色彩心理说课稿

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1、 色彩心理说课稿色调心理说课稿 作为一名老师，编写说课稿是必不行少的，编写说课稿助于积累教学阅历，不断提高教学质量。我们应当怎么写说课稿呢?以下是我帮大家整理的色调心理说课稿，欢迎阅读与保藏。色调心理说课稿1一、说教材 1、教材分析: 色调心理是选取人民美术出版社出版的高级中学美术课本（试用）第三章美术作品的艺术语言的部分内容。色调心理说课稿这一章包括形体、明暗、色调、空间和肌理共五部分,我从中选取色调这一节加以扩展,成为本节课的内容。色调心理说课稿本课从首先回顾色调的基础学问，然后通过嬉戏,让学生体会色调心理的作用,并联系生活去感受色调心理。采纳Authorware制作的多媒体课件协助教学,

2、既加强了课堂的交互实力，又调动了学生的学习主动性,还可以对他们进行艺术熏陶。 2、教学目标： 美术观赏课教学的目的是通过美术基础学问的传授,使学生学会对美术作品的观赏方法,进而培育学生观赏美、发觉美、创建美的实力。依据中学学生心理、智力发展水平以及当前美术教学的实际状况,我确定本节课的教学目标为: (1）学问目标:驾驭有关色调的基础学问(）实力目标:A.提高学生的色调感知实力B.培育学生对色调的实际运用实力（3）发展目标:A.培育学生的创建性思维.培育学生自主学习的实力C.培育学生适应将来社会竞争和发展的实力（4）情感目标：A.培育学生仔细学习的看法和探究新学问的爱好B.培育学生以审美之心来感

3、受生活，看待社会 3、教学重点和难点： 教学重点： （1)常见色的心理效应(2)常见色的色调联想 教学难点：常见色的心理效应 二、说教法学法：牐牨究蔚慕萄程主要强调师生的互动,在整个教学过程中,老师只是作为学生主动建构学问的帮助者、促进者，而不是学问的传授者、灌输者。在传统的美术观赏课教学中,老师习惯满堂灌的教学方式，讲典故、说故事、聊趣闻，逗得学生哈哈大笑。但学生终究处于被动灌输的地位,他们不会主动去体会艺术作品的魅力、不能将课堂中学到的美术学问运用到生活中,一节课下来，除了大笑外,别无收获。因此本节课的基本设计思路就是教学过程中学生的自主探究学问实力的培育,让学生保持高度的探究欲、尝试欲,

4、并通过与实际生活的联系，更多地体验一种成就感，进一步激发他们剧烈的创建欲望。本课的基本教学程序如下图: 牐犐初步感知乐中体验探讨探究学问扩展情感升华互动 牐犑导视察情景创设启发点拨汇总归纳 在本节课的教学中，设计了两个嬉戏,让学生通过嬉戏来自主建构自己的学问体系。学生每参予一个嬉戏,都会思索完成嬉戏的方法，学生在初步感知的基础上感受到色调的魅力,然后在嬉戏中体验，在探讨的环节中联系实际,自由发挥,对探讨结果探究验证,最终在理论的指导下进行学问扩展。老师从学生遇到的问题入手，引出学习任务，然后启发学生进行探讨，对探讨过程中遇到的问题，或者学生比较麻烦的问题，老师进行适当的引导,最终同学生一起总结

5、归纳。在教学中，老师应充分强化自己的角色意识，始终以学生的挚友身份出现，让学生时刻感受到与老师处于同等的地位。在设计嬉戏时要留意嬉戏的趣味性,以活跃课堂的气氛。 三、说过程： 四、说留意事项 1、因为课件的导入环节中插入了音乐，在导入部分观赏图片时，应留意刚好把音乐关上，以免授课的其它环节受到影响。2、在“嬉戏一”中，要强调学生看到屏幕上的色调,说出自己想到的内容时从两个方面来想:一是实际物体;二是联想到的心理。如看到红色，实际的物体可以想到红旗、血、太阳等，而联想到的心理有热忱、危急、食欲等。牐 3、在学生探讨时，老师应引导学生联系自己的实际生活体会色调心理的敏捷运用,如自己的服装、校内的环

6、境、教室的布置等。 4、本课的内容紧密联系生活，加上嬉戏式的教学法,课堂的气氛特别活跃,老师应留意调控课堂纪律,把握好课堂的活跃程度。五、小结 本节课以建构主义理论为指导,以嬉戏驱动为主线,以学生的自主探究学习为中心，充分调动了学生学习的主动性,学生勤于动手、敢于创新,课堂气氛活跃；从教学效果看，学问目标完全达到，实力、发展和情感目标基本实现。 以上从六个方面阐述了“色调心理”这一节课的有关设想，不足之处,请各位领导、各位老师指责指正。色调心理说课稿 一、说教材 1、教材分析：色调心理是选取人民美术出版社出版的高级中学美术课本（试用）第三章美术作品的艺术语言的部分内容。这一章包括形体、明暗、色

7、调、空间和肌理共五部分,我从中选取色调这一节加以扩展，成为本节课的内容。本课从首先回顾色调的基础学问，然后通过嬉戏，让学生体会色调心理的作用，并联系生活去感受色调心理。采纳uthrwre制作的多媒体课件协助教学，既加强了课堂的交互实力，又调动了学生的学习主动性，还可以对他们进行艺术熏陶。 2、教学目标：美术观赏课教学的目的是通过美术基础学问的传授,使学生学会对美术作品的观赏方法，进而培育学生观赏美、发觉美、创建美的实力。依据中学学生心理、智力发展水平以及当前美术教学的实际状况,我确定本节课的教学目标为:（1）学问目标:驾驭有关色调的基础学问 (2)实力目标: A、提高学生的色调感知实力 B、培

8、育学生对色调的实际运用实力(3)发展目标: A、培育学生的创建性思维 B、培育学生自主学习的实力 C、培育学生适应将来社会竞争和发展的实力 （4）情感目标: A、培育学生仔细学习的看法和探究新学问的爱好 B、培育学生以审美之心来感受生活,看待社会 、教学重点和难点： 教学重点:（1）常见色的心理效应 （2）常见色的色调联想 教学难点:常见色的心理效应 二、说教法学法： 本课的教学过程主要强调师生的互动，在整个教学过程中,老师只是作为学生主动建构学问的帮助者、促进者，而不是学问的传授者、灌输者。在传统的美术观赏课教学中，老师习惯满堂灌的教学方式,讲典故、说故事、聊趣闻,逗得学生哈哈大笑。但学生终

9、究处于被动灌输的地位,他们不会主动去体会艺术作品的魅力、不能将课堂中学到的美术学问运用到生活中，一节课下来,除了大笑外，别无收获。因此本节课的基本设计思路就是教学过程中学生的自主探究学问实力的培育,让学生保持高度的探究欲、尝试欲，并通过与实际生活的联系,更多地体验一种成就感，进一步激发他们剧烈的创建欲望。本课的基本教学程序如下图：生初步感知乐中体验探讨探究学问扩展情感升华 互动 师引导视察情景创设启发点拨汇总归纳 在本节课的教学中,设计了两个嬉戏，让学生通过嬉戏来自主建构自己的学问体系。学生每参予一个嬉戏，都会思索完成嬉戏的方法,学生在初步感知的基础上感受到色调的魅力,然后在嬉戏中体验,在探讨

10、的环节中联系实际,自由发挥，对探讨结果探究验证，最终在理论的指导下进行学问扩展。老师从学生遇到的问题入手,引出学习任务,然后启发学生进行探讨，对探讨过程中遇到的问题,或者学生比较麻烦的问题,老师进行适当的引导,最终同学生一起总结归纳。在教学中,老师应充分强化自己的角色意识，始终以学生的挚友身份出现,让学生时刻感受到与老师处于同等的地位。在设计嬉戏时要留意嬉戏的趣味性，以活跃课堂的气氛。 三、说过程: 四、说留意事项1、因为课件的.导入环节中插入了音乐,在导入部分观赏图片时,应留意刚好把音乐关上，以免授课的其它环节受到影响。 2、在“嬉戏一”中,要强调学生看到屏幕上的色调,说出自己想到的内容时从

11、两个方面来想：一是实际物体;二是联想到的心理。如看到红色,实际的物体可以想到红旗、血、太阳等,而联想到的心理有热忱、危急、食欲等。3、在学生探讨时,老师应引导学生联系自己的实际生活体会色调心理的敏捷运用,如自己的服装、校内的环境、教室的布置等。、本课的内容紧密联系生活,加上嬉戏式的教学法，课堂的气氛特别活跃,老师应留意调控课堂纪律,把握好课堂的活跃程度。五、小结 本节课以建构主义理论为指导，以嬉戏驱动为主线,以学生的自主探究学习为中心,充分调动了学生学习的主动性，学生勤于动手、敢于创新,课堂气氛活跃;从教学效果看,学问目标完全达到，实力、发展和情感目标基本实现。 以上从六个方面阐述了“色调心理

12、”这一节课的有关设想，不足之处,请各位领导、各位老师指责指正。色调心理说课稿3 一、说教材 1、教材分析:色调心理是选取人民美术出版社出版的高级中学美术课本（试用）第三章美术作品的艺术语言的部分内容。这一章包括形体、明暗、色调、空间和肌理共五部分，我从中选取色调这一节加以扩展，成为本节课的内容。本课从首先回顾色调的基础学问，然后通过嬉戏,让学生体会色调心理的作用,并联系生活去感受色调心理。采纳uthorwae制作的多媒体课件协助教学,既加强了课堂的交互实力，又调动了学生的学习主动性，还可以对他们进行艺术熏陶。 、教学目标:美术观赏课教学的目的是通过美术基础学问的传授，使学生学会对美术作品的观赏

13、方法，进而培育学生观赏美、发觉美、创建美的实力。依据中学学生心理、智力发展水平以及当前美术教学的实际状况，我确定本节课的教学目标为:（1）学问目标:驾驭有关色调的基础学问 (2）实力目标:A.提高学生的色调感知实力 B.培育学生对色调的实际运用实力（3）发展目标：A.培育学生的创建性思维 B.培育学生自主学习的实力 C培育学生适应将来社会竞争和发展的实力 （4）情感目标：A培育学生仔细学习的看法和探究新学问的爱好 B.培育学生以审美之心来感受生活，看待社会、教学重点和难点： 教学重点:（1)常见色的心理效应 （2)常见色的色调联想 教学难点:常见色的心理效应 二、说教法学法:本课的教学过程主要

14、强调师生的互动，在整个教学过程中，老师只是作为学生主动建构学问的帮助者、促进者，而不是学问的传授者、灌输者。在传统的美术观赏课教学中,老师习惯满堂灌的教学方式,讲典故、说故事、聊趣闻，逗得学生哈哈大笑。但学生终究处于被动灌输的地位,他们不会主动去体会艺术作品的魅力、不能将课堂中学到的美术学问运用到生活中,一节课下来，除了大笑外，别无收获。因此本节课的基本设计思路就是教学过程中学生的自主探究学问实力的培育,让学生保持高度的探究欲、尝试欲,并通过与实际生活的联系,更多地体验一种成就感,进一步激发他们剧烈的创建欲望。本课的基本教学程序如下图:生初步感知乐中体验探讨探究学问扩展情感升华互动师引导视察情

15、景创设启发点拨汇总归纳 在本节课的教学中,设计了两个嬉戏，让学生通过嬉戏来自主建构自己的学问体系。学生每参予一个嬉戏,都会思索完成嬉戏的方法,学生在初步感知的基础上感受到色调的魅力,然后在嬉戏中体验,在探讨的环节中联系实际，自由发挥,对探讨结果探究验证，最终在理论的指导下进行学问扩展。老师从学生遇到的问题入手，引出学习任务，然后启发学生进行探讨，对探讨过程中遇到的问题，或者学生比较麻烦的问题,老师进行适当的引导,最终同学生一起总结归纳。在教学中，老师应充分强化自己的角色意识,始终以学生的挚友身份出现,让学生时刻感受到与老师处于同等的地位。在设计嬉戏时要留意嬉戏的趣味性，以活跃课堂的气氛。 三、说过程: 四、说留意事项 1、因为课件的导入环节中插入了音乐,在导入部分观赏图片时，应留意刚好把音乐关上，以免授课的其它环节受到影响。 2、在“嬉戏一”中,要强调学生看到屏幕上的色调,说出自己想到的内容时从两个方面来想：一是实际物体;二是联想到的心理。如看到红色，实际的物体可以想到