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1、幼儿园科研工作的指导和管理 长乐老师进修学校 黄艳云新纲要既强调儿童的发展，也强调了老师的专业成长。具有幼教科研能力，是社会发展、幼教改革不停深入的形势向幼儿老师提出的新的素质要求，不过，幼儿老师要研究什么？对幼儿园教育科研工作应树立什么观念？作为园长怎样进行有效的科研工作管理？这全部是摆在面前实际的问题。本文以新纲要的理念为导向，谈谈。一、更新老师的理念，提升其科研意识。新纲要要讨教师从“教书匠型”转变为“教授型”。提倡老师要善于转换角色，在活动中要以“支持者、合作者、引导者”的角色和幼儿互动、交往，在工作中老师还必需成为“学习者、研究者”，在研究中学习，在学习中成长。以往我们老师对科研工作
2、认识不足，一提到研究，就有以下片面的认识：1、把研究视为教授、学者专利，认为和我们第一线老师无关；2、认为研究要遵照严格程序，是科研机构所为；3、搞教育科研无非是发表几篇论文，为了评定职称。所以老师对“研究”望而生畏，不了解教育研究的真正目标是什么。经过学习新纲要，幼儿老师明确老师开展教育研究的根本目标在于改进老师的实践行为，处理身边的实际问题，提升教育质量，促进儿童的学习和发展，促进老师的专业成长。因此每位老师全部应该是教育研究的实践者，全部能够成为研究者。为此老师在工作中要加强学习，更新观念、解放思想、立足实际、勇于探究、主动反思，把科研工作看作是一个发觉问题分析问题、处理问题的过程来对待
3、。园领导作为科研工作的组织者、引导者，要为老师搭建平台，发明学习的机会，采取多渠道多形式让老师参与科研研讨，开拓她们的视野。经过学习，帮助老师树立科研意识，让老师能主动、主动地投身于教育改革的洪流中，激励老师把搞好科研工作看作是提升老师专业素养的一个主要组成部分。确保科研工作常常化、制度化，做到以科研促教研，以教研促教改，这是目前教育改革的必定趋势。二、科研课题确实定应立足本园实际，改善幼儿老师的实践行为。课题就是问题，就是教育教学实践中需要去认识、去处理的问题。选题既是科研的起点，又是科研成败的关键。整个科研过程就是提出问题、处理问题的过程。所以课题的选择应考虑以下两方面：其一，课题要有实践
4、意义。即所研究的课题应使问题得以处理，有利于促进幼儿教育改革发展和幼教质量的提升。其二，课题要立足于本园的实际，课题和课改相结合。即从自己幼儿园所面临的问题入手结合课改善行研究。不过实际工作中，大部分的幼儿园老师所研究的课题未必是从本园实际出发，园领导大多是依据上级行政或教研部门下达的课题，让老师进行对号入座；有的园选择课题是紧跟时尚，赶时髦；有的园选择课题是围着立项转；这些情况亟待改变。园领导应树立“课题必需从教育教学实践中来”的看法，立足本园实际，结合课改组织老师对教育教学中存在的问题开展研究，经过研究，处理实际的问题，这么的课题研究才有意义，才能促进课改的进程。如：调查发觉本园小班幼儿在
5、社会交往能力方面较差，从而确定“小班幼儿社会交往能力的培养”的课题。三、重视对课题开展过程的指导和管理。做好课题过程的指导和管理工作，是科研取得成效的主要保障。园领导必需重视每一阶段的指导和管理。首先，要指导老师撰写开题汇报。开题汇报是课题研究的蓝图，是整个课题研究的基础框架和依据。它的制订避免了研究的随意性和盲目性。所以在撰写开题汇报前园领导应成立中心课题组，要形成以园长为总管，以分管园长为主管，以课题组组长为带头实施，老师详细参加的管理模式。其次，应重视中期过程的指导。中期过程重在抓课题的落实，引导老师依据科研计划稳步开展。在实施过程应做好以下的管理和指导：1、不能随意更改方法，不能降低目
6、标要求，探讨可行的方案以期确保方案的落实。2、要有时间的确保和资金上的支持，并定时了解实施过程可能碰到的部分困难，针对问题给指导。3、指导老师立即搜集信息，积累资料，建立科研活动资料档案，力争做到资料积累过程的规范化。4、重视课题阶段结果的汇报交流，定时开展科研观摩研讨活动，并展示研究过程中搜集的资料。如：开题汇报、实施方案、优异活动设计、活动照片、测试数据、案例小结等，经过交流学习，大家取长补短，促进科研工作稳步发展。第三、结题阶段重视验收、评价。结题阶段是科研工作进入高潮，也是科研结果的收获时节。此时，园领导应组织课题组组员在充足搜集材料的基础上进行汇总、统计，写出课题研究汇报，进行结果评
7、价。验收评价时应注意克服老师为交稿而仓促撰稿的错误作法，并请教授、主管领导等开论证会，让大家质疑、讨论或答辩，搜集意见后再深入进行修改，写出正式的论文，方便推广交流。搞好结题验收、评价工作，有利于老师认识本身的生命价值和发明价值，让老师在劳动付出的过程中体验收获，体验创新的欢乐，以使老师保持主动、主动和满腔热情投身到教育改革的浪潮中进行不停的反思、探索和研究。四、建立激励机制，激发老师参加科研的主动性。幼儿园科研工作是一项长久艰巨的任务，需要老师坚持不懈的探索研究，才能使幼儿园科研工作常常化、制度化。所以，园领导应高度重视老师的科研工作，立即肯定老师的劳动价值，建立多个激励机制，激发老师参加科
8、研工作的主动性、主动性。详细做法以下：1、阶段结果汇编。园领导应在每学年末，立即对本园老师在开展科研过程所取得的阶段结果如：活动设计、研究汇报、论文等进行归类汇编，以激发老师的成就感。同时也为老师在评定职称时，提供论文交流的依据。2、多角度表彰。园领导在老师科研过程中应注意观察了解参加研究的全体老师，对老师的工作情况做到心中有数，为表彰老师掌握第一手材料。表彰可按分工不一样，进行分层次、多角度的表彰。如：科研工作组织奖、指导奖、详细实施奖、优异论文奖等。对全部参加科研活动的老师所付出的劳动价值给肯定。在评价、评选中应充足表现民主、平等，采取自评和她评相结合的方法，真正达成公平、公正。使受到表彰的老师愈加珍爱来之不易的荣誉，未得到表彰的老师也受到鞭策。3、和期末绩效考评挂钩。科研工作和绩效考评挂钩，是激发老师参加科研工作主动性的有效路径。园领导将每位老师在科研工作评选得分情况和期末绩效考评挂钩，深入促进幼儿园科研工作常常化、制度化、规范化，真正表现“科教兴园”。
