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1、语文地_A教学目标1. 与同学交流语句所表达的作者的思想感情。2. 积累与城市或乡村生活有关的词句，能选用词语说句子；能根据提示想象画面，仿照例句写句子。3. 积累卜算子咏梅。院教学重点1. 与同学交流语句所表达的作者的思想感情。2. 积累卜算子咏梅。教学难点积累与城市或乡村生活有关的词句；能根据提示想象画面并仿写句子。A教学策略1. 教学“交流平台”时，结合本单元课文，先总结语句表达作者思想感情的方法，再在实际中运用。2. “词句段运用”中的第一题由积累到运用；第二题主要先让学生读熟句子，在语境中体会描写田园生活的手法，再仿照例句写句子。3. 教学“日积月累”时，先让学生借助拼音把词句读正确
2、，再引导学生想象画面，理解诗意，背诵这首词。教学准备多媒体课件。A教学课时2课时第1课时A课时目标1. 与同学交流从课文词句中体会作者所表达的情感或想法。2. 积累与城市或乡村生活有关的词句，能选用词语说句子。院教学过程板块一回顾课文，交流方法课堂小结以及拓展延伸板书设计课堂小结，拓展延伸【出示课件13】通过本学习园地的学习，我们学会了抓住关键句子体会作者的想法和情感。积累了一些描写城市和乡下的词语，并学会运用，积累了毛泽东的诗词卜算子.咏梅，学会积累和利用词语、诗句。课下请同学们多积累一些本单元有关的词语，诗句。一、抓住关键词句理解作者情感三、城市生活农村生活四、田园风景画海边风景图五、卜算
3、子.咏梅教学反思“交流平台”介绍了根据关键词句理解作者想法或情感的方法。教学中先出示了文中交流片段，抓住关键词句理解课文思想感情的方法。词句段运用”栏目提供了两部分内容，其一通过一些词语比较城市生活和农村生活，其二是根据片段写片段；让学生先感知，最后学生练习，这样学生才能从感性上升到理性，切实感受到这些词语或片段的精妙。日积月累”栏目让学生先感知诗词卜算子.咏梅，再听老师的详细讲解，这样记忆就深刻一些。趁此机会，多读多写，日积月累的成效就会更鲜明。学生通过学习，基本达到了本课的教学要求。美中不足的是只注意了部分优秀生的表现，忽略了学困生的困难，结果少数同学因时间太短而没有什么感知，今后一定注意
4、到这一点。1. 师导入：同学们，这一单元我们学了哪些课文？（相机出示古诗词三首乡下人家天窗三月桃花水）这些课文都是写悠闲自在的田园生活的。哪些语句能表达作者的思想感情呢？今天我们将在“语文园地”中揭开其中的奥秘！大家准备好了吗？（板书：语文园地）2. 交流平台。（1）师过渡：首先我们来学习“交流平台”这一栏目的内容。让我们一起看看，在这个栏目里，几位同学要告诉我们什么秘诀吧！（2）师：自由朗读三位同学的话，你发现了什么？（3）生交流后师小结。（）. 课文中的一些语句表达了作者的思想感情。 课文的中心句集中表达了作者的想法。 课文中反复出现的句子也是作者思想感情的体现。3. 师指名结合课文语句说
5、说自己的感受。4. 师：你还能从哪些语句中体会到作者所要表达的思想感情？（小组讨论交流）示例L “啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。”示例2： “它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”【设计意图】通过讨论交流、谈感受的方法，增强对“从重点语句中体会作者所要表达的思想感情这一语文素养的理解，加深印象，并运用到阅读中。板块二认读词语，体会不同师过渡：语文园地还藏着什么奥秘呢？让我们一起走进“词句段运用”吧！1. 指名认读，发现规律。（）（1）生自由读词语。（2）师指名读词语，重点指导认读“璀、璨、煌、沃、谧、炊、袅、犬”。（3）发现词语规律。 师引
6、导生找一找：这两组词语的排列有什么规律？示例：第一行词语是描写城市生活的，第二行词语是描写乡村生活的。 师引导：你知道这些词语的含义吗？（词语意思） 师：这些词语让你想到了怎样的画面？示例1：从“车水马龙、高楼林立、灯火辉煌”中，我感受到城市生活的繁华、热闹。（车水马龙、高楼林立、城市灯火辉煌的图片）示例2：从“依山傍水、静谧、炊烟袅袅、鸡犬相闻”中，我感受到乡村生活的宁静、和谐。（乡村依山傍水、炊烟袅袅、鸡犬相闻的图片）（4）生交流体会到的乡村生活或城市生活。示例：每当夜幕降临，整座城市一片繁华。高楼林立的大街上车水马龙，到处是熙熙攘攘的人群，到处闪烁着璀璨的灯光，红的，绿的，蓝的，黄的，聚
7、成一片，就像一簇簇绽放着灿烂光华的鲜花。（5）师再出示词语，指名认读，相机指导注意读出词语中蕴含的感情，读出对它们的理解。2. 师小结：大家读得真好。这节课，我们通过抓住关键词句，学习了表达思想感情的方法，同时也将这种方法运用到刚刚学的词语中。大家读出来的词语也有了感情、有了温度，这就是汉字的魅力。【设计意图】学贵有疑，这一板块的教学，我先让学生不断地发现问题：找一找有什么规律，猜一猜它们有什么含义，想一想描绘了怎样的画面。适时运用生动直观的多媒体手段，呈现了词语幻我们带来的画面感，并让学生尝试用自己的语言表达画面，力求识用结合。第2课时院课时目标1. 能根据提示想象画面，仿照例句写句子。2.
8、 积累词卜算子咏梅。教学过程板块一仿写句子，描绘画面1. 师导入：上节课大家发现了词语的秘密，那么句子中又藏着什么奥秘呢？这节课我们将继续探寻“词句段运用”的奥秘。2. 师指名读题目。3. 生自由练读课本中的例句。（）（1）师指名回答：你体会到了什么？示例1：作者对乡村生活的热爱，对自然景观的赞叹。示例2：排比、比喻的手法使句子更生动形象。（2）全班齐读，读出自己的感受，读出作者所表达的感情。4. “词句段运用”中的3幅插图。（1）仔细观察图中画了些什么，同桌讨论后全班交流。（2）选择其中的一幅图，四人一组讨论、练习，仿照上面的句子说一说。（3）仿写练习。师引导：同学们说得真好，现在请大家将这
9、些句子写下来吧，看谁写的句子最精彩。(4) 师指名交流。示例：湛蓝的天空、洁白的云朵、高耸的雪峰、奔驰的骏马、静立不动的羊群，它们和碧绿的草地一起，绘成了一幅自然、和谐的草原风光图。5. 师小结：同学们，透过文字我们能看到画面，我们也能运用文字把精彩的画面描绘出来，语言文字真奇妙！【设计意图】仿写是写作的起始阶段，尤其是四年级学生，需要学会仿写进而有所感悟，逐渐有自己的收获。为了让学生了解怎样仿写，我先指导学生入情入境地熟读句子，发现句子的特点，再将说和写有机结合，最大限度地发挥了学生的潜能，同时也突破了教学重难点。板块二诵读诗句，积累经典1. 师过渡：又到了 “日积月累”栏目，在这里我们读过
10、不少名言警句，诵过无数诗词佳作，这些都是中华民族的文化瑰宝。赶快去看看，这次“日积月累”呈现给我们的是什么呢？()2. 播放卜算了-咏梅朗读音频。3. 生自由练读：师指名读，相机正音。4. 简介创作背景。()5. 师：再读整首词，你读懂了什么？还有哪些不懂的地方？6. 全班交流。示例1：这是一首词，“卜算子”是词牌名，“咏梅”是题目。示例2：我读懂了 “犹”是“还，依然，仍然”的意思，“俏”是“俊俏，美好的样子”的意思，“烂漫”是“颜色鲜明而美丽、坦率自然”的意思。7. 师指名读，引导生读出自己的体会；引导生背诵。8. 师总结：同学们，“语文园地”指引着我们发现了许多学习语文的奥秘，我们在探索
11、的过程中，也提升了学习语文的能力。其实，中华文化博大精深，还有许多值得探寻的文化宝藏在等待着我们，让我们在今后的学习中继续探寻！【设计意图】新课标明确指出：语文教学要注重语言的积累。此板块的设计重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，培养语感，加深对语言的体验和领悟。H乍业设计见系列或对应课时作业。教学反思“交流平台”训练中，我引导学生了解并掌握了3位同学的读书方法后，还启发学生回顾自己平时的一些阅读方法，帮助学生总结，获得阅读技能。同时，将这一方法运用到“词句段运用”与“日积月累，的教学中，引导学生运用学到的方法从语句中体会课文所表达的思想感情。在“词句段运用”训练时，我根据学生的年龄特征、认知水
12、平，以理解“感受生活”为切入点，引导学生围绕中心进行语言表达。另外，还适度地把学生引到“语文园地”夕卜，仿写句子，表现不同画面所呈现的美丽风光。语文园地一课题语文园地一课型语文园地备普2课时学标教目1. 学会从关键词句中体会作者的想法或情感。2. 学习和积累词语，了解城市和乡下的不同。3. 看图写一段话，根据例句仿写-4. 积累和理解毛主席的卜算子.咏梅。教学重点词句段运用（积累词语，了解乡村和城市的区别，仿照例段写片段）教学难点理解并积累毛主席的卜算子.咏梅。第一课时学标教目1. 学会从关键词句中体会作者的想法或情感。2. 学习和积累词语，了解城市和乡下的不同。教具准备课件教学设计设计意图新
13、课教学（）分钟一、交流平台【出示课件2】本单元学习的课文中，有些语句特别能表达作者的情感或想法，读读下面的几位同学的交流，想一想这些语句分别表达了作者什么样的情感或想法？（板书：抓住关键词句理解作者情感）1.小刚：我发现课文中的一些语句表达了作者的思想感情。小兰：我从乡下人家的最后一句“乡下人家，出示文字让学生感知抓住关键词句体不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”，感受到了乡下人家的美。小明：学习天窗时，我从“小小的天窗又是你唯一的慰藉”这句话中，体会到天窗给孩子们带来的快乐。2. 请同学们把上面表示作者情感或想法的部分用画出来。3. 学生交流。学生反馈练习情况，教师评价指导
14、。4. 教师总结评价，点拨指导：【出示课件3】（1）乡下人家表达了作者的想法是“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。（2）天窗表达了天窗给孩子们带来的快乐。4. 小练习：【出示课件4】请同学们从本单元其余的文章中找最能表达作者感情或想法的句子，看看分别表达了作者什么情感或想法。示例：从宿新市徐公店中“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”表达了诗人喜爱儿童及乡间美景的思想感情。从三月桃花水体会到作者对三月桃花水的喜爱和赞美之情。二、词句段运用（一）读一读，并选两三个词语，说说你体会到的乡下和城市生活的不同。（板书：城市生活农村生活）1. 出示：【出示课件5】cui can繁华璀璨 高楼林立车水马龙灯火辉煌wonido肥沃静谧炊烟袅袅 依山傍水鸡犬相闻会作者想法或情感的方法。通过读词语，了解乡下和城市生活的不同。利用词语说话，训练学生的写话能力。2. 读一读，借助拼音读一读这些词语注意读准平舌音“璀、璨”，鼻音“袅”。3. 说一说，这些词语分别描写了什么？学生小组讨论，说一说。教师小结，指导：第一行词语都是描写城市生活的词语，第二行词语都是描写乡村生活的词语。4. 选一选，说一说。【出示课件5】(1) 描写城市生活：这是个繁华都市。到处高.楼林立，
