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1、0的认识教学反思讲授了0的认识这一内容之后，感受颇多。课后，我及时进行了反思。设计0的认识一课中，考虑到学生对0的认识并不是一无所知，部分学生知道0表示没有的意思，并会计算简单的有关0的加减法，因此设计该课教法时能从学生的实践出发，主要有如下特点：1、创设童话情景，给数学插上五彩的双翼孩童时代是最富有想象力的时代，在童话中，学生能找到现实中没有的东西，有趣神秘都吸引孩子的好奇心，教学中王老师设计的猴子吃桃的故事，使孩子们激情投入。先通过小猴子吃桃这样一个即有童趣又有生活化的情景，让学生感受到0在生活中可以表示什么也没有这一含义，并且在课的后面又回归，让学生说一说，你在生活中哪里见过 “0”？
2、加深了学生对0的理解，充分体现了数学来源于生活又回归于生活。在学写0的过程中，设计了学写0的儿歌，顺口的儿歌便于学生谨记0的技巧，并且这一拟人手法的介绍，符合低年级孩子的心理特点，孩子感兴趣，学习效果好。2、创设生活情景，让数学走进现实的生活新课标明确指出：让学生学习生活中的数学，感受数学与生活密切联系，并且能用数学知识解决生活中的实际问题，除了学生平常无意时观察、感受以外，有意的生活体验的积累也很必要。在课中有意识的给学生创造感受生活的机会。比如设计让学生自己尝试找生活中0，然后老师利用课件展示，和大家一起寻找0的足迹，让学生身临现实情景，用数学的眼光看生活，就会感到数学就这身边。3、让学生
3、经历数概念的形成过程，渗透了一一对应的数学思想。课的伊始教师有效利用主题图，2个桃子有2表示，1个桃子有1表示，0个桃子用0表示，渗透数字和东西相对应的一一对应的数学思想。学生在认识0的过程中也感受到了与其它数字之间的联系，充分体现0表示没有的意义。而且教师的教学并不紧紧停留在此，教师引导学生在生活中哪些地方见过0，让学生进一步对0的认识。4、练习设计富有情趣、灵活多样，有挑战性。因为小学生的学习大多以无意注意和形象思维为主，他们好奇、好胜，注意的稳定性与持久性较差。根据这些特点王老师将练习设计成孩子们喜欢的游戏。例如：摘苹果、 数字排队、拍手游戏等等，这样在教学过程中，学生始终是积极主动的参与者，在游戏中尝到学习的快乐，真正成为学习的主人。不足之处：0的书写教学。给学生充分的时间书写，师范写，学生数空写，在练习本上练习写。教师在评价学生时，只用到了很好，你很棒，你真聪明等，我觉得可以在丰富些，比如你的小眼睛真亮，发现了这个秘密，你的脑瓜转的真快，想法真是新奇等。0表示起点这一含义，应结合生活实际比如赛跑，同一起点跑，不同起点跑，让学生亲自感知一下效果会更好。
