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1、汉文系语文教育专业毕业综合能力考核项目一:社会调查报告 社会调查报告 系 别: 汉文系 专 业: 语文教育 学生姓名: 云艳霞 指导教师: 凌永刚 完成日期: 2012/4/23小学语文拼音教学情况的调查内容摘要:小学教授汉语拼音已经有30年了,现在的教学效果究竟如何,众说纷纭.为了了解情况.我在我的家乡乌兰察布市察右中旗乌素图的小学进行了调查.关键词:小学 拼音教学 初步分析 正文:大家知道,推广普通话已经写进了宪法.成了我们国家语文的一项国策.推广普通话中小学是非常重要的阵地.尤其是小学，因为儿童时期是学习语言的黄金时期,过了这个时期在学就事半功倍.学习普通话靠汉字不行,最好的工具是汉语拼
2、音.小学语文教学大纲上面指出:汉语拼音是帮助识字和学习普通话的有效工具.要充分发挥汉语拼音的作用.小学教授汉语拼音已经由30年了,现在的教学效果究竟如何,众说纷纭.为了了解情况.我在我的家乡乌兰察布市察右中期乌素图的小学进行了调查.下面我就从突出的特点和存在的问题俩个方面谈谈本次的调查.一、突出的特点(一)比较准确的解读了拼音教材,并且也比较充分的利用了拼音教材. 教材里的情景图.音行提示图,音节和音节词,配图汉字,儿歌以及书写区,都是拼音学习的内容,也都是为学习拼音服务的.情景图,就是为了建立拼音和学生生活的联系,让学生感到他们的生活中其实早就有了拼音.音形提示图,是为了提示学生字母的音或者
3、形,帮助学生有效识记.音节和音节词是为了让学生学习拼音或者是认读拼音.音节词把拼读或认度范围拓展到双音节.因为汉语中更多的是双音节词.配图汉字,首先也是为了巩固新学的字母和音节,同时认识部分独体字,为学生进入阅读打基础.儿歌,也是为了巩固新学的字母和音节,同时对学生进行语言的熏陶. 总的来说,老师对每课拼音教材的各部分内容以及各部分内容之间的联系都有较为明确的认识,教学中也对如何充分利用拼音教材进行了有效尝试(二).基本摸索出拼音教学的一般步骤.从教学设计的情况看,老师们基本摸索出了拼音教学的一般步骤:第一步,利用情景图,设置情景,导入新课;第二步,利用情景图或着音形提示图,认读辩形; 第三步
4、,游戏巩固;第四步,知道书写;第五步,学习拼读音节;第六步,拼读音节词;第七步,识字;第八步,读儿歌.适时安排课中律动.应该说,上面的八个步骤涵盖了拼音教材的基本程序,或者说必要程序.但是上面的八个步骤决不是在每一课时内都必须经历的,而是针对具体的教学内容选择性展开的.(三).教师示范和学生实践相结合.拼音学习,强调教师的示范作用,也强调学生的亲生实践.教师示范和学生实践相结合,在这读音和书写俩个环节都非常关键。认读字母拼读或认读音节时，很多老师都是先示范，让学生观察-看口型，听发音，然后在让学生反复练习，体验发音的要领。书写拼音时，很多老师也是先让学生观察四线格中范例，然后让学生自己学着写。
5、（四）创建了大量的儿歌以及口诀或故事帮助学生实记拼音。为了帮助学生学习拼音，老师们创编了大量的口诀或故事。看教学设计时，觉得语文是一门有创意的学科。1、 有提示发音或字形的嘴巴张大aaa 嘴巴圆圆ooo 嘴巴扁扁eee 牙齿对齐iii 嘴巴突出uuu 嘴巴吹笛 我到超市卖荔枝，荔枝荔枝zh zh zh 我们喜欢吃柿子，柿子柿子sh sh sh 2、有提示拼读规则的 3、有提示标调规则的 单韵母u 标四声调号：看到小i带上了声调小帽，小u和小都很羡慕，他们也从但韵母妈妈那里拿到了声调小帽带到了头上。 复韵母标调规则：有a在，把帽带，a要不在o e带要是I u一起来，谁在后面就谁带。 4、有提示j
6、qx与相拼省两点规则的 Jqx还有一个好朋友韵母。可是他们还有一个约定，和相拼时，上的两点要去掉。为了更好的记住他们，老师编了口诀：小见了jqx，摘下帽子笑嘻嘻。 5、有学习整体认读音节的Zicisi单韵母很热情，把自己和声母z、c、s牢牢地粘在了一起，成为一个整体，再也不分开。咱们把它们叫做整体认读音节。Yun:n独自一人在草地上玩，正巧大y 也出来玩，它感到很不高兴，于是把自己不能单独成为音节的苦恼告诉了大y。大y笑着对它说：“你别伤心，我帮助你，我俩在一起不就能给汉字注音了吗？而且发音是一样的，所以它们以后组合成一体，成了永不分开的整体认读音节yun。6、有规律的儿歌 iu:我学小鸡叽叽
7、叽，我学小鸭嘎嘎嘎，我学公鸡喔喔喔，我学蚂蚁轻轻爬，我学乌龟慢慢走，我学小鱼快快游，我在美丽的学校，快乐的像只小鸟。 gkh ：声母娃娃ggg，弯弯柳条送白鹅，声母娃娃kkk，水中蝌蚪乐呵呵，声母娃娃hhh，小河流淌唱着歌，gkh三个朋友，邀请我们去做客。jqx:制作模型真有趣，许多同学来学习，做架飞机上下飞，做辆汽车奔东西。7、有配情景意图的 天气晴，枫叶红，小朋友们放风筝，有蜜蜂，有长龙，还有一只大老鹰。8、指导书写的上不顶天、下不立地，中间饱满，这三个小兄弟是一家人。他们要亲密的站在一起，可不能把他们分开啊。二、存在的问题(一)教师对学生拼音学习的要求普遍“水涨船高”。普遍问题是，进度过
8、快，要求过高，学生的认读、拼读、书写一路都是快马加鞭。教师的示范和学生的练习，都只是点到为止。关于写的标高，课程标准明确提出，首先能够能正确书写声母韵母和音节。但有的老师却要求能够运用。（二）教师过于注重灌输拼音知识。 汉语拼音的教学肯定会涉及一些拼音知识，比如，标点知识、去点规则等等，有的老师一上来就教学习拼音知识，甚至要求学生按照所教的拼音知识认读拼音，难度太大。（三）教师对教学内容的重难点无明确认知。（四）部分教师对汉语拼音的名称笔画有误。 以上就是我对小学生拼音教学情况的调查，希望教师能够提高自身专业知识，致力于拼音的教学研究。调查问卷1、你喜欢学习拼音吗？A 喜欢 B不喜欢2、你觉得老师教拼音的方法好吗？ A 好 B 不好3、口诀记忆对你帮助吗？A 有 B 没有4、你有辅助学习拼音的工具书吗？ A 有 B 没有5、学习拼音你有哪些好的方法？
