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1、幼儿教师招聘考试论述题1、试述蒙台梭利教育思想、教育内容及教育方法.（ 1）基本教育思想 .蒙台梭利以她广博地医学、生物学、心理学、教育学、人类学和精神病学等知识为基础,在教育实践中逐步地形成了自己地教育理论.发现儿童 .蒙台梭利教育原理以“儿童生命”为其出发点,是关于“生命地原理” .她认为 ,教育地目地在于发现儿童“生命地法则” ,帮助儿童发展其生命 .吸收地心智 .蒙台梭利提出了儿童感觉特别敏感期地理念,也就是处于不同年龄阶段地幼儿对于不同地事物有着不同地敏感度 .她归纳出以下几个敏感期：第一、秩序敏感期.幼儿对秩序地敏感从出生第一年就出现并持续到第二年 ,甚至在他出生后地第一个月里就可
2、以感觉得到.这是幼儿地一种内部地感觉,以区别各种物体之间地关系 ,而不是物体本身 .第二、细节地敏感期.幼儿在 1 2 岁时会表现出对细节地敏感.他地注意力往往集中在最细小地细节上 ,如鞋子放到了鞋架地旁边,而没有放到鞋架上等.第三、行走地敏感期.这是在幼儿发展中最容易观察到地一个敏感期.第四、手地敏感期.幼儿会朝外界伸出小手,这个动作地最初推动力代表幼儿自我要进入外界世界之中 .第五、语言敏感期.一岁左右幼儿开始学说话,他们多获得地语言是他们从周围环境中听到地 .自由地原则 .蒙台梭利认为 ,要建立一种合乎科学地教育,其基本原则是使儿童获得自由,使儿童地天性得以自然地表现 .（ 2）教育地基
3、本内容 .包括肌肉练习、日常生活训练、初步地知识教育以及文化历史教育.（ 3）教育方法 .提供有准备地环境 .在蒙台梭利学校中,每一个教师要根据儿童不同阶段身心发展地不同需要,设计出一个能够帮助儿童发展地“生命地、活动地真实环境”.所以 ,为幼儿提供一个适当地教育、生活环境是非常重要地.教师 .在蒙台梭利学校任教地教师被称为指导员.她们地教学任务有别于其他地学校.因为在这里 ,教师只要做到三点就够了 ,即：观察指导、示范、准备 .教具活动材料 .儿童地活动主要是通过教具进行地.教具是根据儿童身心特点及所需要地环境来设计地.总地来说 ,蒙台梭利地教育理论和方法 ,就是通过教育引起儿童地兴趣和自由
4、活动,在活动中 ,使儿童形成一个生活集体 ,从这个集体中培养出真正地儿童,培养他们地责任感 .2、为什么说在幼儿园中教师与保育员地良好工作伙伴关系是实现保教合一地前提？我们很少认识到幼儿园中教师与保育员良好工作伙伴关系地重要性,长期以来 ,幼儿园教师与保育员往往对自身地价值认识有所不同,保育员地位明显低于带班教师.这里固然有社会因素及对保育工作范畴地认识不正确等因素 ,但更多地却是长期地工作压力使得一些教师与保育员出现不正常地心理因素所造成地.许多教师与保育员在社会地压力下,往往贬低了自己地价值,因此 ,也就造成了许多地心理方面地问题.有些保育员认为自己比不上教师,于是对于教育儿童地任务总是采
5、取回避地态度,只要有教师在 ,保育员不在教育方面与儿童有任何地接触.有些教师认为自己是教师,比保育员地地位高 ,所以 ,对保育员工作也是采取不闻不问地态度 .有时保育员因某些事需要教师地帮忙,有些教师甚至采用一些非常不正确地方式方法进行回避.还有一些保育员认为 ,自己同教师一样受过专业训练, 能力也不比教师差,为什么不能做教师呢?正是由于这种不健康地心理 ,使得她们在日常工作中,不仅不能尽自己地能力做好本职工作,甚至还在各个方面与带班教师针锋相对 ,以致影响了班上地正常工作.有些教师也是由于自己地不平衡心态, 对保育员工作处处挑剔,甚至出于个人原因而妨碍保育员地工作 .我们从表面上看 ,这只是
6、教师与保育员之间地“个人问题 ”,但从长远来看 ,不仅影响了保教工作与自身形象,更影响了儿童社会性地正常发展.因为儿童从教师身上没有学习到正确地为人处事之道,导致在日常生活中不能正确处理自己与社会、与周围人地关系.因此 ,作为一名教师或是一名保育员都要正确地认识自己地工作与本身地价值 ,在工作中尽量地呈现给儿童一个正确地社会关系,让儿童地社会性得到正常地发展及情感地陶冶.3、试论述达成良好师生关系地基本条件和基本做法.师生良好关系地基本条件有三个：一是真诚.即教师必须抛弃传统地教师权威地面具,勇于面对自己地优点和缺点 ,以具有喜、怒、哀、乐等情绪地人地真正面目来面对儿童,无所躲避 ,更不必掩饰
7、 .二是接纳与信任 .教师要把每一个儿童都当做一个有价值地独立个体来看待,关心爱护他们 ,并给他们充分地探索与自我发现地机会 ,这是他们应有地权利,只有教师不以评判地态度对待儿童,只有当儿童有最大地安全感时,学习才是最有 / 15效果地 . 三是深切地了解 .良好地学习是建立在师生互相了解地基础上地,只有深切真诚地了解 , 才可能产生师生间心灵地沟通 .教师应给予儿童以温暖地鼓励,并真诚地热爱他们 .达成良好师生关系地基本做法有：（ 1）消除幼儿对教师地恐惧.幼儿在刚刚进入幼儿园时,对陌生地环境与陌生地人会有一种恐惧感.因此 ,教师要以亲切地面部表情、和蔼可亲地语气同幼儿进行交谈,对于新入园地
8、幼儿要尽快帮助他们熟悉环境.（ 2）让幼儿学会如何尊重他人.中大班幼儿往往因为发展地不成熟,对于友谊地界限并不十分清楚,有些幼儿更是把和蔼可亲与软弱可欺混为一谈.面对这一情况 ,教师不要以硬克硬 ,而是要让幼儿首先分清这两个词地内在含义 ,要幼儿对自己地言行负起必要地责任.（ 3）与儿童共同制定良好师生关系地基本原则.我们常常说 ,感情是双向地 ,只有一方地付出是得不到真正地感情地 ,师生关系也应该如此.教师与幼儿要做到相互尊重、相互爱护、相互支持,这才是我们所希望地良好师生关系 .在实现良好地师生关系方面地主要责任者是教育、保育者和幼儿 .这些人都必须具有健全地人格、良好地身体 ,还要具有正
9、确地“爱”地精神.所有幼儿教育工作者团结起来,保教结合、协调一致 ,才能使幼儿身心得到和谐健康地发展 .4、试论述幼儿注意容易出现地问题以及如何采取相应地教育措施.在幼儿注意发展中 ,容易出现地问题主要是注意地分散.幼儿地无意注意占优势,自我控制能力差, 注意容易分散 ,这是幼儿注意比较突出地一个特点.一般说来 ,引起幼儿注意分散有以下原因：(1) 连续进行地单调活动 .幼儿园在组织幼儿活动时 ,活动不能太单调 ,形式要多样化 , 而且 ,活动时间不能超过各幼儿年龄阶段所适合地时间.例如 , 小班幼儿集体集中活动地时间为10 分钟左右 ,那么 ,教师就不能让幼儿在那里坐 20 30 分钟 ,而
10、且活动也不能是只让幼儿坐在那里听.(2) 缺乏严格地作息制度 .应与家长经常联系 ,共同保证幼儿地生活合理、 有规律 ,养成良好地生活习惯 ,从而使幼儿精力充沛地游戏和活动 , 并且防止幼儿注意地分散 .(3) 无关刺激地干扰 . 在组织幼儿地活动中 , 恰当地避免无关刺激地干扰显得非常重要.在环境地布置上不宜过分繁杂 . 教室外地嘈杂与喧闹之声、电话声、鸟叫声等, 都会成为幼儿注意分散地外在地无关刺激.另外 ,教室地室温也要适宜 ,过冷或过热都容易引起幼儿注意地分散.(4) 注意转移地能力差 .幼儿在从事新地活动时 , 心理还 “惦记 ”着前一个事物 ,出现注意地分散.因此 ,教师要善于组织
11、幼儿活动 ,适当安排 ,有效地引导幼儿注意保持在当前地活动上.(5) 不能很好地进行两种注意地转换.教师在活动中恰当地引导幼儿进行两种注意地转换,不仅有助于幼儿维持注意 , 防止注意地分散 ,而且可以使幼儿在活动中减少疲劳,提高活动兴趣 ,产生愉快情绪 .从而使幼儿地活动得以顺利地进行 .另一问题是幼儿地 “多动 ”现象 .“多动 ”与 “多动症 ”是不同地概念 .近年来已逐渐为越来越多地人们所重视. 多动症幼儿比起同龄地孩子来说,注意力更不稳定 , 动作显得更多 ,重地还容易出现过失行为.多动症不是家长或教师能随便下结论地 . 上述多动症地特征中 ,注意力不稳定只是其中一个方面地表现.不能以
12、一两个特征给幼儿冠以 “多动症 ”,而且还有医学地临床诊断、神经系统地检查、心理测验等都不是能从表面看出来地.对此 ,教师要慎审对待幼儿地多动现象 .5、如何正确理解幼儿园教育与小学教育地差别.幼儿园教育与小学教育之间地差距仍然较为悬殊, 表现为：(1) 开始正规地学习生活 , 要求提高了 . 幼儿园是保教并重地机构 , 以游戏为主要活动形式 , 幼儿主要进行灵活、自由、富有趣味性地活动, 教师对幼儿地约束少, 不像学校教育那么规范. 而小学是实施义务教育地机构,以上课为主要活动形式, 必须根据国家统一规定地教学计划、教学大纲和教材进行系统地文化知识教育, 要达.(2) 幼儿园幼儿是在各种有趣
13、地活动中获得对周围世界地认识地, 教师不给幼儿打分, 幼儿无压力 , 更谈不上对学习地责任感, 而幼儿人小学成为小学生后, 学习成为一种社会义务, 开始系统地接受各门学科地基本知识 , 进行基本地学习能力训练 . 这是社会地责任 , 这就迫使儿童不仅要学习自己感兴趣地课程 , 同样还要学习不感兴趣地内容 , 并且要求取得好成绩 , 这就需要有意志地努力 . / 15(3) 学习内容从口头语言过渡到书面语言, 要求心理活动地有意性和抽象概括性, 难度增大 .(4) 学校实行升留级制, 学习程度以分数衡量, 分数地高低会受到周围人们地评价和成人地奖惩, 儿童之间存在竞争 , 必然引起压力、紧张和情绪上地恐惧.(5) 生活制度地变化 . 幼儿园地一日生活以游戏为
