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1、班级管理探微 龙泉小学 李旭东学校是有计划、有目的、有组织地对学生系统传授知识技能、社会价值和社会规范的机构，班级是学校的基层单位。学生主要是在班级中接受 教育的，班级是学生 学校生活的微观环境。班级群体的建设不仅关系到学校的教育教学目标的实现，而且关系到学生身心的发展。所以，如何搞好班级管理是每个班主任都值得探讨的问题，提高班级管理质量至关重要。 一、爱字当头，建立良好的师生关系 班主任与学生建立良好的师生关系，是搞好班级管理的前提。只有“亲其师”，才能“信其道”，学生只有在和班主任有深厚感情的基础上，才乐于接受老师的教导，老师的教育也才会落到实处。在我接任的班级中，曾有一个班级是全校出名的
2、“乱班”，初接手确实感到工作难以开展。我在详细了解本班学生学习、兴趣爱好、家庭情况的基础上，常利用课余时间和学生们一起打篮球，谈他们喜欢的话题，听他们的想法这样，我努力营造的是一种较宽松的氛围，让学生感到我容易接近，跟我在一起感到轻松愉快。结果，愿意下课和我一起交谈的学生多了，喜欢和我一起打球、游戏的学生多了，愿意把心理话告诉我的学生也有了。有了这样的基础，我有意识的多接近比较调皮的几个学生，多接近学习上有困难的学生，在平时的交谈、游戏、活动中 潜移默化的把我的要求渗透给他们，把鼓励、关怀带给他们，一段时间后，听我的话的学生越来越多，能按我的要求认真做的学生也越来越多了。班风、班纪产生极大的转
3、变。回顾这段经历，我觉得学生能转变的原因是我没有因为他们曾经“乱”而看不起他们，相反我用我的关爱，让他们感受到老师的温暖。在爱的感召下，令人头痛的“乱班”成了别班同学学习的榜样。 二、目标明确，不断激励 “集体目标制约着群体的心理，它的确立对于集体的形成和巩固起着关键作用”。当学生对教师已有了亲和力，初步形成了和谐的氛围的基础上，应该及时确定班级努力目标。用目标来引导 学生向着正确的方向发展；用目标来约束学生；用目标来巩固已形成的良好氛围，使这个氛围“活”而不“散”。 制定的目标可分为两类。一类是班级总体目标，这个总体目标分为长远目标和近期目标。长远目标可确定为通过努力，创建“文明班级”、争夺
4、“文明中队”等。用这样需经过长时间努力才能达到的目标给学生予努力的方向。然后，每周都应该提出本周学习、纪律、生活等方面具体应达到的目标。用这样的近期目标来激励学生、约束学生的行为，从而从一点一滴的努力中最终达到长远目标。另一类是学生的个人目标。班主任针对学生的个人情况，分别对不同的学生提出具体的、因人而异的目标。使所有的学生达到：优生有高目标、高要求；中等生有稍高一点的目标；困难生有适中的目标。但目标的制定应把握古人说的：“取法乎上，仍得其中；取法乎中，仍得其下”的原则。目标要以“跳一跳，能摘到香蕉”为宜。 当学生达到目标应及时给予肯定、鼓励。同时，不断提出新一级的目标，让目标成为学生前进的引
5、路标、进步的动力。 三、班主任应该做到“三多”、“三忌” 班主任是学生最信任的人，最佩服的人，最爱模仿、学习的人。班主任身体力行，能让学生潜移默化地受到教育。相反，班主任一时的疏忽大意也会使学生的思想行为受到不良影响，给管理带来危害。为此，班主任要在具体工作中力求做到“三多”、“三忌”。 （一）三多 1.多给学生一些鼓励。没有哪一个学生不期望老师的夸奖、表扬。及时、适当的鼓励是学生前进的催化剂。当学生取得了点滴的进步，做出了点滴的成绩，虽然是“点滴”的，班主任必须及时给予适当的鼓励，激发学生继续进取的兴趣，肯定他们的努力的结果。只有这样，才能形成“人人争先”的班级氛围。有了这样的氛围，班级中的
6、许多难题必将迎刃而解。我曾教过这样一个学生，接手时，他是一个“刺头”，曾经教过他的老师跟我反映的情况是：“这个同学一无长处，爱逃学，学习差，习惯坏，能带坏一大片。”面对这样的学生，我留心观察，随时关注。功夫不负有心人，终于在一次家访中，我发现了他的优点。那天家访，刚好他父母都到山上种地去了，他一人在家。当我和几位老师进了他家后，他表现出在校少有的大方、热情、善于接待的特点。招呼老师们进门、让座、奉茶，甚至准备午饭。整个一切，让我有“焕然一新”的感受，此时的他，并不象一无是处的“刺头”。有了这一发现，我在家访反馈会上对这位学生的表现作了充分的肯定，给了恰如其分的鼓励。使其他同学认识到了这位同学的
7、闪光点。同时，我还单独和他作了推心置腹的交谈。在谈话中让他感受到了老师对他的欣赏，对他进步的期望。结果，这位同学慢慢变得有礼貌了，守纪律了，不逃学了，成绩逐渐有提高。这件事使我感触颇深：老师真诚的鼓励可能会改变学生的一生。 2.多给学生一些平等。学生都希望老师给予他们同等的关心和爱护。如果班主任在处理问题时有偏袒，必将损坏老师在学生心目中的形象，伤害学生纯真的心灵，给班级管理带来意想不到的麻烦。所以，作为班主任在处理班级事务、学生之间的小矛盾、座位的安排和学生的交流等都必须力求平等，让学生感到老师给他们的都是同样的关爱，老师是公正、无私的。多给学生一些平等，老师的威信将不断提升，班级的凝聚力将
8、不断加强，班级管理必将上新的台阶。 3.多给学生干部发挥的机会。三国时期，蜀国丞相诸葛亮事必躬亲，鞠躬尽瘁，上马管军下马管民。其精神、才智无人能及。但他一死，蜀国几乎无人才可用，唯姜维一人支持日渐衰弱的国家。其根本在于他忽略人才的培养，没有给手下人才以发挥、锻炼的机会。班级管理中，如果班主任事必躬亲，则班干部的作用难以发挥，班干部无事可做，也没有锻炼的机会，能力不能得以培养。时间久了，班主任将会觉得无人可用，孤军奋战。管理工作自然难以开展。所以，班主任在班级管理中应多给学生干部发挥的机会，让他们参与管理，多给他们提供解决问题的机会。让他们在实践中培养能力，锻炼才干。班干部的能力提高了，才干增强
9、了，班主任的管理自然轻松了，效率也必然提高了。 （二）三忌 1.班主任在班级管理中首先忌伤学生自尊心。一位教育专家说过：“所有难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百计地保护孩子最宝贵的东西自尊心”。在一个优秀班主任的眼里，没有优生、差生的区别，只有学习有困难的学生，班主任在教育、管理学生时，不要给学生“排队”，不要歧视学习有困难的学生。任何时候，对学生的引导、教育都必须以不伤害学生的自尊心为根本原则。 2.二忌言而无信。古语云：“人而无信不知其可”。教师是学生学习的典范，学生心中的榜样。如果作为班主任言而无信，失信于学生，则将丧失威信
10、，班纪不能伸张，说话做事缺乏说服力，无约束力。一个班，班纪不正，班风则不正，班级管理自然无成功可言。 3.三忌不拘“小节”。有的教师在日常生活中不拘“小节”，如烟头乱扔，在教室抽烟，说话不讲分寸，胡言乱语以显示个性，衣着不整、不洁如此种种不拘“小节”的作风，对于班主任有百害而无一益。在小学生心目中，老师是无所不能、神圣而伟大的。作为一名合格的班主任在学生心中的地位更是无比神圣的。不拘“小节”的行为，只会让学生困惑，让学生失望，让学生不知所从，让学生觉得老师言不由衷，不可信赖。这样，班主任必将有令而不行，有禁而不止了。所以，班主任必须严格要求自己，大处认真，小处更不可随便。 班级建设是学校教育教学目标实现的关键，如何真正做到“为人师表”则是所有班主任值得学习、探究的问题。
