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1、2023年肢体语言对幼儿英语教学的作用 肢体语言对幼儿英语教学的作用 一、肢体语言的概念 肢体语言(body language），又称态势语言，就是指综合运用人的手势、眼神、身姿、面部表情、间距、触摸等肢体语言来达到传递信息的一种方式。肢体语言用以交流信息、传达思想、表达感情，是人类沟通的重要方式。 二、肢体语言的特点与功能 1.肢体语言可使对方能同时多方面、多渠道地接受多种信息。一个人的眼神、服饰、手势、身姿、距离、音调、节奏等都可以同时传输。 2.恰当准确地运用肢体语言可使交谈更加形象、生动、具体，能增进师幼之间心灵的交流，是教学中口头语言有效的补充手段 3.肢体语言传递的信息具有连续性和
2、变化性。交谈者的一举一动、面部表情的变化等，每时每刻都在传递着信息；交谈者的面部表情、手势动作、身体所处的位置都在不断变化着，这些变化都可以通过视觉引起交流者的注意，激发他们的兴趣。 三、肢体语言对幼儿英语教学的作用 美国心理学家艾伯尔.梅柏拉曾对语言等行为传递信息的效果进行过多次实验，最后得出个非常有趣的结论：课堂信息传递的总效果 =7%的文字 +38%的有声语言 +55%的态势语言。由此可见，肢体言语在教学中具有重要的作用。 幼儿英语教学对象的特殊性，也决定了肢体语言在教学中的重要地位。幼儿对英语几乎是陌生的，渴望从教师的动作、表情等肢体语言中理解教师讲述的内容。因此，教师要恰当地运用面部
3、表情、眼神、手势、身姿、间距、触摸等肢体语言，烘托英语教学内容，使英语教学达到声情并茂的新境界，这样才可以收到事半功倍的效果，大大提高英语教学质量。 1.手势。它能以各种不同形态的造型，描摹事物的复杂状态，使幼儿便于理解教师传递的信息。例如，在活动中教师手心向上表示“stand up”，向下表示“sit down”。在教“Monday,Tuesday.Sunday”或“one,two.ten”时，教师可出示手指的个数来代表星期几或几个。这种将抽象的内容具体形象化，便于幼儿接受和理解，更能激发幼儿的兴趣。所以，幼儿教师要充分合理地运用手势语言。 2.眼神。眼睛是心灵之窗。在幼儿英语教学活动中，教
4、师的目光不仅可以拉近师幼之间的距离，还有助于创造轻松愉快的学习氛围。 在教学组织活动过程中,幼儿教师要根据情境的需要，巧妙地将眼神环视和注视结合起来。环视可使每幼儿感觉到自己已受到教师的关注，从而集中注意力，积极与教师互动。注视可用于表达启发、批评、赞许和鼓励等情感。教师的眼神可以使幼儿得到暗示或警告，对于注意力分散的幼儿，教师的眼神可以使其停止不良行为。另外，教师也要善于观察幼儿的眼神,及时捕捉反馈信息，检查自己的教学效果，以适时调整教学形式。 3.身体动作。是指运用身体的运动来表达情感。幼儿多以直观感觉学习英语，教师运用身体动作可以激发幼儿的学习兴趣，便于幼儿理解和记忆。例如，幼儿教师在教
5、“walk”和“run”时，可用身体的走和跑来表示。 在英语教学活动中，幼儿自身也特别喜欢用身体动作表达所学内容。例如，在学习英文儿歌“You have one, I have one, two little children see a fat man；You have two，I have two, four little children go to the zoo；You have three, I have three, six little children climb a tree”，教师要求两个幼儿对着拍手唱，在唱到“see a fat man”“go to the zoo”“
6、climb a tree”时，幼儿作出相应动作。在整个教学活动中，幼儿轻松愉快，理解和记忆得很快。 4.面部表情。由眼、嘴、颜面肌肉等的变化而显现脸部的情感体验，一般是随意的，自发的，但也是可以控制的。 教师在幼儿英语教学中，面部表情的变化会直接影响到教学气氛和教学效果。幼儿的注意以无意注意为主，在幼儿英语教学中，教师更应该创设轻松愉快的学习环境，吸引幼儿的主意，提高幼儿学习英语的兴趣。因此，幼儿教师应面带微笑、和蔼可亲、热情开朗，给幼儿以鼓励和信心, 给幼儿以轻松自如。在这样的学习气氛下，教师传递的信息就易于被幼儿接受和理解，就能更好地实现教学目标。 另外，在讲授一些情感类的英语单词时，如“
7、happy,sad,cry,laugh.”,也可以借助面部表情来表达，便于幼儿直观体验和接受。 5.沉默。沉默无声也是肢体语言的一种。在幼儿英语教学活动中，当活动秩序混乱、幼儿喋喋不休时，教师突然沉默并注视吵闹的幼儿，混乱的秩序就会 好转，幼儿将注意力投向老师。 6.触摸。幼儿特别喜欢教师的触摸，也特别愿意在同伴或父母面前说“老师刚才抱我了”。在英语教学活动中，应充分抓住这一特点吸引幼儿的注意力。例如，在上述儿歌中，教师解释“climb a tree”时，把自己当成a tree，让幼儿来爬。幼儿特别喜欢这一情节，也特别愿意在老师面前示范。 参考文献： 1马晓青.浅淡肢体语言在教育教学中的作用.文教资料,2023,3:96 2刘薇.肢体语言与幼儿英语教学.家庭与家教(现代幼教),2023,6:54 3 柳淑英.肢体语言在英语教学中的运用.宁波工程学院学报,2023,4:105-107 肢体语言对幼儿英语教学的作用 浅议肢体语言在英语教学中的作用 肢体语言在幼儿英语教学中的作用以及运用 浅谈肢体语言在小学英语教学中的运用及作用 肢体语言对演讲的重要性 肢体语言在小学英语教学中的运用 肢体语言在小学英语教学中的运用 肢体语言在小学英语教学中的运用 论文：幼儿教师语言对孩子的作用 激励性语言对幼儿的促进作用
