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1、十三岁的际遇教学设计【学习目标】：知识与能力目标：1、能有感情地朗读课文，理清作者思想感情变化、发展、升华的线索。2、发现、理解作者对北大的评价。品味思考文中抒写北大对自己的巨大影响的精彩语句。过程与方法目标：1、朗读品味文中关键语句的含义，体会文中的思想内涵。2、学习本文写法和富于变化的语言情感、态度与价值目标：培养学生自信品质和积极进取的精神。【教学重点和难点】：1、感悟文中优美的语言，积累和丰富自己的语汇。2、朗读品味语言，理解文中关键句的含义。教法：以学生自主合作讨论探究为主：教者适当点拨、指导。【教学过程】：一、导入：学生简介为主田晓菲四岁就大量接触文学作品，初一时出版了第一本诗集，
2、十三岁就被北大英语系破格录取，后来相继获得英国文学硕士学位，哈佛大学博士学位，二十九岁时就走上了哈佛的讲台，这一连串闪光的足迹，令人惊叹，而当我们看了她在北大90周年校庆时写的文章就能找到她辉煌经历的答案。现在就让我们一起走进田晓菲，走进北大。板书课题、作者二、新授课（一）初读课文，解决生字词检查字词学习情况（包括字词解释）略（二）再读课文，整体把握1、 文章题为“十三岁的际遇”，这个际遇是什么？为什么不以“我爱北大”，“我的学校”或者“北大生活的回忆”为题呢？朗读全文，思考2、文章分为独立的三个部分，分别用空行空开的，作者是怎样一步步地表达作者的情意的？点拨：感情线索：对北大的惊奇、向往、喜
3、悦与感动之情。A、第一部分是按什么顺序来写的？第一部分梦圆北大是我从7岁到16岁的生活剪影，按时间顺序来写：七岁时的梦想十岁时的信心十三岁时的际遇十六岁时的回顾，是从总体上表现我对北大的深情。B、第二部分从哪些方面去写北大的？为什么？第二部分感悟北大，先回忆北大图书馆（知识的象征），在对图书馆的描述中，表现了我对北大的特殊感情。接着由写图书馆写到同学、老师和我（北大的主体），歌颂了北大人特有的风采。C、第三部分，作者的感情是如何升华的？为什么我是不系之舟？这个比喻表达了作者怎样的思想感情？第三部分梦回北大，一再表示要作不系之舟，渴望从海洋深处为北大撷取最灿烂的珍珠，由自己对北大的深情转到渴望为
4、北大增加光彩。以暮年归来，再“轻依在你湖光塔影的胸前”的梦幻结束全文，呼应开头，赞颂了北大，抒发了我对北大的一往情深。（三）再读课文，体味深情：本篇课文是一篇散文，重在抒写一种心境和情绪，字里行间流露出的对北大的深情。（四）细读课文，品味鉴赏：1、“我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感到自豪!”点拨：这是雄壮的誓言，这是自信的表现，从哪里可以看出？2、“北大就是一条生命饱满的河流，它从90年前的源头厨房，向那充满希望的未来流淌。不管两岸风景变换，河上却始终有着渴望拥抱未来的船客，有着代代相传的辛勤的舵手与船工。”点拨：风景比喻北大的社会和时代背景。河比喻前进的道理历程（90年）船客比喻一批又
5、一批的北大学子舵手与船工比喻北大的导师和教师3、“没有什么使我停留我是不系之舟。”“我还会回到你的身边来轻依在你湖光塔影的胸前”体会这些直抒胸臆的语句中所流露出的作者对母校的感情。点拨：不系之舟不受环境束缚，始终勇往直前，驶向理想的彼岸的一种充分自信，充分开拓和创新的精神。试着背诵这三段话。学生活动：默读课文。合作探究。品味赏析。交流结果。（五）小结读了这篇文章后，你从作者身上感受到什么？十三岁便进入北大的作者，为了纪念北大建校90周年而写这篇文章时，她已经是三年级的老生了。在这篇诗意盎然的文章中，作者回顾了自己与北大的渊源，特别是在北大两年学习与生活的感受，表达了热爱北大、赞美北大以及为了北大而必将离开北大的复杂感情和渴望自由飞翔、渴望创造的精神。希望大家能学习作者的这些精神，在生活和学习中不断提高自己，使自己早日成为有思想、有觉悟、有知识、有智慧的人才。
