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1、教师怎样写听课记录一、什么是听课 听课不单单是用耳朵听，重要的是用“心”去听，即运用多种感官（眼、耳、鼻、手，还包括一定的观察工具）去收集课堂信息。 听课追求者追求的是用心灵感受课堂，欣赏课堂、体悟课堂。 听课是听课者凭借眼、耳、手等自身的感官及有关的辅助工具（如：记录本、调查表、录音录像设备等），直接地从课堂情境中获取相关的信息资料，从感性到理性的一种学习、评价及研究的教育教学方法。听课是教学的常规工作之一。 二、听课技术 听课是一种综合性的技术，听课总是听课者以认真和高度集中的注意力为前提；以自己原有教学思想和教学经验参与为基础；以看、听、想、记多种活动协调作用为保证。 （一）心理准备 （
2、1）态度上的准备听课者要以学习者的身份来听课。要做到五心：诚心、虚心、专心、细心、公心。 （2）情绪上的准备坐得住、听得进、看的准、记得清。 （二）进入听课角色 进入学生角色 进入教师角色要避免两种态度：一是以局外人的身份去挑剔，冷眼旁观，看不到长处，不理解讲课者的良苦用心；二是低调地同情、理解，对讲课者的某些失当做法，也觉得理所当然，看不到短处。 进入“指导者”的角色一要居高临下，能对课堂教学做出分析和判断；二要细心观察发现课的闪光点；三要提出改进的建议。 听课四个要点、四个关注、四个形体 四个要点：认真听、仔细看、勤记录、多思考、敢交流 四个关注：关注学生（个性水平、个性发展）；关注知识（
3、知识的科学性、形成和运用）；关注探究（问题、内容、过程与方法）；关注思维（水平、形式与特征、方法与过程） 四个形体：点、面、线、体 （三）听课的基本要领 听课应从单一的听教师“讲”变为同时看学生的“学”。做到既听又看，听看结合，注重观察。 、听什么 一听教师是否讲到点子上，重点是否突出，祥略是否得当；二听课讲得是否清楚明白，学生能否听懂，教学语言是否简练、准确，富有感染力。三听教师启发是否得当。四听学生回答是否准确、全面、有层次。 （四）看课的基本要领 看什么（看教师，看学生，看师生） 1、看教师 精神是否饱满，教态是否自然亲切。实验操作是否科学、熟练，实验效果是否有效。教具设计是否新颖，有效
4、。教法选择是否得当。指导学生是否得法，问题处理是否巧妙。活动组织十分严谨、调控得当。 2、看学生 一看学生学习的兴趣与合作。二看学生活动广度、深度与时间。三看学生活动的内容与方式。四看学生的思维与发展 五看学生的知识形成与运用（接受式探究式） 六看学生学习的效果 3、看师生 教与学。问答与交流。指导与自主。 四、想课的要领 1、想什么 一想教学思想是否先进，二想教学思路是否科学，三想教学目标是否全面，四想教材处理是否合理，五想活动设计是否典型，六想过程安排是否综合，七想教学策略是否得法。 2、怎样想 听课过程及时想，?听课之余综合想，联系课标想理念，运用经验想修改， （四）听课记录 、课堂记录
5、的形式 一是简录，简单记录教学步骤、方法、板书等；二是详录，比较详细地把教学步骤都记录下来；三是记实，把教师开始讲课，师生活动，直到下课都记录下来。注意：要根据课型、内容和自己的情况，选择适当的记录形式。做到重点突出，言简意赅，适当采用符号和标示，来不急记录时可留下空位，下来补充。 （五）怎样作听课记录 、课堂评点（感言）听课者对本节课的优缺点的初步分析与评价并提出合理的建议。 （）内容：感受、评价、建议、质疑（）方法：间评总评对间评综合分析后所形成的意见或建议（3）方式：文字、符号、标记 评课 一评课的原则与形式 （一）评课的原则：实事求是的原则，坦率诚恳的原则肯定优点，找准问题，成绩说够，
6、缺点说透。兼顾整体的原则整体入手，点面结合，由此及彼。 （一）评课的原则 5差异性原则评课时也要因人而已，从教师的教学水平层次给于恰当的评价。 A教师的教学水平层次及评课侧重点： （1）骨干教师要抓住教学中的独特之处，进行分析概括，并加以提炼升华，鼓励他们形成自己的风格。 （2）优秀教师（经验、风格、艺术）应从活动设计、教学过程、指导策略上，多发现，多指导、多总结提高。 （3）一般教师应找准薄弱之处，有重点的加以点拨指导。 （4）困难教师应从教材、教学、教法、指导策略等方面，提出教学中的问题及修改建议。 （一）评课的原则 B目的不同的课及评课要点 （1）观摩课应突出一个“研”字，倡导一个“争”
7、字。评课时要围绕教改主题，肯定成绩，找准问题，提出改进建议。 （2）评优课应突出一个“严”字，倡导一个“学”字。 （3）检查课应突出一个“实”字，倡导一个“足”字。 二、评价课堂教学的标准 （一）什么样的课是好课？ 这样的课算不上好课 、“中评不中用”的课不是好课。2“教师唱主角”的课称不上好课。3“达到教学目标”的课也不一定是好课。 这样的课才算好课 1好课应让学生主动参与。2好课能让学生受益一生。3新课程课堂评价应该关注什么？ 评价一堂好课的标准 第一，一堂好课应该是一堂有意义的课。第二，一堂好课应该是一堂有效率的课。第三，一堂好课应该是有生成性的课。第四，一堂好课应该是常态下的课。第五，
8、这种课应该是一堂有待完善的课。 我对优质课的分类（定性） 评课的水平 假大空法。就事定性法（是什么）究其原因法（为什么）。提出建议法（怎样做）论证法（问题论述新的问题） 评课建议 1简述该教学环节是怎样的；2优点或缺点是什么；3为什么（简述理论依据）；4怎样做会更好（建议）。 （三）评课的标准 2构思与设计的过程 3评课评什么 目标（点）。主线过程（线）。内容方法与过程（面）。教学结构。结果与评价。教师素质。教学特色。 （三）评课的技巧和方法 1评课的技巧 1.先大后小：先评析主要目标的完成情况，再看细节处理。2.先学后教：先分析学生的学习质量，而后再看教师的课堂教学。3.先过程后结果：先看过
9、程展开的充分性、合理性，再看结果的实效性。4先定性后定量：先定性分析，后定量说明，定性定量相结合。6.先近效后远效：先显性的、现实性的教学效果，后看预见性的、长久发展的远期效果。 评课的技巧 语言描述与绘图说明性结合。个案分析与群案比较相结合。提出问题与理性分析相结合。否定内容与提出建议相结合。图式法 2一节课的评课方法综合评析法 所谓综合评析法是指评课者对一节课从整体上做出全面、系统、综合性的评价。通常做法是先分析后综合。 1从教学目标上分析。2从处理教材上分析。3从教学思路上分析。4从教学方法与手段上分析。5从教学基本功上分析。6从教学评价上分析。7从教学效果上分析。8从教学特色上分析。
10、(1)从教学目标上分析。(2)从教学内容上分析。看内容是否科学、有趣，是否多样、综合，是否便于操作、易于情景化，是否重点突出，是否有利于学生探究与思考。 教学内容存在的问题：内容欠科学（实验原理、知识层次、知识准确性）。教学内容单一。教学内容深度不够。教学内容没有重点。(3)从教学程序上分析：看教学思路的设计 教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生的水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学策略怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略等。评教学思路要看： 是否符合教学内容和学生的实际；是否有一定的独特性，超凡脱俗给学生以新鲜的感觉；是否有层次，脉络清晰；是否运作效果好。
11、 看课堂结构安排 教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教学设计，反映教学横向的层次和环节。课堂结构也称为教学环节。 看课堂结构安排就是看课的结构是否严谨，环环相扣，过渡自然，时间分配，密度和效率。 从教学活动时间看课堂结构 (4)从教学方法和手段上分析 （5）从教师的基本功上分析 看教师的表达能力；看教师的专业教学技能；看教师课堂调控能力。 （6）从教学评价上分析 多样性全面性激励性 2单项评析法 单项评析法是评课者从自己观察中，体会最深，感触最大中，选择一个角度，或某个侧面进行评课。评课时要避免与别人重复。 3寻找特点法 千方百计寻找执教者的特点进行评析的方法。寻找特点法可以采用单项分析法也可以采取综合评析法。 教学的特点就是执教者成功的教学闪光之处。 4教学诊断法 这种评析方法侧重提出问题、研究问题和提出解决问题的策略。 诊断的主体可以是学校领导、听课教师、作课者、学生。教学诊断通常要经历“诊断治”三个阶段： 诊就是通过对课的分析，找出优点和缺点，分析特点。 断就是对于提出的问题进行原因分析。治就是对症下药，提出改进的意见。追求教育的幸福，我们应该不做机械重复的事，做出灵气来；不做不动脑子的事，做出思想来；不做人云亦云的事，做出个性来；不做应付检查的事，做出实效来。
