乳交融。另外语速应适当放慢会有利于呈现说课效果。6、对说课框架结构的把握较为合理，思路清楚，叙述流畅，有恰当的例证。不足之处是过于尊重教材，应注意对教材的把握和挖掘要体现创
4、新性。能够体现个人观点的教学内容才有吸引力和生命力。7、教材把握有高度，教材挖掘有亮点，做到了针对教学对象的特点确定教学内容，设计教学环节，体现了教师教学的独到之处;不足之处应添加“说教学反思”，以体现说课的研究性。8、说课步骤清晰，教学目标、教学重难点的确定明确突出，教学内容的把握到位 ;但缺乏实施措施，教学过程的解说应再细化， 否则会使说课内容显得空洞。9、说课环节完整，教学目标、教学重难点确定准确，特别注意了教法的分析，教学程序、设计理念合理、科学、有创意。不足之处说课内容略显细碎;要注意教学反思，以体现说课的研究性;课件制作再细致些。10 、教材分析、学情分析等说课环节把握较为准确，教态自然大方 ;应进一步注意对教学内容、课堂形式等的丰富拓展、深入挖掘，以体现教师的教学特色。更多相关内容春季防火安全知识大全交通安全知识关于安全的知识学电脑的基本知识安全知识资料安全知识日常安全知识文明礼仪知识
