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1、十八届三中全会已落幕，本次大会主要涉及各方面改革，其中教育改 革尤为引人注目。我们知道现在我国教育面临着前所未有的新情况、新问 题、新矛盾，十八大以来的种类、各种改革措施，充分表现了进入深水区 啃硬骨头的决心。十八届三中全会给我们什么力量和信息？1、教育、民生之本、强国之基。教育改革，突破障碍，提高自信。一年来，改革信息频繁传来，改革措施系统深入:各地陆续出台城市 工作人员转移儿童接受义务教育后，在当地参加升学考试的政策，建立流 动花当地入学考试的长期机制的电子学籍系统，一人一天，终身不变的研 究生教育深入改革，推进学术学位和专业学位硕士研究生分类考试的小学 生负十条规定剑指负顽疾新改革措施从
2、人民群众反映强、约束教育事业科学发展的热点难点问 题出发，深入分析问题产生的深层次体制机制障碍，系统规划、统一兼顾 抓住突破口，啃下硬骨头，切实推进进入深水区的教育改革。2. 使大学教育更加公平普及。人才培养模式是教育改革进入深水区后的重点和难点。审慎科学推进 考试招生制度改革、课程设置改革、拔尖创新人才培养模式改革，关系到 社会稳定和人才培养质量，关系到千家万户和民族未来。9 月，入学初，十几年没离开家乡的王成指挥来到清华大学，成为大 一新生。王成命令来自朴素封闭的中美边境小城云南腾冲，可以进入清华 大学于面向贫困地区的方向性招生特别计划的改革措施。和他一样，全国 有 832 个贫困县的 3
3、 万名学生实现了大学的梦想。将更多优质高等教育资源惠及农村、边远、贫困、民族地区的农家子 弟，正是十八大以来人才培养模式改革的重要举措。与此同时，高考英语科目一年多次考试、研究生招生改革、通识教育 与创业教育、学习成果认证和“学分银行”也都是十八大以来，人才培养 模式改革的“热”。各地改革举措百花齐放，江苏省构建中职、高职、应用型本科衔接贯 通的高技能人才培养立交桥，浙江省扩大“三位一体”综合评价招生改革 试点学校和专业，山东推进各级各类教育体系的衔接和完善，北京中高考 改革框架方案公布无论是基础教育阶段还是高等教育阶段，无论是职 业教育还是普通教育，通过一系列改革举措，人才培养朝向“个性化”
4、、 “多样化”迈进，人才成长的立交桥逐渐搭建。3、依法治校，推进现代学校制度的建立办学体制改革和管理体制改革是教育改革系统工程的重要组成部分， 也是优化教育资源配置，提高教育资源利用率的有效途径。8 月 12 日至 23 日，一则消息引发关注，中国人民大学、东南大学、 东华大学、上海外国语大学、武汉理工大学、华中师范大学等 6 所高校章 程核准稿公开征求意见。小消息折射大背景，建设现代大学制度是教育规 划纲要颁布实施以来，全国高校努力的方向，而建立现代大学制度，已然 从积极推进高校章程建设开始。仔细浏览 6 所高校的章程核准稿，这样的讯息跃然纸上：依法对学校 管理体制作了全面规定，明确了学校管
5、理的基本架构，促进了学校法人治 理结构的完善;规定了学校内部学术权力的组织框架和运行机制，明确了 学校办学自主权的运行与监督机制与此同时，其他方面的办学体制和管理体制改革也是风生水起、稳步 推进。改善民办教育发展环境，江苏省_制约民办教育发展的学校法人属 性、产权归属等突出问题;扩大教育对外开放，我国积极创办中外合作办 学高水平大学和项目;完善均衡发展义务教育机制，安徽组织实施义务教 育均衡发展、减轻学生课业负担、完善农民工子女就学体制机制三项基础 教育改革更令人欣喜的是，2022 年 6 月，关于推进中小学教育质量综合评 价改革的意见出台，通过品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平 兴趣特
6、长养成、学业负担状况等 5 个方面 20 个关键性指标，建立了一套 全新的“绿色评价”体系。无疑，这是一次“倒逼”性质的改革，通过评 价方式的变革，从根本上扭转评学生看分数、评学校看升学率的倾向，践 行素质教育和为学生“减负”将真正成为可能。共识的凝聚、制度体系的 建立，使得教育改革在“深水区”里挺得住，走得稳。4、从严治师，建设一支素质过硬的教师队伍拥有一支素质过硬的教师队伍是教育事业发展进步的根本，教师的师 德、教学水平将直接影响到教育事业的成败。教育规划纲要颁布实施以来 教师资格认定制度的完善、教师培训制度的深化始终是教师队伍改革的主 旋律。十八大以来，从严治师，培养一支素质过硬的教师队
7、伍成为教育综 合改革的重要内容（:教育评价改革培训心得体会）。一年来，教育部关于建立健全中小学师德建设长效机制的意见和 义务教育学校校长专业标准（试行）先后制定，“以德为先”旗帜鲜明 “一票否决”措施严厉，对师德的强调和评价成为教师队伍建设与改革的 新亮点。与此同时，各地基于实际情况出台相关政策和规定，一些长期制约教 师队伍建设的难题开始得到解决：山东对中学教师培养实行“大类招生、 二次选拔、分段培养”模式，小学和幼儿园教师实行全科综合培养;浙江 建立师德师风专项检查制度，把师德作为中小学教师水平评价标准的基本 条件;建立教师培训长效机制，陕西建立教师培训档案制度;河北建立“个 人申请学校推荐
8、县级审查市级统筹省级备案”的学员遴选程序。今天，中国教育面临着很多前所未有的新情况、新问题、新矛盾，许 多问题没有现成答案，需要在实践中探索。十八大以来的种 .种改革举措 已经充分彰显了进入“深水区”、啃下“硬骨头”的决心。在学校的教育质量综合评价改革中，作为一名新课改的实施者，我们 应当积极投身于新课改的发展之中，成为新课改实施的引领者，与全体教 师共同致力于新课改的研究与探索中，共同寻求适应现代教育质量综合评 价改革的新路，切实以新观念、新思路、新方法投入教学，适应现代教育 质量综合评价改革需要，切实发挥新课改在新时期教育质量综合评价改革 中的科学性、引领性，使孩子在新课改中获得能力的提高
9、。通过自学，我进一步了解和掌握了教育质量综合评价改革的发展方向 和目标，反思了以往工作中的不足。作为一名中青年教师，我深知自己在 教学上是幼稚而不成熟的，在教学过程中还存在太多的问题，但是经过这 一段时间的学习，我相信自己是有所收获的。教师的课程观不能停留在“课程即教材”这一层面上，课程也是师生 共同构建学习经验的过程。课程不再是由专家编制、教师执行的，物化的 静止的、僵化的文本形态，课程也是师生在教学中共同创制的、鲜活的、 过程性的、发展着的活动形态。课程不是一种结果，而是一种过程，更是 一种意识。课程是教师与学生共同建构的一个艺术品。其次，课程是开放 的、民主的科学的。所谓开放，是指课程的
10、开发要全社会关心教育事业的 人共同参与;课程要在实施过程中不断修改，不断趋向完善;课程的设计要 为孩子个性的发展留有一定的空间。所谓民主，就是课程决策、课程编制 的过程应该是对话式的;课程实施的过程也应该是师生交互并生成意义的 过程。所谓科学，是指课程是孩子的课程，课程必须回归孩子世界、适应 不同孩子的发展需要，使不同层次的孩子都能获得成功感。教师要充分信任孩子，相信孩子完全有学习的能力。把机会交给孩子 俯下身子看孩子的生活，平等参与孩子的研究。教师把探究的机会交给孩 子，孩子就能充分展示自己学习的过程，教师也就可以自如开展教学活动 那么，怎样调动孩子的“思维参与”呢?专家认为，应当创设情景，
11、巧妙 地提出问题，引发孩子心理上的认知冲突，使孩子处与一种“心求通而未 得，口欲言而弗能”的状态。同时，教师要放手给孩子，给他们想、做、 说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。教师应 当让孩子充分思考，给孩子充分表达自己思维的机会，让学生放开说，并 且让尽可能多的孩子说。这样，孩子自然就会兴奋，参与的积极性就会高 起来，参与度也会大大提高，个体才能得到发展。总之，作为一名一线教师，在教育质量改革的浪潮中要经常反思自己 思则变，变则通，要多读教育专著，不断更新自己的教育理念，遵循教育 规律，做到既教书又育人。中共中央、国务院印发了深化新时代教育评价改革总体方案，对 教育评价进
12、行了系统的指导，包括评价主体、学校评价、教师评价、学生 评价和用人评价，应该说立体系统的调整了教育评价，通过结果核定和运 用引领过程，直接针对当前教育的急需、针对教育教学诸多因素和环节的 不足，不仅点出了目前教育如何纠偏也明确了教育的发展方向和思路，需 要全体教育从业者认真学习和贯彻落实，这也是教育从业者能力提升和个 人成长的必修课必经之路。方案体现了党管一切的价值引领。方案中在管理体系中对党管一 切进行了贯彻落实，明确了党对教育工作全面领导，把方向、管大局、作 决策、保落实。这不仅是管理体系的明确，也是对教育价值的明确，就是 要讲党的思想、党的理念在教育中落地生根、在教育中绽放结果，让教育
13、真正的为党和国家的发展事业服务，不仅培养能力更要加强思政，让正确 的人生观、价值观、世界观成为学生的本能，学生的终身核心素养。方案体现了学校办学观的价值引领。方案中明确了破除唯分数、 唯升学的评价倾向，让学校不再追求功利的、短视的办学价值观。将“人” 的成长放回学校的主要任务，学校要从目中只有分没有人变成有人、有内 涵、有文化氛围，真正的将文化、将书香、将生活作为评价衡量一所学校 的指标，让功利的学校回归生活、回归快乐、回归真实，促进学生身心健康、全面发展，也有利于破解教育发展不充分、 不平衡的矛盾。方案体现了教师职业追求和个人成长的价值引领。方案中将师德 师风放在了评价教师的第一标准，将教学
14、、将育人作为评价教师的重要标 准，回归教研、论文等作为提升教学、育人的自然，而不是为了研究而研 究、为了而。让教师将教书育人作为自己的职业追求，作为自我提升的方 向与目标，让教师真正的成为教师、真正的成为师者应该具有的样子，潜 心教书育人，向主业发展、向培养人的价值体现发展。方案体现了学生成长发展的价值引领。方案中对学生的评价进行 了细化和明确，不再是单纯以分数对学生进行评价，将德育作为第一要求， 说明了我们就是要培养社会主义事业的建设者和接班人，就是要培养信念 坚定、价值正确的人。方案中还单独设置了段落分别对学生的体育、美育、 劳动教育的评价进行了说明，非常明确的要对学生进行综合评价，不仅仅
15、 关注分数，学生的核心素养、学生终生发展的关键因素都进行评价，体现 了对学生发展方向的价值引领。方案充分展现了评价导向性价值。评价的定性认定仅仅是评价的 最直接、最显性的作用，但评价的影响力则主要在于过程的引领与导向。 方案中开篇明确，本次评价改革的出发点就在于纠偏、在于对学校、教师 学生过程的引领，真正体现评价的导向性和引领性。以“输入”引领“输 出”手段的应用，从设计上不仅是为了更加科学、更加合理的“评”，更 重要的是为了更加科学、更加合理的“做”。针对过往通常将应试教育归咎于高考“指挥棒”，从根本上 将“指挥棒”调整，通过将单一考试评价转变为综合素质评价，引导学校 从应试教育真正的转变为
16、素质教育、转变为针对“核心素养”的立德树人方案的执行计划，充满智慧和坚定。方案明确了执行计划，不是一蹴 而就而是逐步完成，形成一个新的评价体系发展态势，让评价改革结合实 际逐步完成，但总体目标是明确的。学校、教师和学生包括家庭、社会都有充分的理解时间、都有充足的消化吸收时间，给予理 解和消化的时间和过程，就能够让每个人都能够从认识上逐渐的进步，并 能够通过不断感受新的评价标准而体会到新标准的优势，进而能够更加准 确的理解新评价的思路、新评价的发展方向，让新评价方案首先入心入脑 进而更加积极的贯彻落实新评价方案，让新评价方案更彻底的落地生根， 也让新评价方案更加有效的促进教师和学生的发展，形成新方案作用发挥 的长效机制。方案的出台体现了党和国家对教育的要求，是对培养什么人、怎 样培养人、为谁培养人这一根本问题的具体落实思路之一（:教育评价改革 培训心得体会）。是党和国家对教育工作的精
