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1、把生活写进文章今天上午的主讲人是无锡市清阳小学的特级教师张赛琴。早就听说过张赛琴老师在作文教学方面有独特的思考，收获颇丰。闻名不如见面，特别是一堂展示课，一场报告会后，对张特和他的的作文教学油然面生敬意。课堂教学中，张特用四个环节完成了预期的教学目标：一、撕纸屑。学生随意撕出纸屑，然后让他们数一数、估一估，看大概有多少片，看洒落在课桌上的纸屑是什么颜色的，最大的纸屑有多大、形状像什么，最小的纸屑有多小、形状像什么，落满课桌的纸屑看上去像什么等，然后要求他们根据提示，记录实验初始所做的准备工作。二、玩摩擦。请学生拿出一样塑料物件，比如塑料笔、塑料小棒、塑料小球等，仔细观察这个塑料物件的长宽、轻重
2、和形状；再指导学生把塑料物件压在头发上或伸进头发里，使劲摩擦，并默数摩擦次数，大约二十秒后取下塑料物件，用手摸摸，感觉一下是否变热，想想为什么会变热；再次按此方法摩擦二十秒，取下塑料物件，用手摸摸，感觉一下是否更热，再想想为什么会变得更热；然后让学生真实地记叙实验的第一个重点内容摩擦生热。三、吸纸片。在这个环节中，让学生用发热的一端轻轻靠近纸屑，仔细观察它们有没有被吸住。四、写作文。学生回忆实验过程实行写作，并结合文章具体内容，自拟题目。为什么这么讲？张特在报告中给予了解读：当前小学习作教学的主要问题有：教学方法不当、训练文体单一、教材编写不适、读写分离。而苏霍姆林斯基早就说过：“小学生不能从
3、写记忆性的命题作文开始，而是写观察作文，实行实物写生。”也就是说，从学生的切实需要和心理特点出发，选择习作内容，确定习作目标，选择教学方法，努力让孩子们爱上习作。所以，在实行小学作文教学时，我们要牢记一定要坚持“教会学生摄取、感受、表达生活”这个作文教学的价值取向，要坚持作文教学内容既与生活密切相关，也与学生的认知水平和心理需要吻合。在教学过程中，要注意根据教学目标，把观察的过程“拉长一点”“变细一点”，使观察行为能够顺利转化为语言文字；要根据教学目标，适当创设情景式的教学活动，引导学生掌握用眼、耳、鼻、舌、手来感受的方法，顺利摄取写作素材；要注意根据教学目标，采用“分段学写，过程评改”的教学方法，降低作文教学的难度。经过这次培训，我理解到每一位教师都应积极参与到课程改革中去，不做旁观者，而要做一个课改的积极实施者。也让我更加深刻地体会到学习的重要性，只有持续地学习，才能有持续地提升。我愿在这快乐而无止境的探索中去实现自己的梦想。
