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1、横山第四小学语文教研组活动记录教研内容：在反思中进步 在评课中成长时间：4.11 地点： 会议室参加人：语文组全体教师主持人：李校长 记录人：高苗活动过程：赵春波主任做在反思中进步 在评课中成长的专题讲座 （一）反思重点课堂教学 关键词：教学观念 教学行为 学生的表现 （二）课前准备和课余练习反思的基点 关键词：教学目标 达成高度 准确的定位 （三）学习观摩反思的生长点 （四）开展对话反思的要点 （五）勇于否定反思的难点 反思的内容： 1. 教学行为是否达到教学目标。 2. 教学活动是否“沟通”和“合作”。 是否创造性地使用了教材。 3. 教学过程是否存在着“内存”。 教学过程是否迸发出“智慧
2、的火花” 4. 是否适应学生的个性差异。 是否存在着“伪探究”反思的方法： 思教学效果 1. 思自己的行为 思成功之处 2.思教学不足 思改进措施 3. 思再教设计 进行教学反思的注意事项 1.不要与说客混淆 2.注意反思的“落脚点” 3.注意反思的“系统化” 4.注意反思的“实践性” 5.注意反思的发展性。 语文组教研活动记录 活动主题： 放飞蜻蜓集体备课活动过程：时间：4.18 地点： 会议室参加人：语文组全体教师主持人：李校长 记录人：高苗 1.解读教材：这是一篇充满情趣的故事。描写了一群小朋友在陶行知先生的帮 助下了解到蜻蜓的相关知识，认识到蜻蜓是人类的朋友，并在陶先生的劝导下把 捕捉
3、到的蜻蜓放飞掉的故事，告诉我们必须爱护益虫的道理，是富有启迪意义的 好教材。 2.设计理念: （1）引导学生熟悉故事情节，在此基础上渐次深入探究。 （2）引导学生熟悉故事情节，根据标题“放飞蜻蜓”的特殊性，启发学生由此出 发，提出自己的猜想，相机亮出故事结构“捉蜻蜓谈蜻蜓放蜻蜓”，进而兼顾 首尾，聚集“放飞”，导向深入探究，使教学不致平板化。 （3）本文突出的人物是陶行知先生，教学中尽量注意陶先生关爱儿童、循循善 诱、 民主作风等等闪光点， 让学生对其自然产生敬佩情绪， 在心中树起崇高形象。 （4）作者描写了一群儿童，充满了童趣，教学时要引导学生设身处地，在创设 的意境中去感受情、体味趣，于不
4、知不觉中提高思想认识。3.探讨教法： 覃宁:这篇文章短小且非常容易理解，故事贴近学生的生活实际，极易调动学生 的学习兴趣。因此，我觉得在这课的教学中努力营造宽松和谐的学习氛围，让学 生在愉悦的气氛中学习以趣激学,以情系说。 张永青:运用多媒体课件，通过蜻蜓飞舞的画面导入课题，不仅激起学生对美丽 蜻蜓的喜欢，而且由此让学生带着美好的感情进入下面的学习，具有针对性、启 发性，将对后面的教学产生良好的作用。语文组教研活动纪录活动主题：享受朗读 培养语感 时间：4.25 地点： 会议室参加人：语文组全体教师主持人：李校长 记录人：高苗学习的具体内容： 一、教研概要： 语感是语言的一种直觉能力， 但训练
5、语感却是一贯非直觉的过程。 在这个过程中， 要反反复复地对各式各样地言语材料进行感受和领悟， 反复地进行感性的和理性 的认识。这样，学生对言语的感受就会逐渐从肤浅、狭窄、迟钝走向深刻、全面、 灵敏和迅速，而培养学生这种对语言的灵敏、全面、深刻的直觉能力也正是我们 语文教学的灵魂所在。语感能力是语文能力的核心。吕叔湘先生指出“语文教学 的首要任务是培养学生各方面的感情。 ”要真正地在阅读教学中对学生小之以理， 动之以情。语文教学必须重视对学生语感的培养。 二、具体措施： 1、语感的培养不是讲出来的，是学生自读自悟的结果。在上课时适时地指导、 点拨、启发，可能这样讲得少了，但学生的语感却能够在反复
6、对比的读书过程中 有所悟、有所得。我们所能做的就是留出充分的时间让学生享受朗读。“讲解只 能让人知道，朗读却可以让人感悟”，语感也自然会流露于学生惟妙惟肖的诵读 声中。如：赶海时引导学生从“我在海里摸呀摸呀”“不甘束手就擒”“东逃西窜”想象螃蟹逃生时有趣的样子； 从“小伙伴只努努嘴儿， 不做声突然， 小伙伴哎 哟一声叫起来，原来”体会小伙伴抓螃蟹时的专注努力以及被螃蟹的大螯夹 住时疼得龇牙咧嘴的有趣样子等，让学生读出小作者赶海时喜悦、惊讶、欢快的 心情。在充分交流、朗读的基础上，我还引导学生把有趣的情景演演，在饶有情 趣的表演中，让学生入境悟情，加深情感体验。这些构成画面的语言更适宜培养 形象
7、感。 2、阅读教学中朗读的形式很多，有齐读、轮流读、指名读、分角色读、表演读 等。 无论哪种都不仅是阅读教学中一个重要的组成部分， 更是帮助学生培养语感， 理解课文内涵，从而达到教学目的的重要手段之一。而有效的朗读训练，必须同 思维活动紧密地结合 起来， 特别是与想象紧密地结合起来， 才能诱发学生的语感。 “阅读时，你到处感觉到他的存在，但却看不见他本人；你读到他的语言，却听 不到他的声音，你得用自己的幻想去补足这个缺点。”没有想象，就无从对语言 进行感受和理解。因此，在指导学生朗读时，要帮助学生凭借想象走进作品所描 述的那个看得见、摸得着，能闻其味、听其音、辨其色的活生生的具体形象的世 界。
8、同时，运用形象思维去感受语言文字的意蕴和情感。 3.总结： 语感培养有丰富的内容和方法， 而朗读则是提高学生语言感悟能力的行之有效的 好方法。所谓“文选烂，秀才半”“读书百遍，其义自见”“熟读唐诗三百首，不会作 来也会吟”。言虽简单，却道出了阅读教学的真谛。只有经过反复朗读，感受读 的乐趣，方能读出其中的味道，读出其中的深层含义，而在这个整体的把握过程 中，对于文中所涉及的语音、文字、词语、句子等的品位与琢磨，更是一种不知 不觉的语感训练。朗读不但应该是在所有的言语活动中起关键作用而不可缺少 的，也是听、说、读、写等言语活动的质量和效率的杠杆，而且是语感最初形成 的基本手段。因此，根据学生的语
9、言基础，把握教材所传递的感情信息，重视通 过朗读进行语感训练和培养，去广化、深化、美化、敏化学生的语感。从而创造 性地拓展文本的宽度、厚度以及温度，使文本在想象与体验中成为学生头脑中栩 栩如生的形象，真正“存活”于学生的心灵。真正地让学生有感而发，以我口“读” 我心。 语文组教研活动记录 活动主题：解读文本 明确目标 有效教学 中年级有效阅读教学教研活动 时间：6.12 地点： 会议室参加人：语文组全体教师主持人：李校长 记录人：高苗活动过程 1、开场白 一节课教学目标的达成度如何是评价教学成败的的重要因素。解读文本，明确目 标是教学活动的起点，所以我们教师要学会准确把握教学目标，这是实施有效
10、教学的前提。今天教研活动的主题是：解读文本 明确目标 有效教学 中年级有效阅读教学教研活动 2、解读文本 把握目标分年级组现场集体备课活动（1）大屏幕出示文本内容主持人：好,让我来接过这个接力棒。我记得在青赛课期间，时常会听到评委与 参赛选手交流一个问题，我记得戴主任就问过：你觉得自己对文本的解读到位了 吗？文本就是我们阅读教学中一个物的资源，是教学的基础和凭借。“回首来时 语文路，潜心会文最是真。”作为一名语文教师应该率先走进文本，潜心会义。 下面，让我们跟随本部三年级组 一起走进放飞蜻蜓。 （2）教师个性化分角色朗读。 （3）按年级组讨论这一课的目标定位及简要提出突破本课难点的建议（有效突 破难点的金点子）。 1
