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1、正面管教读书笔记 正面管教读书笔记1来家有学童版之前，有人向我推荐过正面管教一书，我没有看但很认同这个观点。今天我依然没有看,但是想写个读后感，因为我认为此书精华就在“正面”一词。 节前,我回复了一张儿童问题贴,当时就在想，这坛上多人推荐了正面管教一书多次,为什么这个“正面”做得如此不到位？于是想借借他山之石。搜了一下关于这本书的帖子,却明白了我初来此坛时面临的状况。 就如同社会不公平问题的现象总结，我们很容易得到一个观点：平等意识不到位。但是如何做到平等,却手把手教不了,因为人多元。同理,正面管教意识也是一种认识，但是如何做到正面管教呢?正面管教一书中的事例和行为指南，首先应该是帮助家长们去
2、理解什么叫“正面”,而不是一种教条的行为结论灌输。举个例：小时候背“天对地,雨对风，大陆对长空”,可不是为了“天”只能对“地”,“雨”只能对“风”。否则，人的创造性和能动性,就在这种唯一正确中给教没了。所以,我不看书的内容，也可以写自己对正面管教的理解,因为现实家庭情况可以不同,但“正面”的原则相同。 正面管教这本书在进入中国后,还出现了一问题，国内营销活动给这本书加上了不实之词。比如:“正面管教讲述的是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法。” 对于那些爱心无比，现实中又因为管教孩子而无比心痛的父母亲来说，这可是最好的广告词，但仅是广告词而已。竖立规则和界限,如果语言文字就可以了，还要监狱干嘛
3、？记得以前某偶像电视剧中有句台词“道歉有用,还要警察干嘛?”,说得正是这个道理。 这样的广告词，对于营销父母们去学习学习“正面管教”是双赢，但是对于教条思维的大脑来说，也伴随着,世上有无负面管教作用（神仙手段)的虚妄认识。这不是该书应有的东西。 正面管教读书笔记2正面管教的书本中好多概念让我意识到我传统的观念或者传统的养育方面需要进行一次去其糟粕取其精华的一次大变动。在书本中很多概念如同给我们打开了一扇如何与小孩子更加友好，亲密的大门。 “和善与坚定并行”。感觉上我在很多方面也是做到尊重小孩子的想法但是有时候让我疑惑的是我是否让他学习到了尊重或者尊重他人呢?书中说过“和善”的重要性在于表达我们
4、对孩子的尊重,“坚定”的重要性则在于尊重我们自己,尊重情形的需要。专断的方式通常缺少和善,骄纵的方式则缺少坚定。和善而坚定是正面管教的根本所在,但是如何去做到和善与坚定呢？ 我们总会习惯性对孩子进行说教,并对孩子提要求,孩子经常以抵制或反叛作为回应。孩子是随时随地的都在发展和变化的社会人，他们有自己的思想和信念，都需要实现自我的价值。对待孩子的方式不能简单的归结批评和奖励，我们应该在让孩子形成良好自我价值感的基础上，培养孩子对自我的认识以及对老师和家长的认可和信赖。 我们要做的不是“赢了”孩子而是“赢得”孩子，得到孩子心甘情愿的配合,否则孩子就学会了通过观察别人的反应来判断自己行为的对错,失去
5、了自我评价和内省的能力,从而逐渐被我们培养成“讨好者”或者“总是寻求别人认可的人”。书中有些“和善而坚定”的常用语，有助于我们避免使用不尊重孩子的话语,之后自己在生活中要将这些话语运用起来。有时候我不知道如何能够去让孩子感觉我们的爱吧。这本书让我明白我们怎么做能够让孩子感受到我们的爱。小孩只有感受到爱后才能够体验到更多的快乐。 错误是学习的好时机。就如书中所说我们都会犯错误,所以更有益的做法是把错误当做学习的机会,而不是表明了自己能力不足。当我们能够真正理解了可以通过犯错误来学习时,我们是否就不会介意为自己的错误承担责任呢！反而可以从错误中获得有价值的帮助的机会!我们自己要学会而且也要教孩子学
6、会把错误看做一个让人兴奋的学习机会，当我们把错误看作一个学习机会而不是什么坏事时，为自己的错误承担责任就变得容易多了，正像大多数成年人和孩子一样，即使我很明白应该怎么做,可有时却不一定能够照着去做。 在我没有接触书本之前我会在女儿在一些犯错误的时候会告诉她：“早跟你说过了”，“让你不要这么做，你不听”等等的话语,在接触书本后感觉到我的话语是会让他失去自信，不敢冒险,逃避事情，害怕等等情绪。希望自己之后可以告诉她：“太好了,我们在这件事情上面又可以学习了。” 重新看待不良行为。接触书本后我才知道所谓的不良行为是缺乏知识（或意识）的行为，缺乏有效技能的行为，以及发展适宜性行为,因失望而产生的行为或
7、者因为一个偶然事件导致我们转向受“原始脑”操纵中。这正是大人和孩子之间的权利之争如此常见的原因。书中提出了四个错误观念和错误行为目的(寻求过度关注，寻求权力,报复，自暴自弃）使我们了解到孩子是通过这些方式在寻找自己的归属感和价值感。 这样我们之后可以运用这四种错误目的表从中寻找我的感觉对应上去从而她现在是通过何种方式在寻找自己的价值感从而我们找到相对应的主动的,鼓励性的回应他，从而让他们感受到我们的爱。 正面管教读书笔记 昨晚吃过晚饭，我们三人一起回老家接儿子,在返回来的路上，我与大家商议:“今晚我们开一次家庭会议好吗？”“好啊!”大家齐声赞同,看到家人支持的态度,我的心里也特别高兴，恨不得一
8、步走到家,马上开始我们期盼已久的家庭会议。 走到家时7:45,小女儿累得躺在沙发上休息，儿子跑回他的卧室查看自己的宝贝东西，孩子的爸爸又顺手拿起沙发上的三国演义看了起来,一个个似乎都很忙的样子,“看大家还没有做好准备，这样吧,五分钟的时间请大家准备一下,我们的家庭会议定于7:0准时开始。”大家没有异议，于是，我也赶快跑到厨房喝一杯水，让嗓子更舒服一些。 一切准备就绪，时间也悄然而至,我们一家人围坐在沙发上，我拿来纸和笔,儿子做记录,我是主持人。“家庭会议现在开始！首先我宣布一下家庭会议的原则，第一是互相尊重，第二是解决问题。”然后进行了一番解释。儿子在本子上飞快地记录着，小女儿也兴奋地坐在小凳
9、子上一个劲儿地直拍手。“会议第一项是致谢。感谢你们的爸爸早晨做好了早饭，感谢小宝中午我去奶奶家时在路上接我，感谢小苗晚上妈妈择菜时送来小凳子。”我看到,孩子的爸爸微微笑着,儿子不好意思地抿着嘴，小女儿乐得笑开了花。其实,刚才在做准备的五分钟的时间里我就在想我要感谢什么，本来以为很难发现的内容经我细细回顾原来都在这些很小很小的事情中,而我一句轻轻的感谢，没想到带给家人的是如此美妙的表情。也许平时，我们太多地关注了家人哪些地方没有做好,说得更多的是你什么地方做得不好，而忽视了家人做得好的地方，缺少了彼此之间诚心诚意的互相道谢。孩子的爸爸也接着说:“感谢你们的妈妈做好了晚饭，感谢小宝从老家带回了捎来
10、的东西,感谢小苗刚才帮爸爸拿剪刀。”呵呵,没想到,孩子的爸爸也很善于发现孩子们的优点啊!接下来,儿子的致谢开始了：“感谢爸爸妈妈刚才教育我骑车子要小心,感谢小苗上楼时帮我拿东西。”儿子刚才回来的路上，骑着车子在马路中间,很危险，我和孩子的爸爸告诉他骑车一定要牢记安全第一,快慢无所谓，一定要保证自身安全，不要骑快车、骑逞能车。孩子又想起了刚才的事情。最后轮到小女儿了，她想了半天，摇摇说:“不知道。”我们在旁边一起提示她:“刚才吃的饭是谁做的呀?去奶奶家的路上是谁牵着你的手的?“经我们一番提醒,小女儿也像模像样地致谢一番。非常顺利,接下来我们就要进入会议的第二项,解决我们的家务问题。 平时一日三餐
11、主要以我为主，打扫卫生也是我和孩子的爸爸两个人来做,孩子们参与得较少。自己独揽家务活不仅累得腰酸腿疼，而且还会造成孩子缺乏家庭责任感，所以，我们应该为孩子们提供劳动的机会。首先我们通过一项决议：自己的事情自己做。对于客厅、餐厅、厨房、卫生间等这些公共空间的卫生进行认领。大家可以根据自己的能力或者时间认领自己可以完成的卫生任务。儿子认领的任务有：刷碗、扫地并尝试每周做饭两次。孩子的爸爸承包了客厅与大卫生间的拖地任务兼每天的早饭,小女儿思考了一番，也提出了自己要做的事：“我擦桌子。”她指了指餐桌,“嗯,很好啊!”刚才吃完晚饭就是小女儿擦餐桌,她也感觉自己特别能干。“你还可以摆鞋子呀！”儿子在旁边提
12、醒，是啊！小女儿平时喜欢把放在门口的鞋子一双双的摆放整齐，儿子一提醒她也连忙答应下来:“对，我摆鞋子。”剩下的家务活就是我的了，基本上就是中午和晚上的饭菜及厨房的打扫。我一下子感觉轻松多了。最后我们还确定了每周一次家庭会议的时间。就这样,第一次家庭会议圆满结束,大家感觉很满意，小女儿还恋恋不舍地问：“妈妈，还开会吗?”期盼下一次家庭会议吧!同时也期盼通过家庭会议能够共同解决我们家庭中的问题,让家庭更和谐，孩子们更懂事。 正面管教读书笔记4 今天来谈谈正面管教这本书。 正面管教这本书也是上世纪80年代就已经出版了。经过几次修订。作者是简尼尔森。在今天的中国,它已经成为非常流行的一本儿童教育书和一
13、种教育方式。甚至出现了很多相关的培训机构。我接触正面管教是最近一两个月的事情,很遗憾,自己没有更早接触到这本书。因为这本书中阐述的理念和方法,其实正好可以解决我心中的一些困惑。如果能够更早的应用这本书中提供的一些指导原则和方法,我就可以少走很多弯路，少遇到一些麻烦。所以我是非常诚恳的推荐这本书的。当今育儿的书特别多，为什么我对这本书情有独钟?因为这本书主题鲜明,方法简洁有效。它的主题之一就是大家非常头疼的孩子的不良习惯和不良行为问题。当然内容远不止如此。同时,它是一本理论坚实简洁，且在方法和案例方面,讲得非常通透且详实的一本书。它所基于的理论，正是来自我非常欣赏的心理学家阿德勒。 总体而言，这
14、是一本实用性和操作性非常强的书,不是那种泛泛而谈却言之无物的书。 1 正面管教理念核心：和善而坚定正面管教的教育理念,归纳起来就是和善、坚定四个字。一种既不惩罚也不娇纵的方式。 正如正面管教字面意义所示,它倡导的是正面而非负面的方法,也就是避免采用批评惩罚的方式，而是正面的鼓励的方式。正面的含义包括两方面，一个是和善,也就是对孩子态度友善，体现对孩子的尊重。另一个是坚定，就是在对孩子遵守共同制定的规则方面立场坚定,避免滑落到宠溺、娇纵的一面。 这实际上遵循了中国的中庸之道,是我很欣赏的一种方法。 这种方式能达到什么目的呢?在这种和善而坚定的气氛中，能培养出孩子自律、责任感、合作以及自己解决问题
15、的能力,学会使他们受益终身的社会技能和生活技能,也能取得良好的学业成绩。这正是大多数父母的期待和梦寐以求。02 理论基础 尼尔森在书中指出，它的理论基础来自阿德勒,后者是奥地利著名的心理学家，正是心理学名著自卑与超越、个体心理学的理论与实践的作者。 阿德勒是个体心理学的创立者。阿德勒的学说以“自卑感”与“创造性自我”为中心,并强调“社会意识”。主要概念是创造性自我、生活风格、假想的目的论、追求优越、自卑感、补偿和社会兴趣。他继承和发扬了弗洛伊德的精神分析理论,但其基本观点与之大相径庭。 个体心理学认为人的行为是由社会力量决定的。人天生就是一种社会存在物,在社会生活中,人们进行交往,相互依赖，相
16、互合作。而弗洛伊德则强调人的生物学本能,人的成长过程只是本能的自然展开，其行为是先天决定的。 其次，个体心理学视人格为统一的整体，强调其不可分割。阿德勒认为每个人的人格都是内在各种动机、特质、兴趣、价值所构成的统一整体；而弗洛伊德把人格分为本我、自我、超我这些不同的部分，各部分各司其职。 第三，个体心理学认为意识是人格的中心。阿德勒认为,人是一个有意识的存在物。尼尔森采纳了这些基本概念，尤其是社会的人(合作）和社会意识。不过尼尔森把社会意识称为社会责任。她在书中谈论的许多方法和工具,例如著名的逻辑后果，都是基于上述基本概念和理论。 所以对正面管教感兴趣的读者,了解一下阿德勒的理论和著作是有帮助的。3 正面管教方法和工具概览 正面管教不仅有坚实的基
