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1、火把节说课稿“来吧，到我们大凉山来吧，来和我们彝家人一起欢度火把节”听，彝家人在召唤着我们。让我们一起走进彝族，去感受有着“中国民族风情第一节” 之美誉的彝族火把节的浓浓激情。今天我说课的内容是小学语文S版五年级下册第一单元的第三篇精读课文火把节。 （板书）一、 说教材。火把节是小学语文S版五年级下册第一单元的第三篇精读课文，该单元以“多彩的民族文化”为主题展开。阅读本单元课文，要用心体会作者表达的思想感情，感受多彩的民族文化的无穷魅力，并勇于在交流中说出自己的想法。火把节是一篇以场面描写为主的记叙文，课文描写了彝族火把节的热烈场面和彝族火把节的来历，表现了彝族特有的民族风情和彝族人民勤劳勇敢
2、、不屈不挠的精神。语言简炼、层次清晰、描写生动、细致、充满诗情是本文最大的写作特色。二、说教学目标。结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识、过程、情感体验”三个维度，我将本课的教学目标确定为：1、有感情地朗读课文，了解彝族民族文化及民族风情，感受彝族火把节的热烈场景。（教学重点）体会彝族人勤劳勇敢、不屈不挠的精神。（教学难点）2、学习课文的表达方法描写一个节日的场面。三、说教学理念。感受彝族火把节的热烈场面，领悟彝族特有的民族风情和彝族人民勇于战胜恶势力，战胜灾难的勇敢坚强、不屈不挠的品质，最好的方法就是朗读。以新课程标准以读促讲，自主感悟的理念为指导，我确定了本课的教学设计理念为：以
3、读为主，读中想象，读中感悟。四、说教法和学法。教法：“情景教学”“以读为本”学法：“展开想象”“朗读感悟”五、说教学流程借助词语 感知场景我设计的导语是：“来吧，到我们大凉山来吧，来和我们彝家人一起欢度火把节！”同学们,听，彝族老乡在热情地邀请我们，你愿意来参加这激情四溢的火把节吗？那就要接受挑战,完成闯关任务。听写词语（头帕、披毡、山寨、矫健、摔跤、嫉妒、蝗虫，要求书写正确、工整。）然后，请学生根据这些词语说说课文的主要内容。【设计意图】根据语文课程标准的建议：“要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果” 的要求。此设计，既在老师的指导下有意识地练习了写字，同时也使学生回忆了课文的主要内容。
4、品读文字 感悟盛典根据语文课程标准指出的，阅读是学生个性化行为。阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此，在课堂中应以人为本，尊重学生阅读的个性、创造性，并要为学生创造机会去阅读、理解、体会、感悟。感受彝家人的热情好客 热情好客是彝族的特色，课文的文字也极具特色，以一组“我为你”拉开了课文的大幕。通过让学生来扮演彝家人来盛情邀请，感悟彝家人的热情和兴奋之情。【设计意图】创设情景，朗读文本是同学们十分喜欢的阅读方式。实践证明，这种方式能迅速把我们带入彝族老乡“热情、企盼和兴奋”的情绪中。为学习下文，打下了良好的感情基础。 感受火把节的热烈场面 紧接着就是感受火把节热烈的场面了，这一本部分是
5、课文的重点部分。首先请同学们快速浏览课文，概括总结出课文描写的几种场面分别是：节日准备、欢乐斗牛、激情摔跤、点燃火把、跳篝火舞五个场景。1、 自读感悟出示自学探究1：自由朗读你最喜欢的场面，想象当时的情景，边读边批注，然后和同桌谈谈你的感受。【设计意图】于永正老师曾说过：“我教育我的学生，读书一定要留下痕迹。因为它可以养成思考的习惯，可以培养学生抓要点的能力。”所以，平时在教学中，我也十分注重让学生养成“不动笔墨不读书”的阅读习惯。2、 品读盛典首先小组交流体会，接着，全班同学交流。我适时评价、点拨、引领、深化学生对课文的认识。节日准备这种场景又让你体会到了什么？学生能够抓住“不约而同”、“兴
6、高采烈”，以及两个“都“字来体会到人们对火把节的企盼以及内心的喜悦之情。接着，让学生作为其中的一员再来描绘这种场景，并结合自己过年的情景来谈体会，同学们很快地就感悟到火把节的气氛了。接着，指导学生朗读，大家一起读出节日里彝家人的企盼和喜悦之情。 【设计意图】语文课程标准提到：阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。在这一教学过程中，学生不仅感悟了彝家人对火把节的企盼，还学会了作者抓住关键词句理解句子，体会作者情感的方法。运用这种方法，在接下来的交流中，学生的表达会更充分。他们可能感受到斗牛场的欢乐，摔跤比赛的精彩，以及人们点燃火把后的兴奋，特别是男女老少围着篝
7、火都跳起了欢乐的舞蹈更是精彩：（看，熊熊的篝(u)火燃烧起来了。山寨的人们都集中到一起来了。老人来了，弹着平日积满灰尘的月琴；小伙子来了，吹着很久没有摸了的笛子；姑娘们来了，手拉手脚碰脚地跳起了欢快的舞蹈；孩子们来了，围着火堆唱着，跳着，追逐着，嬉闹着火光照红了每个彝家人的脸，也照亮了每个彝家人的心。听，那悦耳的歌声，唱出了人们对幸福生活的赞美，唱出了人们对美好未来的企盼。）从这段话中，你仿佛看到了怎样的画面？让学生展开想象描绘此情此景。然后，补充省略号省略的部分。此处学生也许会补充：年轻的阿爸来了，驮着刚会走路的孩子；兴奋的游客来了，带着一路的风尘仆仆就使学生真正地融入了课文的情境中去。加上
8、想象，再来有感情地朗读。同学们都被这激情感染了，他们仿佛也走进了激情四溢的盛典中欢歌，狂舞此处提问：为什么彝家人说这是“激情四溢的盛典”？节日准备丰盛、斗牛场是欢乐的海洋、摔跤场上人声鼎沸、火把宛如火龙、所有的人都跳起了篝火舞。课文抓住火把节的几个重要的有代表性的场面，通过生动形象的描绘，向我们展示出了火把节这一激情四溢的“盛典”。【设计意图】此环节将学生置于阅读的主体地位，调动了学生的主动性和积极性，学生边读边想边思，在朗读感悟中理清思路，同时也锻炼了概括能力，解决了教学重点。 接下来，我这样过度：彝家人的火把节真不愧为“中国的狂欢节”！ 关于它还有一个美丽的传说呢！了解来历 领悟精神接下来
9、出示自学探究2：请学生快速浏览课文的第三部分，说一说从中你知道了什么？新课标中明确指出：“阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。”通过阅读，让学生明白火把节的故事。感受彝族人民勇于战胜恶势力，具有战胜灾难的勇敢坚强、不屈不挠的优良品德。所以作者说：火把节不是一个简简单单的节日，它更是我们彝家人勤劳勇敢、不屈不挠精神的象征。（板书：勤劳勇敢、不屈不挠）体验了火把节的快乐。最后，让我们也来向更多的人们发出这样的邀请：怎么样？来吧，到大凉山来吧，来和我们彝家人一起欢度火把节！【设计意图】至此，课文结束。然而，火把节的热情还在延续。彝家人那热情好客、勤劳勇敢、不屈不挠的精神永远留在了我们
10、的心中。这就真正地实现了语文课标的要求：课文中的语言在小组互说、全班交流的过程中得到了内化，情理又在教师的激情引读中得到了升华，工具性和人文性得到了有机的统一。总结写法 升华情感“来吧，”这个句式在文中反复出现了四次，有什么作用？ 1、课文每一部分的开头都用了一个总起句，使文章条理清楚。2、感情更加强烈，使文章的首尾结构有一种回环之美。 学习课文的写作方法描写一个节日的场面。【设计意图】这一环节的设计旨在发挥学生想象力，由理论到实践，做到学以致用。六、说板书设计好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明地将授课的主要内容展示给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆。4、火把节 准备：扎火把 民族服饰 美酒佳肴 场面：准备饭菜 斗牛 摔跤 点燃火把跳篝火舞 来历：人们用火把消灭“天虫” （火把节是彝族人民勤劳勇敢、不屈不挠的象征）3
