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1、浅谈小学汉语拼音教学法 西宁市城北区祁连路小学：苏俊霞 2012年2月8日一、了解新教材拼音教学编排中蕴涵的美育渗透、思维启迪、艺术辅助孩子的世界是多彩的，我们也应该给孩子以阳光雨露，让他们在丰富多彩的世界中去进一步感受美，创造美。美育渗透翻开九年义务教育六年制小学教科书（试用修订本）和原教材相比较就不难发现，现行试用教材比原教材内容更简洁、色彩更加明快、并充满童趣。细细翻看一下就会发现，新教材在版面设计上省去了很多音节相拼等繁琐的东西，只留下少部分作为引导，意为抛砖引玉，举一反三，真正让人感觉是在教方法，而不是教知识。然而却大面积增加了充满童趣的彩图、儿歌。因此，原教材关于拼音的部分只有29
2、页，而新教材则用了42 页。原教材一眼看去就是拼音，彩图只是一种点缀。而新教材却恰恰相反，用了大量的笔墨绘制彩图，拼音似乎反而成了点缀。这并不是浪费笔墨，也不是喧宾夺主，而是为学生绘制了一个七彩世界，让他们在这个七彩的世界中边游边摘取知识的果子。因此在利用彩图、儿歌进行教学时，教师应把握以下特点。1. 构图的形象性在新教材构图时，编者针对儿童的特点，用了直观、形象的手段，很多地方还运用了孩子们都很喜爱的童话形式。“兴趣是最好的老师”，知识的获取，能力的形成是一个复杂的内化过程，这个内化过程只有靠受教育者的主动努力来完成，别人是不能代替的。学生一旦产生了兴趣，就会自觉、主动地去学习。例如，在第一
3、次认识声调时，以前的教材只有单一的四个声调，教师为了帮助学生学习声调，就自编了一首顺口溜“一声平，二声扬、三声拐弯、四声降”。而新教材则形象地绘制了四幅图帮助学生理解和记忆，即一声像汽车走平路，二声像汽车爬坡，三声像汽车先下坡再上坡，四声汽车在下坡。（7页）这样就形象地表明了声调的发声方法。那汽车走的那条路，也像四个放大了的声调，直观而有趣。若教师再把儿歌用上“一声平平走，二声往上爬，三声下坡再上坡，四声往下滑”。这样，使有形的和无形的结合起来，就能进一步帮助学生理解记忆。2. 构图的情节性原教材配置的彩图，大多内容比较单一，而新教材却在原来单一的图画中增加了一些情节，进行了情节构图。如“f”
4、，以前的教材对应的插图只有单一的一尊佛像，而现在的教材则有一个爷爷望着一尊佛像。（10页）再如“b”，原教材只有单一的一个靶子，而现在却有一个小姑娘在打靶。教师在教学时，不能仅仅是利用插图认识字母或音节，还应在学习音节的基础上，利用图画的情节进行组词、说话训练。如“佛”、“佛像”、“爷爷看着一尊佛像”、“爷爷拄着拐杖。佛像望着爷爷笑，爷爷也望着佛像笑。”这样，在教学拼音的同时，也训练的学生具体、准确的表达能力。3. 构图的整一性除了增加情节外，新教材还对原教材中的单一事物、单一音节进行了巧妙组合，并创设了一定的情景，使图成为了一个完整和谐的整体。如声母“d t n l”一课，原教材曾出现“nn
5、ll”四个配图音节，但新教材却对它们进行了取舍更换，换成了“dtnl”,并把它们组合在了一幅“小马过河”的图中，（13页）为学生认识音节创设了一定的情境。“语言的训练和发展需要一定的环境”，教师也恰好利用这一环境，引导学生用音节组词，用词说一句话，再把一句一句的话连起来，表达图意等，进一步发展了学生的说话能力，同时也为本课后复习一中的口语交际训练我的家做了一定的铺垫。再如“y w”一课中，（2页）也出现了三个音节“yww”，原教材配了三幅单一的图画“鸭子”、“青蛙”、“鸟窝”，而新教材则这三种事物巧妙地组合在一起，配上蓝蓝的天、清清的水、绿绿的草地、绿绿的大树、圆圆的荷叶、美丽的小花（乌鸦在树
6、上悠闲地望着妈妈晾衣服）形成一幅生动、美丽的图画，让学生在认识音节的同时，去感觉美、表达美。完整图画的设置为激发学生表达欲望，丰富学生说话内容起到了很大的作用。4. 儿歌的趣味性和原教材相比，新教材在拼音部分最大的不同是增添了十六首饶有兴趣的儿歌，每首儿歌都配上了有趣的彩图，这也是新教材在拼音部分页面设置增加的最大原因。面对这浓重笔墨添置的部分，教师要从以下方面着手教学：(1)引导看图，在感知画面的同时感觉图画的内容美、色彩美，并通过说图反复认识音节发音；(2)用“找一找、读一读”的方法，认识声、韵母在音节中的位置，巩固声、韵母的音和形； (3)引导多读，在读中整体感知，培养语感，体会语言美。
7、总的来说，新教材在图画的配置、儿歌的增设方面都给人一种完整、和谐、自然、生动的美感，做到了知识性与趣味性的统一，体现了一种思想美、色彩美、音韵美。教师在引导学生学音节的同时，要进一步引导学生去感受美，接受美的熏陶、洗礼；去表达美，让美自然渗透。最主要的是使学生想说爱说、会说，从而产生说话兴趣，养成说话习惯，提高说话能力。思维启迪素质教育的核心是培养学生的创新思维。学生最初对事物的系统认识、处理、接受等方法往往对其影响深刻，不是有“先入为主”的说法吗？根据拼音构成的特殊性，应该适时对学生进行思维启迪，以激发学生的多向思维。如“b d p q”这四个声母，它们都是由半圆和竖组合而成，但不同的组合方
8、式却构成了不同的四个声母。在新教材复习二中就出现了用竖和半圆组合声母的练习(24页)这正是运用了拼音既简单又复杂的构成特性进行的。中央电视一台曾有过一个“七巧板”节目，用不同的板块就可组合成不同的图样。归纳一下，其实拼音也不外乎由“圆、点、竖、横、斜”及圆和竖的变形组成。这简单的部件，却组合成了23个声母，24个韵母，再用不同的声母的韵母进行组合，又组合成了398个音节，每个音节若带上不同的声调，那就更加丰富了。如果说七巧板拼出的是七彩世界的话，拼音组合出来的更可谓是多彩人生。我想，在引导学生认识拼音的构成和重组过程时，教师若点拨得当，一定能迸发出光彩夺目的思维火花。这火花也许很小很小，但不是
9、说“星星之火，可以燎原”吗？而且，学生学习中的感知、判断、综合、分析、想象等都容易形成一种思维定势。养成了一定的思维习惯，还怕那“燎原的大火”烧为起来吗？我想，新教材复习二中第一题的用竖和半圆拼字母。复习三第五题的用三个圆圈、三条直线拼图（33页）以及紧接着的我会拼图口语交际练习，大概就源于此吧！艺术辅助语文是一门工具性的学科，语文也是一门综合性的学科，它内容丰富，形式多样。在拼音教学中，教师正好可以利用语文学科的以上特征，引入艺术手段辅助教学。前面提到和拼音对应的插图，有的表音，更多的是音形结合体。对于表形的插图，教师可用美术绘画方法，让学生画一画、涂一涂、想一想，把拼音的学习和具体的事物紧
10、密联系起来，变无形为有形，化抽象为具体。有的拼音可用“白描法”，通过对图中象形部分进行的轮廓白描，感受图与字母线条上的相似之处，如“b”；（10页）有的拼音可用“渲染法”，让学生通过对象形部分的染色，感受图与字母整体上的相似之处，如“e”。（7页）总之，让学生通过对图的感受记忆达到对拼音的记忆，完成一种形象记忆。音乐和拼音的构成一样，仅用“1 、2、 3、 4、 5、 6、 7”七个音就构成了无数美妙动听的乐曲。实践证明，人对音乐的记忆（特别是对旋律的记忆）较为持久，有的是一旦学会就终身不忘。我们对拼音中某些需要长期记忆的内容，可以转化为一种音乐的方式长期记忆在脑中。如23个声母，如果给它们配
11、上学生较为熟悉的简单、活泼、优美的旋律两只老虎，让学生以歌曲的形式唱出来，并给它取个快乐声母的题目，我想，那样的声母记忆可能要轻松得多、长久得多。二、遵循儿童认知规律 快乐高效学习拼音大纲明确指出“汉语拼音是帮助识字、学习普通话的有效工具”。然而，由于人在早期具有形状认知和形象思维的特点，儿童认识汉字比拼音容易得多。因此，对于初入学的儿童来讲，他们的第一课汉语拼音的学习可以说既是一个重点，又是一个难点。在小学的语文教学中，汉语拼音是小学教学中的第一道难关。拼音字母是抽象的表音符号，汉语拼音的教学对六七岁的孩子来说是比较枯燥的，特别是讲究教学方法。新课程标准给了我们明确的导向：“汉语拼音教学尽可
12、能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”根据儿童注意力短暂，观察不细，形象思维占主导，有意记忆力差的认识特点。在拼音课上应注意采用富有启发性和趣味性的形象，直观的教学方法让儿童的眼、耳、口、脑、手并用，使儿童在兴趣盎然中掌握一个抽象的汉语拼音字母，并掌握拼音方法，上好每一节拼音课。因此，我们在进行汉语拼音的教学时尽量做到生动、形象、有趣。在教学尝试实践中，我结合自己的教学和听课的经验大体总结出以下八种教学方法。1.观察法：（认真细致观察 认清字母形状）现在的拼音教材，插图设计的很好，不仅能帮助学生学会字母的读音，还能帮助学生记住字母的形状。我们在教学中，要充分利用课本中那
13、些精致而传神的插图，教儿童记忆每个字母的字形，学习发音。在教学那些字形易混淆的拼音字母时，重点引导学生观察图形，并与学生一起编儿歌来记忆。如“e”的插图画是一只鹅，水中鹅的倒影就像“e”字，先引导学生对照插图，启发学生说出字母与图中的哪一部分相似，此时，学生会高兴的说出字真像水中鹅的倒影，抓住时机，教学生说顺口溜“鹅的倒影e e e”，以此加深 学生对“e”字母形体的记忆。如“”的插图画的是一条鱼，翘起尾巴，嘴上吐出两个气泡泡，就像“”这个字母。蚕吐出的丝弯弯曲曲和“s”的字形很像，还有许多均可以利用观察的图画，帮助学生掌握字母的读音与字形。2.分辨法（准确掌握发音，辨清拼音形体）充分利用字母
14、在音位、形体、音色等方面的对应特征进行比较辨别，我们要有意识的指导学生进行分辨比较，培养学生主动运用比较分辨的方法记忆易混字母的形体。如：bd、pq、tf、nh、mn而这些易混的字母形体，可以辅助用动作演示，谱曲唱歌的方法，帮助学生牢固的掌握好易混生母的读音和字形。如区分bd、pq时，我们可以把它们写在黑板上区别，bd像一幅送给别人戴的眼镜，pq像一幅自己戴的眼镜，根据儿童的思维特点，采用直观、形象的教学方法突破难点有一些字母还可以借助动作来加强记忆，例如两手攥拳，拇指冲上组合成一把剪刀db。两手攥拳，拇指冲下组合成一把剪刀qp，学生边说边做动作，db剪子冲上，qp剪子冲下，四个字形相近的声母
15、就区分开了。ft的字形也易混淆，请一名同学手拿带把儿的雨伞来表演，雨伞冲上就是t，雨伞冲下像拐棍，就是f，学生边说边比画，伞把儿t，拐棍f，学生显得异常兴奋，有的同学还自己抓字母的特点编动作，编儿歌，同学们相互交流着自己的体会，加强了对形近字母的记忆。这种直观、形象的教学方法，充分调动了学生的脑、眼、手、口，同时也发展了学生的口语交际的能力。例：学ai时，是初学复韵母，为了帮助学生理解复韵母是由两个单韵母组成的。我请了两名同学一高一矮挨着站在一起，用姐姐妹妹挨一起来理解字形，记住字形、字音；学ei时，我启发同学想象砍树时的情景，自己试着做动作并发出声音，话音未落，同学们立刻活跃起来，参与的热情极高，很快就记住了ei读音；学ui时，教师拿出道具帽子和围巾，这时，同学们的情绪一下子就活跃起来，此时，请一名女同学来表演，头戴帽子，颈戴围巾，同学们立刻说出了字母ui的读音，接着，教师出示ui，同学们很快就记住了ui读音和字形。分辨读音时先请学生仔细看清老师的口形变化，并说说老师的口形是怎么变化的，再请小朋友试着模仿。经过模仿训练，他们的口形到位了，拼音也就读得准确了。比如在教学声母“m”时，先让学生仔细观察老师在念“m”时嘴巴是怎么变化的，回答是先紧闭再变圆，接着让学生试着模仿练习，口形正确了发音也就准确了。3.游戏法（学中玩 乐中会）教育家约翰洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把
