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1、横山第四小学语文教研组活动记录教研内容:在反思中进步 在评课中成长时间:4.11 地点: 会议室参加人:语文组全体教师主持人:李校长 记录人:高苗活动过程:赵春波主任做在反思中进步 在评课中成长的专题讲座 (一)反思重点课堂教学 关键词:教学观念 教学行为 学生的表现 (二)课前准备和课余练习反思的基点 关键词:教学目标 达成高度 准确的定位 (三)学习观摩反思的生长点 (四)开展对话反思的要点 (五)勇于否定反思的难点 反思的内容: 1. 教学行为是否达到教学目标。 2. 教学活动是否“沟通”和“合作”。 是否创造性地使用了教材。 3. 教学过程是否存在着“内存”。 教学过程是否迸发出“智慧
2、的火花” 4. 是否适应学生的个性差异。 是否存在着“伪探究”反思的方法: 思教学效果 1. 思自己的行为 思成功之处 2.思教学不足 思改进措施 3. 思再教设计 进行教学反思的注意事项 1.不要与说客混淆 2.注意反思的“落脚点” 3.注意反思的“系统化” 4.注意反思的“实践性” 5.注意反思的发展性。 语文组教研活动记录 活动主题: 放飞蜻蜓集体备课活动过程:时间:4.18 地点: 会议室参加人:语文组全体教师主持人:李校长 记录人:高苗 1.解读教材:这是一篇充满情趣的故事。描写了一群小朋友在陶行知先生的帮 助下了解到蜻蜓的相关知识,认识到蜻蜓是人类的朋友,并在陶先生的劝导下把 捕捉
3、到的蜻蜓放飞掉的故事,告诉我们必须爱护益虫的道理,是富有启迪意义的 好教材。 2.设计理念: (1)引导学生熟悉故事情节,在此基础上渐次深入探究。 (2)引导学生熟悉故事情节,根据标题“放飞蜻蜓”的特殊性,启发学生由此出 发,提出自己的猜想,相机亮出故事结构“捉蜻蜓谈蜻蜓放蜻蜓”,进而兼顾 首尾,聚集“放飞”,导向深入探究,使教学不致平板化。 (3)本文突出的人物是陶行知先生,教学中尽量注意陶先生关爱儿童、循循善 诱、 民主作风等等闪光点, 让学生对其自然产生敬佩情绪, 在心中树起崇高形象。 (4)作者描写了一群儿童,充满了童趣,教学时要引导学生设身处地,在创设 的意境中去感受情、体味趣,于不
4、知不觉中提高思想认识。3.探讨教法: 覃宁:这篇文章短小且非常容易理解,故事贴近学生的生活实际,极易调动学生 的学习兴趣。因此,我觉得在这课的教学中努力营造宽松和谐的学习氛围,让学 生在愉悦的气氛中学习以趣激学,以情系说。 张永青:运用多媒体课件,通过蜻蜓飞舞的画面导入课题,不仅激起学生对美丽 蜻蜓的喜欢,而且由此让学生带着美好的感情进入下面的学习,具有针对性、启 发性,将对后面的教学产生良好的作用。语文组教研活动纪录活动主题:享受朗读 培养语感 时间:4.25 地点: 会议室参加人:语文组全体教师主持人:李校长 记录人:高苗学习的具体内容: 一、教研概要: 语感是语言的一种直觉能力, 但训练
5、语感却是一贯非直觉的过程。 在这个过程中, 要反反复复地对各式各样地言语材料进行感受和领悟, 反复地进行感性的和理性 的认识。这样,学生对言语的感受就会逐渐从肤浅、狭窄、迟钝走向深刻、全面、 灵敏和迅速,而培养学生这种对语言的灵敏、全面、深刻的直觉能力也正是我们 语文教学的灵魂所在。语感能力是语文能力的核心。吕叔湘先生指出“语文教学 的首要任务是培养学生各方面的感情。 ”要真正地在阅读教学中对学生小之以理, 动之以情。语文教学必须重视对学生语感的培养。 二、具体措施: 1、语感的培养不是讲出来的,是学生自读自悟的结果。在上课时适时地指导、 点拨、启发,可能这样讲得少了,但学生的语感却能够在反复
6、对比的读书过程中 有所悟、有所得。我们所能做的就是留出充分的时间让学生享受朗读。“讲解只 能让人知道,朗读却可以让人感悟”,语感也自然会流露于学生惟妙惟肖的诵读 声中。如:赶海时引导学生从“我在海里摸呀摸呀”“不甘束手就擒”“东逃西窜”想象螃蟹逃生时有趣的样子; 从“小伙伴只努努嘴儿, 不做声突然, 小伙伴哎 哟一声叫起来,原来”体会小伙伴抓螃蟹时的专注努力以及被螃蟹的大螯夹 住时疼得龇牙咧嘴的有趣样子等,让学生读出小作者赶海时喜悦、惊讶、欢快的 心情。在充分交流、朗读的基础上,我还引导学生把有趣的情景演演,在饶有情 趣的表演中,让学生入境悟情,加深情感体验。这些构成画面的语言更适宜培养 形象
7、感。 2、阅读教学中朗读的形式很多,有齐读、轮流读、指名读、分角色读、表演读 等。 无论哪种都不仅是阅读教学中一个重要的组成部分, 更是帮助学生培养语感, 理解课文内涵,从而达到教学目的的重要手段之一。而有效的朗读训练,必须同 思维活动紧密地结合 起来, 特别是与想象紧密地结合起来, 才能诱发学生的语感。 “阅读时,你到处感觉到他的存在,但却看不见他本人;你读到他的语言,却听 不到他的声音,你得用自己的幻想去补足这个缺点。”没有想象,就无从对语言 进行感受和理解。因此,在指导学生朗读时,要帮助学生凭借想象走进作品所描 述的那个看得见、摸得着,能闻其味、听其音、辨其色的活生生的具体形象的世 界。
8、同时,运用形象思维去感受语言文字的意蕴和情感。 3.总结: 语感培养有丰富的内容和方法, 而朗读则是提高学生语言感悟能力的行之有效的 好方法。所谓“文选烂,秀才半”“读书百遍,其义自见”“熟读唐诗三百首,不会作 来也会吟”。言虽简单,却道出了阅读教学的真谛。只有经过反复朗读,感受读 的乐趣,方能读出其中的味道,读出其中的深层含义,而在这个整体的把握过程 中,对于文中所涉及的语音、文字、词语、句子等的品位与琢磨,更是一种不知 不觉的语感训练。朗读不但应该是在所有的言语活动中起关键作用而不可缺少 的,也是听、说、读、写等言语活动的质量和效率的杠杆,而且是语感最初形成 的基本手段。因此,根据学生的语
9、言基础,把握教材所传递的感情信息,重视通 过朗读进行语感训练和培养,去广化、深化、美化、敏化学生的语感。从而创造 性地拓展文本的宽度、厚度以及温度,使文本在想象与体验中成为学生头脑中栩 栩如生的形象,真正“存活”于学生的心灵。真正地让学生有感而发,以我口“读” 我心。 语文组教研活动记录 活动主题:解读文本 明确目标 有效教学 中年级有效阅读教学教研活动 时间:6.12 地点: 会议室参加人:语文组全体教师主持人:李校长 记录人:高苗活动过程 1、开场白 一节课教学目标的达成度如何是评价教学成败的的重要因素。解读文本,明确目 标是教学活动的起点,所以我们教师要学会准确把握教学目标,这是实施有效
10、教学的前提。今天教研活动的主题是:解读文本 明确目标 有效教学 中年级有效阅读教学教研活动 2、解读文本 把握目标分年级组现场集体备课活动(1)大屏幕出示文本内容主持人:好,让我来接过这个接力棒。我记得在青赛课期间,时常会听到评委与 参赛选手交流一个问题,我记得戴主任就问过:你觉得自己对文本的解读到位了 吗?文本就是我们阅读教学中一个物的资源,是教学的基础和凭借。“回首来时 语文路,潜心会文最是真。”作为一名语文教师应该率先走进文本,潜心会义。 下面,让我们跟随本部三年级组 一起走进放飞蜻蜓。 (2)教师个性化分角色朗读。 (3)按年级组讨论这一课的目标定位及简要提出突破本课难点的建议(有效突 破难点的金点子)。 1