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1、李白蜀道难优秀教学案例一、指点思想李白是我国历史上最伟大的浪漫主义诗人。 蜀道难 是他最具浪漫主义颜色的代表作。经过本课的学习，我们可 以进一步了解李白及其诗作的特点。经过多样方式的诵读， 体会诗作的情感，感受诗歌的声韵美，意境美，情感美。关 于古诗文的教学，最有效的方法是诵读。书读百遍，其意 自见，因此我将此课的主要教学方法定为诵读，在指点诵 读的基础上理清思绪，背诵全文。此诗相关于以前学过的一些古诗而言，生字较多，篇幅 较长。先生能够有畏难心情，只需找到有效的方法，异样可 以化繁为简，化难为易，激起先生的兴味。二、教学实录及解说1)导入师：你们学过李白的哪些诗歌?将其中的名句背出来。 生
2、1： 赠汪伦 。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 生 2： 秋浦歌 。白发三千丈，缘愁似个长。 生 3： 望庐山瀑布 。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。生 4： 行路难 。长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 师：那么李白的诗歌有什么特点呢?生 1：运用比喻、夸张的修辞手法。生 2：还有绮丽神奇的想象。生 3：擅长抒发对理想 世界的热烈追求，言语热情豪放。 师：同窗们说得很好，这些就是李白诗歌浪漫主义作风的特点。你们想知道我国历史上最伟大的理想主义诗人杜甫 是如何评价李白的吗?他说：白也诗无敌，飘然思不群。 清爽庾开府，俊逸鲍从军。他又说李白笔落惊风雨，诗 成泣鬼神。清爽俊逸也是对李白诗风的概括。
3、(评价：好的扫尾是成功的一半，如唱戏前的锣鼓一样， 未开台先叫座。我的导入虽复杂，但联络了已有的知识，激 活了先生的记忆，迅速拉近了先生与文本的距离，让先生在 曾经学过的诗歌的基础上，总结出李白诗作的特点和作风。)2)方式多样的诵读第一遍：听读，听录音，校正字音句读错误。第二遍：跟读，读完后结合注释疏浚课文。师：课文中哪一句话出现的次数最多 ?生： 蜀道难，难于上青天。师：课文是从哪些方面来突出蜀道难行的 ?生：三个方面高、险、战祸之烈。(评价：前两遍诵读让先生全体感知课文，处置并疏浚 字词句，了解本文的主要内容。我的板书是一条斜线，似乎 挺拔入云的蜀道。线下端写着蜀道难，线上端板书难 于上青
4、天。)3)研读、评读、品读1、师：请一位同窗有感情地诵读第一段，然后再请他 说说为何这样诵读。之后其他同窗点评。生 1：读第一段生 1：诵读理由：扫尾噫吁嚱四句应读出慨叹的语 气;蚕丛及鱼凫等四句写蜀道历史，要用舒缓的语气 ; 地崩山摧胆小鬼死应读快，读出气势，最后写青泥岭的 迂回盘旋和登山者的神态，应读得较慢，突出人们的心甘情 愿。师：说得很好，在诵读时我们应该留意哪些效果呢 ? 生：重音、感情、停顿、语调、节拍 (语速)。师：请大家试着划停顿、标出重音。古诗文中的停顿普 通来说是三言一顿、四言两顿、五言三顿、七言四顿。请同 窗们再次试着自在朗诵一遍。2、师：哪些语句表现蜀道高的特点呢?说说
5、运用了什么 艺术表现手法 ?生 1：蚕丛及鱼凫四句写蜀道闭塞，暗含着平地险 阻之意。生 2：西当太白有鸟道用鸟道烘托山高，用五丁开 山传说写出蜀道来之不易。生 3：上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川 运用六龙回日 的神话烘托山高，同时以水险烘托山高。生 4：黄鹤之飞尚不得过。 猿猱欲度愁攀援运用了 反衬手法，烘托山高。生 5：青泥何盘盘四句，运用了夸张和奇特的想象， 写人在山顶摸到星星以及抚膺长叹的神态烘托山高。(评价：此环节让先生将内容的了解与前面讲过的李白 诗作的创作作风自但是然地结合起来了。 )3、看蜀道的图片(评价：此环节旨在经过图片欣赏，给予先生更直观的 视觉感受，营建良好轻松的
6、学习环境，激起先生学习的兴 味。)4、师：请同窗们闭上眼睛，放飞自在的心灵，给思想 插上想象的翅膀，对诗中的画面加以想象。想象太白鸟道、 五丁开山、想象六龙回日、冲波逆折，想象黄鹤难飞、猿猱 愁度，想象青泥迂回、行人神态。(评价：诗歌的写作需求想象，朗诵和了解诗歌异样离 不开想象。雨果说：想象是人类思想中最美的花朵。黑 格尔说：想象是最出色的艺术身手。想象关于诗歌的了 解和记忆可以起到事半功倍的作用。 )4)研读第二段1、师：请一位同窗有感情地诵读，并谈谈你是如何处 置的。生 1：读生 1：此段扫尾问君西游何时还两句读出讯问的关 心语气;但见悲鸟号古木四句应以消沉缓慢的语调读出 悲凉之感。连锋
7、去天不盈尺四句要快速高昂，读出气势， 最后两句应读出慨叹和反问的语气。师：哪些语句写出了蜀道之险?生 2：但见悲鸟号古木四句。师： 这四句选取了哪些意象?为我们营建了怎样的气 氛?生 2：意象有悲鸟、古木、子规、夜月、空山。为我们 渲染了空寂荒芜的气氛，有力烘托了蜀道之险、之难行。生 3：连峰去天不盈尺四句也写了蜀道之险。 师：这四句又选取了哪些意象呢 ?生 3：连峰、枯松、绝壁、飞湍瀑流、砅崖转石。 师：请同窗们用电影镜头取景的角度对这一画面加以想象。首先是一个连峰的长镜头，然后是枯松的特写，接 着飞湍瀑流、砅崖转石让画面动起来。整个画面笼统声 响俱全，有静有动，有声有色。5)研读第三段。师
8、：此段应该怎样读?请一位同窗为我们范读。 生 1：诵读。生 1：剑阁句要读出峥嵘而崔嵬的气势，中间 四字句应快速读出险峻，开头要慢读，读出慨叹的语气。师：此段写战祸之烈，联络事先的时代背景，说说这样 写的意图?生：从问君西游何时还、侧身西望长咨嗟可知 作者写此诗时能够在长安，写诗目的能够是送别友人。写蜀 道难行、蜀地战祸惨烈，劝友人别去蜀地。师：剖析得很好，诗人从剑阁的险要引出政治情势的描 写，从而表达对国事的忧虑和关切。唐天宝初年，太平现象 面前正潜伏着危机，后来发作安史之乱，证明诗人的忧虑是 有理想意义的。6)齐读课文，联络已学过的 大堰河，我的保姆 中出 现的重复语句，说说文中屡次出现蜀
9、道之难，难于上青 天有何作用 ?生 1：蜀道难，难于上青天是贯串全文的主线，重 复出现起强调作用，可以构成一唱三叹、回还往复的作用。生 2：感情一次比一次剧烈。咏叹的侧重点有所不同。 一叹高，二叹险，三叹战祸之烈。生 3：此句既是咏叹的主体，又是诗意的转机和抒情变 化的标志。7)总结全文作者运用多种手法如神话传说、夸张烘托、借景抒情写 出了蜀道的特点，蜀道确实难行啊，明天，我们的铁路不只 穿越了巴蜀，而且天路通到了青藏高原。自然是伟大的，人类更是地灵人杰!三、教学反思与先生共同诵读和研讨完 蜀道难 后，我颇有心得。 我以为这次课遵照了以先生为主体的教学原那么，课堂教学 气氛轻松而热烈，先生可以
10、在课堂上较为圆满地完成了学习 义务。主要有以下几个特点：1)温故而知新，在教学新课之前联络已有的知识。我在 导入时，联络到学过的李白诗歌，既是温习，又是引入新课， 同时为前面剖析本课运用的艺术手法做了较好的铺垫。在了 解重复出现的蜀道难，难于上青天这一句时，联络到学 过的诗歌中的重复手法，让先生在学习中总结出一些规律性 的东西，也为以后的诗歌学习找到行之有效的方法。2)教学于法，诵读为本。叶圣陶先生曾说：学习白话 文假定干遍，勉强记住不算熟，要自然成诵才行。可见诵 读在诗歌教学中的作用。在诵读时要考究方式多样。我采用 了听读、跟读、团体读、齐读、评读等多种方式，特别是评 读和读后的想象，调动了
11、先生读书的积极性，增强了读书的 效果。3)板书有纲举目张，画蛇添足。我的板书繁复明了，又 笼统直观，概括了本文的主要内容及写作特征。这堂课全体上是成功的，但也有一些缺乏和让我迷惑的 中央。比如开头处我在一个班教课时，没有将青藏铁路的通车提出来，在第二个班我加上了这么一个收尾，我的目的是 想与蜀道难对比，让先生感受人类力气的伟大。这样的 拓展能否是与课文联络严密的拓展，由于如今简直每次语文 课中都有一些拓展，似乎成了一种思想的定势。整个课堂教学表达了教员的主导位置，先生的主体位 置，先生可以在教员的引导下学习，但先生自主学习探求表 达得不够清楚，很大水平上还是由教员牵着走，如何让先生 更自觉地自我探求，这也是我课后思索的效果。
